康熙

一、戰勝天花的小天子………………4
．孝莊皇后力挺小天子
．輔政大臣各有心機
．康熙和他的小玩伴
．自選布庫當心腹
．康熙結婚了

二、康熙皇帝親政、生擒鰲拜………………9
．明珠、索額圖成為近臣
．康熙注意世局發展
．鰲拜囂張露奸相
．康熙宮中擒鰲拜

三、平定三藩之亂………………16
．康熙決定要「撤藩」
．奮戰八年解決三藩之亂

四、漢人施琅為大清收復台灣………………19
．獨排眾議重用漢將施琅
．施琅展現魄力
．施琅出兵澎湖
．台灣歸入大清版圖

五、返鄉祭祖向沙俄開戰………………26
．康熙派兵偵訪東北局勢
．康熙決心對羅剎兵開戰
．兩度攻克雅克薩城
．宣布停戰簽訂尼布楚條約

六、康熙皇帝親征噶爾丹…………34
．噶爾丹自立為汗
．康熙皇帝親征噶爾丹
．再度親征，消滅噶爾丹

七、康熙皇帝解決西藏問題………………38
．假喇嘛搶政權
．尋到真正的喇嘛

八、康熙皇帝和西洋文化………………42
．中西曆法爭議
．康熙皇帝和傳教士一起讀書
．大清和歐洲國家的外交工作
．中國古書翻譯成洋文

九、康熙皇帝整治水患………………46
．治河專款慘遭貪污
．任命靳輔治理水患
．靳輔治水有成效
．康熙皇帝微服出巡
．水患不絕、長期整治

十、康熙皇帝和漢文學………………54
．治國必先學漢文
．康熙是勤學君王
．著書立說興揚漢學
．不同思想的「文字獄」

十一、康熙皇帝的生活小故事………………58
．舉辦千叟宴
．打獵是康熙的最愛
．建熱河行宮招待賓客
．立太子廢太子
．親自批閱每一件公文
．康熙皇帝的遺詔

附錄：康熙皇帝重要紀事………………64

．本書注釋………………67

推薦序

文∕中央大學學習與教學研究所所長柯華葳教授

　　讀傳記的目的不論為何，總要弄清楚傳記主人是誰，為什麼值得有人為他作傳，他的特色是什麼，為什麼會有這一些特色，以及傳記中的描述與評論是否可靠。

　　本書主人是康熙，他八歲作皇帝，作了六十一年的皇帝，號稱十全老人，在中國歷史上能作這麼久的皇帝，一來要身體健康且長壽，二來要有相當能耐，不被扳倒。顯然康熙兩者皆有，這就值得為他作傳了。

在這麼長的歲月中，康熙做了哪些值得記錄下來的事？

　　康熙以八年時間，在康熙二十年平定中國南方雲南、福建、廣東據地為王，軍隊日益壯大，是清廷威脅的三藩。

　　康熙二十三年收回澎湖和台灣由，並設立行政機構。

　　康熙二十四年開始驅逐長年侵犯東北的羅剎（俄國），直到康熙二十八年，雙方簽訂「中俄尼布楚條約」，保住東北領土。

　　康熙三十四年，皇帝親征在中國西北一直與俄皇有勾結的葛爾丹，事實上，康熙十七年，葛爾丹就統治天山以北地區，不准西北各部落進貢清朝。

　　看起來，康熙作皇帝61年，至少有34年都在為疆土辛苦征戰。這還不是最辛苦的。八歲登基的康熙，因著年紀小，當時設有輔佐其執政的「輔政大臣」，但是大臣各有所覬覦，其間爭執與糾紛不斷，加上鰲拜的囂張，無視康熙的存在，讓人讀的心驚膽跳，可以想像幼年皇帝心中的委屈與危機感。這當中的宮廷政治學，包括娶太太、解決西藏喇嘛問題等，如何深思遠慮甚至說是勾心鬥角都足以讓康熙大大煩惱。

　　除了外患與宮中內亂，不斷的天災、人禍更是皇帝的大考驗。中國黃河、淮河的水患一直是民間疾苦的來源之一。政府不是不治水患，但不是人謀不臧就是治水方法不對。康熙治水初期有一樣的問題，派去治水的大官拿到了一大筆治水銀兩，多數中飽私囊。這些官員一定以為多年來一治完水，水患一來又沖毀，一切回到原點，治不治差別不大。這是人禍。為真正改善水患，康熙找到一大臣名靳輔，靳輔研究過去治水的利弊得失，調查各地百姓的看法，寫出一詳細治水計畫，康熙覺得合理，給他一大筆錢。這自然會引起其他官員非議。一場政治拉拔戰，讓工程做做停停，甚至勞駕康熙親自出巡督工，直到康熙五十歲寫道：「河工事告成」，工作暫告一段落。此時皇帝應該可以鬆一口氣，不幸的是當了太子四十年的兒子胤礽想登基作皇帝，一場皇位戰，不但要保自己還要保他心目中的繼承人，這當然叫這一位在位太久的皇帝再陷入傷心與痛苦中。

　　看康熙經歷的這些事，不免叫我想起俗語稱一個人命好為「皇帝命」，說他像皇帝一般，但是康熙這一位皇帝命顯然是一直處在動盪與計算中，計算如何度過各種困難。 雖困難多，不可否認的，康熙逐一面對，不論花費多少時間，一一解決是其特點之一。

　　稀奇的是，命苦的康熙幾乎每天都找時間讀書。是的，康熙是一位讀書人，即使日理萬機（包括親自閱讀與批示每一件奏摺），至少每兩天與宮中老師討論各種學問。他向中國老師學也向外國籍老師學。我們可以想像康熙皇帝「手不釋卷」，隨時有書在手邊，一得空就讀書的樣子。康熙向外國傳教士學數學、幾何、拉丁文、世界地理、各國狀況。學到的知識，馬上實作，如蒐集氣象資料、繪製「皇輿全覽圖」（中國地圖），以科學精神判斷「時憲曆」比傳統的「大統曆」和「回曆」正確。這些知識都幫助康熙在處理國事，如治水、製作新火砲上有幫助，更重要的是對其思考邏輯上的助益，例如他接受解剖學與西藥。他也派使者到歐洲考察以得到中國人看歐洲的第一手資料。當然康熙也鼓勵外籍教士將中國的古書如「四書」、「易經」、「詩經」翻譯成外文傳到中國以外的地區。

　　康熙的好學有目共睹，他的外籍老師記錄到：五六個月，我們教他幾何他都懂了，「他自己讀了二十次」。學到的知識，康熙將之編輯成書，他也整理古籍和自己的筆記與讀書心得加以出版。今天我們還讀的「古今圖書集成」、「康熙字典」就是這位有見識皇帝的工作之一。在傳播知識上，康熙的編輯與出版工作是被後代肯定的。這也算是康熙特點，好學且善用知識，值得書寫一番。

　　但是內亂外患不斷，康熙怎麼能保持不間斷的學習，他又如何面對各種難題存活下來？不可否認的是孝莊皇太后在宮中經歷三朝皇帝，學到許多宮中處事待人的思考與處理方式，瞭解大臣間的恩恩怨怨，在一旁「盯住」宮廷狀況，幫助康熙度過許多危機。但是我們無法想像「四歲的時候就早晚讀書，沒有一天休息」，甚至「讀書累到咳血」。這是怎樣的孩子？天賦異稟？意志堅強過人？還是皇太后嚴苛過人，造就康熙？當然另一可能是寫史的人「言過其實」。這些要讀傳記的各位讀者自己去判斷。肯定的是從小作皇帝，康熙越作越清楚自己是皇帝，知道皇帝該有的作為，因此他或是吸收知識或是平亂、治水等都有一清楚目標：使人民有安定的生活。

　　本書作者朱秀芳老師對學生有濃的化不開的「偏好」。他給孩子「希望」，要孩子學「好」。因此他寫康熙不難看到「好為人師」的影子。他揣測學生讀者可能不懂某一些名詞或背景，因此他會加以解釋，如「喇嘛」的意思和選任等。書中關於康熙學習的篇幅相對顯多，是朱老師對小讀者的期許。此外，書中他寫下一些「評語」如誠實的、好學的、勤學的、親民愛民的等等，也是希望孩子去學習。

　　讀完康熙，我們佩服，亦覺得康熙的一生不可思議。皇帝雖離我們好遠，但是領導者離我們不遠。在民主社會中每一個人都有責任「審視」領導者，每個人也都有機會作領導者。朱老師要我們讀讀康熙，反思這一位老皇帝與我們今日的關係。