真正的蒙氏教育在家庭：50個經典探索游戲造就孩子認知力（全美官方版）

第一章 關注我們自己， 以及身邊的小生命
1、把自己填起來
2、搭骨架
3、身體里的故事
4、動起來
5、平衡感
6、千差萬別的腳
7、調查螞蟻
8、蠕蟲計划（簡潔版），一罐蠕蟲
9、蠕蟲計划（完整版），蠕蟲箱
10、蛛網畫廊
11、藍色燕麥片
12、蝸牛的蹤跡
13、蝸牛殼有螺旋
14、水底世界
第二章 藍綠色星球
15、活的/不是活的
16、生命卡
17、晚間散步
18、月夜
19、定向越野！
20、火山
21、恐龍時間軸
22、收藏家的背包
23、生根發芽
24、調查蒲公英
25、找對樹
26、收集木頭
27、口袋花園
28、風帽
29、做風箏
30、踩影子
31、畫影子
32、水坑做的鏡子
33、人工降雨
34、液體固體圓舞曲
35、罐子里的元素
36、溫暖的風
第三章 有趣的技術
37、吸管盒
38、剪刀評測
39、操場模型
40、我的房子
41、物理盒子
42、肉桂卷里的化學
43、倉鼠之家
44、做一個更好的狗盆
45、襪子做的秤
46、下沉或上浮
47、拆解電話
48、觀察輪子
49、電與光
50、我的小燈

世界真奇妙，探索它要靠科學，解決問題則要靠技術。如果想讓孩子這樣看待科學與技術，那你就找對了地方。這本書為孩子年齡在2~10歲的家長所准備，可以幫助家長充分利用孩子成長的這段關鍵期——從嬰兒到孩童；從咿呀學語到接受正式教育；從單純地以為蒲公英是青草地上的黃色小球，到意識到它們更是一朵朵花，生長在由水、空氣、陽光組成的生態系統中。

對孩子已經入學的家長來說，如果想豐富他們的科技知識，你可以在這本書的活動中找到方法，把探索變成日常家庭生活的一部分。如果孩子年齡尚小，你可以利用日常家庭活動——無論是室內還是室外——為他們盡可能地打好探索、體驗、觀察和解決問題的基礎。很多人以為，孩子就像空瓶子，家長要做的只是往里面填滿他們成長所需的信息和技能，以把他們培養成科學家，然而事實並非如此。孩子生來就有探索周圍世界的欲望，會抓住一切機會學習關於世界的知識。

你是否經常看到孩子趴在泥堆里研究小蟲子、翻來覆去地往桶里盛沙土或大米、奔跑着追泡泡、開着水龍頭讓水流個不停？無論孩子年齡大小，他都能通過看、摸、嘗、聽、嗅了解世界上的諸多事物。他會對此展開討論、探索、解釋和實踐，並且隨時准備更進一步。這本書會教你如何鼓勵孩子探索無處不在的科技。我從事兒童教育工作超過半個世紀，這本書中的活動正是取材於我曾經的教學與觀察經歷，充滿了挑戰和樂趣，有着切實的效果，而且你和孩子也會喜歡上它們。雖然每項活動都有指導步驟，但也是開放式的。

這意味着家長可以按照自己的想法進行改造，創造出良好的教育環境，讓孩子得到大量的學習機會。實際上，這50項活動可以拓展至數百種。這些活動可以讓孩子接觸到不同科技領域的概念；這些活動會幫助你更多地融入孩子的生活，更好地了解他的天賦。如果你的孩子對某項活動不感興趣，那就根據你和孩子的需求做相應的調整，把它們變成你們專屬的活動。全家一起觀察、探索和解決問題，共同享受一段愜意而充實的家庭時光。為什麼這些活動有效果你可以從這些活動中發現以下理念。

整體科學學習法學習科技知識有很多方法，我zui喜歡的一種叫整體科學學習法。它包含了我們通過觀察、探索、討論來理解世界的各種方法。人們探索兩個事物之間的相互關系，比如雲與雨、腳蹼與踩水、潮濕的泥土與發芽的種子，就是在理解世界。你該怎麼教孩子熱力學？不需要！他已經知道很多熱力學知識了。剛一出生，他就能感受到襁褓的包裹和溫暖。

隨着慢慢長大，他會明白溫暖產生舒適感。有一天，他晃晃悠悠地走到一塊有陽光的地方，就待在那兒不動了；又有一天，他光着腳走，感覺到有塊地板很暖和，就會問：「為什麼這里熱乎乎的？」你可以簡單地回答：「因為壁爐把熱量送到了樓上。」也可以深入地解釋：「加熱系統的原理是這麼回事……」如果家長能用啟發式問題來回應：「為什麼你覺得那里暖和？」他很可能自己就能找出答案；也或許他往壁爐里添了根柴，就弄明白了一些。不管通過什麼方式，他所理解到的都是科學，是他利用感官觀察的結果，是他探索和詮釋的結果——是他自己的理解。

最重要的是，他的理解不是來自文字，而是基於他所見的形象和他自己的思索。搜尋並找到熱源，這種經歷可以幫助他在頭腦中建立熱量的概念，而看到大人在爐子上燒水做飯、思考為什麼衣服能保暖、發現鳥類在冬天會變胖——羽毛都蓬起來了，他就會學到更多。

這就是整體科學學習法。很多時候，科學知識都是「由上至下」教給孩子的。比如，先給一個大主題——電，再分述小主題——電流，待到做實驗的時候再用上電池。而更好的方法是，讓孩子先觀察觸摸電池——手機、平板電腦和遙控汽車上的，然后讓他嘗試連通電路，至於電學理論則暫時不必深入討論。我們需要引導孩子「由下至上」學習科學知識。動手操作可以讓孩子學得更好——這適用於任何學科，而不僅僅是科學。就像孩子赤着腳感受到地板的溫暖一樣，睜大眼睛去觀察，他就會逐漸掌握科學知識。他會提出無窮無盡的問題，不知疲倦地探索，一遍遍問為什麼——這就是在理解世界上的各種關系。

需要指出的是，這本書中的許多活動在學習領域上相互重疊。很明顯，當孩子談論兩個事物之間的關系，比如星星與夜晚、太陽與熱量，他也是在利用語言討論、閱讀、記錄科學事件；學習聲音知識時也會談到音樂；研究蜘蛛網和蝸牛殼，也是在接觸最棒的藝術形式；孩子逐漸明白了是什麼導致河流改道，又是誰記錄下河畔居民的故事，也是在學習社會知識、地質和地理知識，以及生態系統的運作機制。理解過程要鼓勵孩子通過感官感知事情的發生，預測事情的發展，介紹自己的發現，並提出新問題。

如果他們只是看到最后的成品，就無法做到這些；他們需要看到整個過程，即「冷水→溫水→沸水→蒸汽→凝結」的自然過程。孩子怎麼探索自然世界？他先是體驗，然后以假設語氣發問：「如果我把這一大鍋水倒進一個小杯里，會發生什麼？」「如果我把水全倒出來呢？」「如果我透過水龍頭的水流觀察光線呢？」聽到孩子問這類問題時，可以利用實驗解答。

從量子物理學到游樂場上的物理知識，每種科學解釋都源自人的猜想，是對某種情境的個人見解。隨着相關實驗的增多和技術的改進，這些猜想會不斷完善，譜寫出一篇篇新的科學故事。技能與概念目前流行的很多教學資料注重培養具體的技能，而這本書則要幫助孩子逐漸理解有用的概念。技能可以習得，也能通過練習提高，比如，剪東西、騎三輪車或分辨不同的蝴蝶。而概念則是無法直接教授的，全憑個人領悟。

當然，你可以告訴他事實，但除非他不斷地觀察和比較，否則無法判斷一個生物是否存在。概念的掌握是需要花時間的，只有經驗豐富了，頭腦中的概念才會扎實起來。孩子也會汲取其他科學概念：漂浮與下沉的區別；什麼決定了物體的固態、液態和氣態。而這本書的活動有助於孩子形成概念，進而推動技能的運用。