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盯著芬蘭教育評比的人們或許該好好思索，追求與學習那個絕對第一的用意在哪裡？是學習她背後動人的精神與追求人本的價值，還是只為了學她得第一的「技巧」？
一個午後，在芬蘭舉辦的國際研討會上，我遇見幾位亞洲來的學者；他們問我：「妳認為芬蘭教育好在哪裡？」
「嗯，好在......很人性，也很務本。」我緩緩說出心中想法。
他們接著問：「怎麼說？」
我知道他們必定有此一問，就接著說：「因為她不矯揉，不做作，不為了要去『贏』而教，不為了要『爭』而爭，不去『分化』孩子，不把孩子『貼標籤』，不做無謂的較勁，這其中包括老師、孩子，更包括了學校。」
「可是，要怎麼做到呢？」
我回答說：「這得讓一切事物，回到根本面！」
這問題該如何回答得更中肯、更清楚呢？我停頓了一下，繼續說：「從思索教育的本質，仔細去瞭解什麼是教育？什麼是義務教育？什麼是社會的根本價值觀？讓一切從觀念和想法上去著手。」
除此之外，當然，教師的培訓與養成絕對也是重要的一環，因為任何改變要能成功、長遠，必須要有適當的人才與資源的順利接軌。
但是，教育改革的最初，還是在於整體社會如果能多一些思想的改變，以及整體觀念的扭轉，讓原本狹隘功利的價值觀更趨向多元、開明，或許，整個改革過程才會更正常、順利些，孩子們的養成生涯與求學過程，也會更快樂與有彈性。
這幾年來，我總是在想，或許二十一世紀初，芬蘭教育的崛起，正好提供了許許多多的國家和人們，有機會去思索一種不一樣的思維。與大家習以為常要「拚」要「贏」的那種功利至上主義相比，芬蘭這種反其道而行的教育模式，讓孩子不需要用「硬拚」的弱肉強食，也能有自己的前途。
芬蘭就像是雨後天晴時的那一道彩虹，為雨霧陰霾的天空，投下一道七彩的光明，讓我一再去思索，為什麼全民不用案...
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