小象帕兒大奮戰

導讀

「故事繪本」──閱讀興趣和能力的萌芽
國立台東大學兒童文學研究所
游珮芸

．故事繪本

　　對於「橋樑書」的概念，我有一些不同的看法。我不認為「過渡」或是「為閱讀文字書做準備」是一個臻善的理念。我以為孩子應該享受每一個閱讀的「當下」，在視覺資訊發達的今日，「圖像語言」所傳達的訊息，在質與量上絕不劣於「文字語言」。或許，我們可以加強識字之後，孩子文字閱讀的能力，但是圖像閱讀的享受與訓練，對於學齡期的孩子來說，依然重要。

　　其實，文圖的綜合藝術──「繪本」，是有多樣形式風貌的。文字與圖像並重的「故事繪本」，以學習識字以後的小學生為主要對象，一方面持續孩子對於繪本的閱讀興趣，同時增進他們的文學素養；既不中斷他們在閱「圖」上的樂趣，又能滿足他們進入「文字」世界的渴望。

．「故事繪本」的特色

　　除了具備一般繪本以圖像傳達故事的基本要素之外，故事繪本在文字的呈現上具有以下三個特點：

1) 具章節的雛形

2) 增加起承轉合的鋪陳

3) 更多細節的描述

　　這些特點，都是有助於「文字」閱讀能力的提升。

　　此外，我們根據文字內容的深淺，將書系分為：

1)「低年級以上」

2)「中年級以上」

　　但是所有的書，都沒有閱讀年齡的上限。

　　基本上，在書籍的編排上，圖文比重各半，最大的區格在於字數、字級以及內容的難易度。小學低年級的文字數較少，字體較大，故事內容淺顯；中年級則漸漸趨於字數多、字體較小、故事情節偏向複雜。

　　此書系除了引進世界各國優秀的作品之外，並將規劃加入台灣作家與畫家的作品，希望同時能達到培養本土新進的目標。

．理念的推廣

　　從2007年10月底開始，我和台東的四所小學 (東大實小、瑞源國小、加拿國小、利嘉國小) 現場教學的9位老師，一起組成一個讀書會。我們花了半年多的時間，隔週舉行共讀會，一起閱讀故事繪本、共同針對不同年級討論教學方案，並從2008年4月起實際進行班級閱讀教學和教學觀察；從實作中彼此砥礪、交流和成長，由這些第一手的紀錄，提供活動教案、活動進行過程與成果檢討，希望能作為故事媽媽、閱讀推廣工作者與老師們的參考。

．閱讀教學教案設計的理念與實踐

　　我們的閱讀教學目標，是藉由閱讀故事繪本的課程設計，提升孩子的「理解力」、「思考力」和「表達力」。在課程設計上，我們闢出了三大單元，來達成我們所預期的三項能力的提升，以下是三大單元及其定義。

　　1)故事導讀：主要透過教師以「輪讀」、「分組角色扮演」、「搶唸」...等方式，讓學童於同一時間共讀故事繪本，以理解故事內容。

　　2)閱讀樂趣：是指故事文本導讀後的延伸，對文本所蘊含之各項題材，以體驗活動提供學童表達和思考的練習，增進學童閱讀的樂趣。

　　3)文學欣賞：文學欣賞的範疇很廣，本教案所強調的文學欣賞特別限定在「情節安排」、「圖像表現」以及「人物刻畫」三部分。

　　根據多年教學現場的經驗，老師們以學童的年級，也就是孩子們的語言、思考和身心發展的階段，來規劃設計教案，每一本故事繪本的閱讀教學，都包含的以上三大單元，但根據不同的年級需求，作比重上的調整，每本故事繪本大致以4至6節課來實施教學。

　　我們在參與教案設計的老師的班級上，運用彈性學習的節數教學，同時由我和研究夥伴入班級進行課室觀察，以便在實際班級教學活動之後，對教案內容作適切的調整，讓教案更具可行性。並在教案之後附上可替換的教學活動，提供更多元、更適合個別需求的應用途徑，讓有興趣協助兒童閱讀的大人們參考。

　　這次小象帕兒的教案設計和實施，我們著重於文學欣賞的教學，用「故事藍圖」的概念來引導孩子了解作品的構造，進行「B咖俱樂部」來討論主角和配角的關係，同時靈活運用電腦教學,讓孩子理解色彩和線條在圖像情緒上的表現。這些活動，都有益於中、高年級的孩子從閱讀中引發思考和推理的能力，而這些能力正是台灣的孩子們特別需要加強的部份。

　　在這一連串的教學活動中，我發現有老師與學生的互動、小朋友之間的交流與分享，確實可以增進孩子閱讀的「樂趣」；而「樂趣」正是驅使孩子踏入獨立閱讀最重要的動力。看到課堂上孩子們愉悅、閃耀的眼神，課堂後迫不及待想知道故事續集的企盼，我知道自己的理想正在萌芽......

推薦序

吳秀金(瑞源國小校長)

　　個人的人生經歷原就擁有著吸引人的本事，冒險故事更是十歲到十五歲小孩的夢想，帕兒的故事，二者兼具!帕兒冒險故事的安排，介於少年小說和童話繪本之間，情節隨著一段段的經歷而舖陳，雖不及少年小說的緊湊，卻有著扣人心弦的曲折與令人期待的盼望；而與故事配合的恰到好處的插圖，更豐富了讀者的視覺享受。

　　這樣的表?型態，增加了十歲到十二歲的小孩在文字閱讀上的量，而仍保有插圖的部分，協助小孩理解文字深層的表達，正好可以幫助這個階段的小孩拓展閱讀的型態過渡到純文字。隨著帕兒的旅程，引領讀者馳騁於非洲大草原上，跟著帕兒的故事，猶如自己也經歷了一場冒險!

楊慧珍(東大附小老師)

　　「老師，第二、三集ㄌㄟ？」，從學生不斷催促我快把第二、三集的書給他們看，就知道「小象帕兒」在班上受歡迎的程度。在試讀過程中發現，看似老套的冒險故事情節，卻能題貼近孩子生活上所遭遇的團體生活問題，書中部分情節與孩子在團體中與人相處的難題，頗多雷同，孩子容易由生活經驗出發進行理解，思考在團隊中如何與人溝通、合作，這本書提供了很好的媒材可資討論。此外，書中插圖看似漫不經心的塗鴉，配上大膽豐富的色彩，意外成功攫獲孩子的好感，讓他們備感親切。好的文本是能從不同面向感動孩子、提供多元的思考，「小象帕兒」提供我作為教學補充的好材料，邀請您一起和孩子來一趟非洲大草原的冒險之旅。

曹孟光(東大附小老師)

　　啥米？！可愛的日本大朋友阿部創造了小鱷魚史瓦尼和調皮的莫透英之後，跑到非洲大草原去找新朋友了，而且還是體積超龐大、很~有份量的大象呢！除了認識大大小小的象群生活習性外，還介紹了一些其他非洲草原上的動物，當然，更少不了咱們人類對動物們可惡、殘暴的所做所為。

　　「大~象、大~象，你的鼻子怎麼那麼長？媽媽說鼻子長才是漂亮。」小象帕兒如果聽到這首歌一定會很難過，為什麼呢？為了躲避獵人的射殺捕捉，小象帕兒失去了慈愛的父親，象群也失去了英勇的領袖；因為一場森林大火又讓帕兒和媽媽失散了，為了找尋媽媽，帕兒憑藉著堅強的意志與勇氣，展開了充滿驚險與刺激的冒險之旅。

　　你想知道在尋找媽媽的旅途中，帕兒和象群們是如何運用智慧克服各種難關、如何相互合作通過一次次的考驗嗎？請快和我們一起跟著帕兒的腳步出發探險吧！一定會讓你有意想不到的難忘旅程。

徐淑委(加拿國小主任)

　　《小象帕兒》是經典的冒險故事，困難、挫折、危險與衝突是故事的半徑，而機智、正義、親情、友誼與堅強的信念則是故事的圓周。在這故事的同心圓裡，透過小象帕兒的遭遇，看見非洲草原瑰麗及瞬息萬變的景緻，看見人類的貪婪與無知、看見生命中重要的他人的貢獻、看見勇氣與信念的力量、看見你我生命故事的反射、看見........

　　看見什麼？進來看看，你會看見比我說的更多的事。

黃琇琳(瑞源國小學務組長 )

　　非洲草原啊!多麼遙遠的地方~一頭看似任性卻又勇敢的小象在這裡展開尋找母親的旅程。書中的小象帕兒，因為人類的濫捕濫殺，而失去父親，但他卻以父親救了象群為榮；因為人類自私的娛樂效果，而失去母親，但他仍不放棄，透過朋友的協助，與自己的堅持，終於與母親團聚。

　　看著小象在故事中不斷的成長，他的旅程就像許多現實社會中的單親小孩一樣，那種不安、渴望親情的心情，總令人心疼與不捨。相信所有單親的小孩看完這套繪本，也能像帕兒一樣，勇敢克服人生中的困難，用積極的態度面對所有的挑戰。

林金菊(岩灣技訓所)

　　「這麼簡單，我也會畫！」，這是初看小象帕兒的圖像，多數大人和小朋友的直覺反應，可是如果仔細看，甚至回頭閱讀繪者以前的作品，例如《小鱷魚史瓦尼》中精彩的角色造型刻劃和典雅的色彩表現功力，就能體會，阿部弘士先生的繪畫語彙，運用各種不同情狀的線條、筆觸加上簡單的色彩，勾引出故事情節中動與靜、熱與冷的最大張力。

　　因為使用貼近兒童的繪畫語言，所以兒童看懂了，由兒童變成的大人也看懂了，忍不住脫口而出「這麼簡單，我也會畫！」，這句話真正的意函更像是：「啊！終於找到知音了」，於是插圖不再只是插圖，而是故事中不可缺席的有趣伙伴。