從文學與藝術中看語文學習

序
第一章　緒論
第一節　研究動機與研究目的
第二節　研究問題與研究方法
第三節　研究範圍及其限制

第二章　文獻探討
第一節　意象的緣起
第二節　文學與藝術的意象化
第三節　意象化對語文教學的影響

第三章　意象的界定
第一節　意象義涵
第二節　意象的類型與功能
第三節　意象的伸展情況

第四章　文學中的意象
第一節　生理意象與美
第二節　心理意象與情意
第三節　社會意象與權力關係
第四節　文化意象與世界觀

第五章　藝術中的意象
第一節　構圖意象與文學風格
第二節　線條意象與文學內語境
第三節　色彩意象與文學內外語境
第四節　節奏意象與跨域

第六章　文學意象與藝術意象呈現方式的異同
第一節　塑象的異同
第二節　輾轉示象的異同
第三節　多方聯結變象的異同

第七章　文學意象與藝術意象表義方式的異同
第一節　喻義的異同
第二節　象徵義的異同
第三節　衍義的異同
第四節　辯證義的異同

第八章　相關比較成果在語文教學上的應用
第一節　藉以提升閱讀教學的美感效應
第二節　強化說話教學的創意表現
第三節　全面引為改造寫作教學的最新經驗

第九章　結論
第一節　要點的回顧
第二節　未來研究的展望
參考文獻

序

　　文學以語言或文字作為媒材，表達出作者所欲表達理性的思維和感性的情意，它滿足人類的精神需要。藝術將自然界的種種和人生的種種經過情感的作用轉化，取得意象來作為表現，它使創作者的想像滿足，也使得許多人透過共同的經驗而有所共同感悟。「意象」在文學中扮演重要的角色，文學中的生理意象、心理意象、社會意象、文化意象和美感、內心情意、社會協調運作的權力關係、乃至世界觀都有相互轉化作用。藝術中的構圖、線條、色彩、節奏形式也營造了創作者所欲表達的意境，可以讓欣賞者有所領悟。文學與藝術二者雖然表達形式不同，但在取「象」和轉「象」為「意」都有相同處。二者在「意象呈現」與「意象表義」的方式，可以援引作為閱讀教學、說話教學、寫作教學的美感提升和改造表現經驗，以期語文教學的基進創新。

　　閱讀詩最大的享受在於擴大心靈的感受，一句詩可以在心中激盪很久，甚至隨著心情、處境的不同而有許多的詮釋.。我不會寫詩，但是詩愉悅我的心情，也讓我有逃避的空間。周慶華教授是個詩人，寫了許多詩集，但是千萬不要以為他是個浪漫派的人，他批判的功力和堅忍的毅力可是無比強大。他在教學時常常刺激我們的創造能力，但是在我們無言以對的時候，又寬容我們，放下幾塊浮木，讓快溺斃的我們又有求生的意志，向真知努力划去。他舉出的世界觀──三大文化系統（氣化觀、緣起觀、創造觀）及文學的演進進程（前現代、現代、後現代）不止在學術領域上應用，也讓我在人、事、物的觀察上更為仔細而有更近一層的後設思考。本書要感謝他從題目的擬定、章節的設置、書籍資料的提供及寫作上，不辭辛勞一一指導。也要感謝王萬象教授、蔡佩玲教授提供寶貴的建議及提供許多資料，讓我能有更深一層的思考，讓本書更為完整。

　　這篇論文斷斷續續寫了很久，感謝周慶華教授費心指導；感謝老婆、女兒的支持與鼓勵，讓我有繼續的動力，論文才得以完成。我要大聲說：「謝謝你們！」