大學之路：陪女兒在美國選大學（上下）

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I 序言1
V 序言2
X 前言 教育是一輩子的事情
1 第一章 大學的概念
什麽是大學？為什麽要上大學？每個人都知道大學這個詞，但是並非每個人都會去深究它的含義。
在我看來，大學不僅是培養人才的地方和研究的中心，而且也應該是一個新思想、新文化的發源地，同時它還是年輕人的家，是他們度過人生最好時光的地方。
第一節 大學的歷史
1.1 古代大學的雛形
1.2 近代大學的誕生
第二節 精英教育
2.1 高等教育的目的
2.2 大學里研究的興起
第三節 最好的大學
第四節 辦學的理念
4.1 理念的力量
4.2 學生眼里的理想大學
39 第二章 兩類大學，兩種高等教育英國人和美國人在辦大學和管理大學上喜歡認死理，他們一般堅持一種理念，而且一堅持就是上百年。因此英美名牌大學都是非常具有個性的，而不是按照某一些指標和公式排出來的。那些總想面面俱到，全面趕超的大學，反而會因為長期找不到一個清晰的辦學理念，而難以成為世界一流大學。
第一節 紐曼式的大學
1.1 約翰·紐曼與《大學的概念》
1.2 大行之道
第二節 洪堡體系
2.1 普魯士高等教育的奇跡
2.2 洪堡體制對高等教育的深遠影響
第三節 美國近代大學的興起
3.1 吉爾曼締造美國研究型大學
3.2 艾略特改造哈佛
3.3 美國兼顧通才和專長教育
62 第三章 我的大學經歷
我的大學歷程特別長，所讀的專業換來換去，而且求學的過程並不順利，中間不斷地被打斷不說，還經常遇到壞運氣。但所幸的是，雖然我沒有很多人跑得快，但是我能還堅持走得比較長遠，當大部分人不再花主要精力讀書時，我還在不斷地充實自己。或許真是因為有著這麽復雜而漫長的讀書經歷，才是我終於受到了紐曼所推崇的通才教育和素質教育，也得到了洪堡式精深的專才教育。
第一節 昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路
1.1 初入大學的困惑
1.2 清華的課程教育
1.3 課程之外的收獲
第二節 衣帶見寬終不悔，為伊消得人憔悴
2.1 走出象牙塔
第三節 眾里尋他千百度，驀然回首，那人
卻在燈火闌珊處
3.1 追求新的人生目標
3.2 世界一流是怎樣煉成的
3.3 從巔峰到谷底
3.4 塞翁失馬、焉知非福
96 第四章 劍橋和牛津以劍橋和牛津所代表的傳統英國式高等教育之精髓在於它們的學院制，美國的耶魯和普林斯頓等名牌大學也借鑒了它們的經驗。學院制強調學生們相互學習的重要性，因此生活在一起成為了大學教育中的重要環節。不過由於資源的限制，在英國的大學里選擇和更改專業並不像美國大學那麽自由。
第一節 劍橋大學
1.1 學院制
1.2 獨特的教育和錄取方式
第二節 牛津大學
2.1 牛津的歷史
2.2 牛津的特色
第三節 英美大學的差異
126 第五章 美國私立大學的管理在美國，一流大學大多是私立大學。美國的私立大學從招生、教學，到科研和建設教授隊伍等，諸多方面皆不受政府影響，而是按照自己的辦校理念行事，這與中國的大學完全不同。在私立大學的管理上，教授群體、校長和院長們，以及董事會，各司其職而又相互配合，這是美國能夠產生諸多世界一流大學的原因之一。
第一節 教授治校的傳統
1.1 美國大學的教職制度
1.2 教授治校的含義
第二節 私立大學管理的變遷
第三節 美國研究型大學的結構
3.1 復雜的現代大學管理結構
3.2 教學和科研管理的分離
3.3 管理上的分權
第四節 美國私立大學的財務管理
4.1 私立大學收入的構成
4.2 捐贈的重要性
4.3 科研經費和其它收入
4.4 大學的財政支出
第五節 董事會
5.1 董事會的由來
5.2 各級董事會的作用
166 第六章美國私立名校的申請和錄取— 並不公平的競爭美國私立名校的申請過程相當復雜，但是，對學生的學業、全面發展以及特長的要求，則是私立名校的共性。不要單指望功課好就能被這些大學錄取，要針對它們的特點，從高中階段甚至更早便要開始積極做准備。
第一節 對不公正現象的剖析
1.1 為什麽大學錄取時要照顧校友的子女
1.2 美國著名大學的錄取政策對各個族裔都公平嗎
1.3 為什麽私立名牌大學都喜歡招特長生
第二節 不公平現象的產生
2.1 早期針對猶太族裔的歧視現象
2.2 歧視對象的改變及其原因
2.3 富人子弟在體育上更占便宜
第三節 大學錄取的基本要求和過程
3.1 高中的平均分GPA
3.2 標准考試成績
3.3 AP 課程
3.4 特長
3.5 書面申請材料
第四節 申請過程
4.1 大學的選擇
4.2 提前申請和正常申請
4.3 放榜和接受錄取通知書
第五節 亞裔學生和家長所能做的努力
211 第七章 田園鄉村里的常青藤名校（上）—普林斯頓大學和耶魯大學普林斯頓和耶魯被看成是亞里士多德式的本科教育的典范，實行的是通才教育，非常強調對學生基本素質的培養，並且給予學生在學業上充分的選擇自由。它們也被認為是培養預科生最好的學校。
第一節 普林斯頓大學
1.1 鄉村里的名校
1.2 住宿學院制
1.3 無以倫比的本科教育
1.4 大學必須同時有大師和大樓
1.5 大學申請與獎學金
第二節 耶魯大學
2.1 高危城市里的世界名校
2.2 耶魯的精神—為什麽要選擇耶魯
2.3 培養未來的領袖
2.4 耶魯的校園—象牙塔和貧民窟
2.5 耶魯本科教育的特色
2.6 知識的海洋

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I 前言 教育是一輩子的事情
1 第八章 大都市里的常青藤大學—賓夕法尼亞大學和哥倫比亞大學
賓夕法尼亞大學和哥倫比亞大學都地處大城市：費城和紐約，這使得學生的生活和大學所在的城市緊密相連，它們的教育理念和耶魯、普林斯頓大不相同，這兩所大學不僅務實，而且很接地氣。
第一節 賓夕法尼亞大學
1.1 富蘭克林的背影
1.2 沃頓商學院印象
1.3 豐富多彩的讀書生涯
第二節 哥倫比亞大學
2.1 大蘋果紐約
2.2 富有特色的通才教育
2.3 自由的大學
2.4 相信年輕人，相信未來
47 第九章 標桿性的常青藤大學—哈佛大學為了進哈佛而進哈佛和因對知識的渴望而進哈佛是兩回事，前者的人生高峰在離開哈佛的一瞬間就結束了，而後者的人生在離開哈佛時才剛剛開始。
第一節 從教會書院到現代大學
1.1 教會書院
1.2 艾略特的遺產
第二節 校園和專業
2.1 美洲最古老的大學校園
2.2 住宿生涯
2.3 全方位發展的學科
第三節 奇特的錄取原則
3.1 為什麽進哈佛那麽難
3.2 聚天下英才於一堂
第四節 上哈佛的意義
4.1 奇特的培養要求
4.2 傳播真理，服務社會
4.3 亞裔的誤區
89 第十章 世界上最好的工學院— 麻省理工和加州理工學院麻省理工最引以為自豪的不是它出了多少了不起的科學家和工程師，也不是為人類做出了多少重大發明，而是它的黑客文化，因為這是年輕人創造力的源泉。年輕人將來即使打算在法學、醫學或者商業領域發展，從麻省理工獲得的帶有創造力的工程訓練，都將是受益終身的。加州理工則帶有自己鮮明的特點，就是為那些准備得諾貝爾獎的群體開辦的。
第一節 麻省理工學院
1.1 麻省理工學院的初步印象
1.2 黑客文化
1.3 校園參觀周（CPW）
第二節 加州理工學院
133 第十一章 美國第一所研究型大學— 約翰·霍普金斯大學約翰·霍普金斯不僅是西半球第一所研究型大學，而且至今依然是全美科研經費最多的大學，並且保留了濃厚的科學研究風氣— 科研從本科生開始。雖然，人們對它的畢業生的第一反應常常是「醫生」，但是，它的好專業並不局限在醫學領域。
第一節 歷史與現狀
1.1 西半球第一所研究型大學
1.2 特色大學
第二節 住宿和校園生活
2.1 費用低廉的住宿
2.2 巴爾的摩的象牙塔
第三節 高質量的本科教育
3.1 高度自由的選課制度
3.2 高質量的教學水平
第四節 科研經費最多的大學
4.1 世界一流大學是如何做科研的
4.2 科研從本科開始
第五節 錄取要求
177 第十二章 谷的搖籃— 斯坦福大學斯坦福大學有兩點是世界上任何大學都比不了的，即它是世界上那些偉大的科技公司的搖籃，以及具有最均衡的一流學科分布。而要想做到這兩點，遠不是簡單地開辦幾個科技園，鼓勵一下師生創業，或者引進幾個大牌教授那麽簡單。
第一節 充滿傳奇的大學
1.1 關於斯坦福大學的謊言
1.2 一波三折的辦學過程
第二節 谷的支柱
2.1 從工業界獲益
2.2 接地氣的科研方式
2.3 技術直接變成利潤
第三節 紐曼加洪堡的教育模式
3.1 多元化的優勢
3.2 大膽的科研改革
第三節 創業的孵化器
3.1 提供創業的目標
3.2 為創業開綠燈
3.3 對學生扶一把
3.4 營造創業氛圍
213 第十三章 象牙塔般的文理學院— 衛斯理學院（Wellesley College）在中國知道女校衛斯理學院的人可能不比美國人少，因為從衛斯理學院走出了一位中國第一夫人— 宋美齡。衛斯理代表了美國一類優秀的大學，它們追求高質量的本科教育，而不強調科研。
第一節 衛斯理印象
1.1 最美麗的校園
1.2 優越的學習生活條件
第二節 為什麽選擇文理學院
第三節 充足的資源和良好的環境
226 第十四章 不在藤校里的藤校— 杜克大學和華盛頓大學（聖路易斯）
杜克和華盛頓大學都是特色鮮明的名牌大學，它們後來居上邁入世界一流大學的歷程值得很多大學借鑒。對於學生來講，最重要的是找到最適合自己的大學，而不是名氣最大的大學。這兩所特色鮮明、一向對亞裔學生友好的大學，應該是很多中國優秀學子不錯的選擇。
第一節 杜克大學
1.1 超級校園
1.2 特色鮮明的本科教育
1.3 服務於社區
第二節 華盛頓大學
2.1 另一種康普頓效應
2.2 中西部的奇跡
247 後記
250 索引

”教育是一輩子的事情這既不是一本升學指南，或子女教育指南，也不是一本介紹美國大學的大全。

本書講述的是關於高等教育的理念—既包括我本人（同時站在一個受教育者和教育者的角度）對這個問題的認識，也包括美國很多大學里的教育工作者對教育的看法。

我把這本書取名為《大學之路》，其實包含了三層含義。

首先是指我自己（和我的兄弟）以及我的孩子前后兩代人選擇的大學之路；其次是指根據個人的體會和了解的眾多過來人的經驗，學生們在大學里的路應該怎麼走，即我所理解的大學的理念—那些在我（和我的兄弟）身上實踐過的，或者在我的孩子身上會實踐的理念；第三層含義是指美國一些大學（主要是名牌私立大學）在過去幾百年里走過的歷程—透過它，不僅可以看到美國的教育精英們對大學教育的認識，也可以看到今天這些大學培養學生的目標和方法。

在介紹高等教育的理念時，我們先要談一談一個根本性的問題，接受（高等）教育的意義何在？

或者說得更通俗一點，為什麼要上大學？

每一個學生、家長甚至是老師未必會深究這個問題，因為大家都覺得上大學是理所當然的事情。不上大學就沒有好工作，成功的幾率就低，就會處在社會的底層，這是很現實，也是很容易讓人理解的想法。

我的父母由於家境問題並沒有受到太多、太好的教育，以至於他們不得不在工作時一點點彌補學識上的不足，一輩子工作得非常辛苦（雖然他們也樂在其中），因此他們覺得我和弟弟應該獲得盡可能多、盡可能好的教育，以便能過上比他們更好的生活。

在我和弟弟很小的時候，父母就向我們灌輸讀書的重要性，時間長了，我們自然而然地接受了「讀書很重要」和「必須上大學」的觀點。我想，我父母當年的想法和做法代表着如今中國大部分家長的想法和做法，但是年輕人容易有逆反心理，聽長輩們說多了，即便覺得有道理，也會煩的。

如果在這種情況下繼續給孩子施加壓力，孩子就會覺得學習是為了父母，久而久之就變成了被動地學習。我在約翰？霍普金斯大學做助教時，輔導的課程常常有近百人（這在美國私立大學中算是很大的班級），班上大約1/3的學生是亞裔（第一代移民的子女），他們進入大學時的成績平均應該比其他族裔高不少（這個原因我們后面會介紹），但是這些學生中表現突出的並不多，很多都學得被動。

反觀白人孩子，雖然有不少成績實在令人看不過去（我還遇到過期末考試得零分的白人學生），但是另一方面卻有相當多出類拔萃的，他們學習非常主動，這不僅體現在對所學的學科非常有興趣，願意花更多的時間，而且成績優異。這是我在亞裔子女或清華本科生的身上很難看到的。

我弟弟在斯坦福大學讀書時，也注意到了類似現象。

這其實反映出美國人和亞洲人有着不盡相同的教育理念，一種是出於興趣而學習，另一種則是為了很現實的利益而學習。目的不同，結果常常也不同。