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教育轉型視野下的課堂熱點叢書:有效情景創設的40項設計

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內容簡介

情境學習理論對學習的認識明顯不同於行為主義學習理論、認知主義學習理論,其「知識觀」、「學習觀」、「師生觀」、「評價觀」等均打上了「情境」色彩。布朗、柯林斯與杜吉德提出,知識是活動、背景和文化產品的一部分,它產生於活動和情境中,是活動的認知產物,是情境的認知產物。知識只有置於一定的情境中才有意義,才能夠被理解,離開具體情境,則很難形成對知識的准確理解。知識也會隨着情境的變化而發生變化,呈現出不同的具體含義。學習者在與情境的互動過程中了解、體驗知識的含義。

新課程的教學理念以建構主義認知心理學為基礎,倡導還原知識與社會生活的聯系,主張創設並增強學習的情境性,實現「在情境中認知,在活動中體驗」的建構式學習。廣大中小學教師充分發揮他們的聰明才智和教育藝術,演繹了一幕又一幕精彩紛呈的情境學習的場景,蘊含其中的實踐智慧有待讀者用心慢慢體味……

胡慶芳,上海市教育科學研究院普通教育研究所教師發展研究中心博士,研究員,主要研究領域為國際課程教學改革比較與教師專業發展。公開發表論文160余篇,獨立完成教育專著4部,作為第一作者合作完成著作12本,主編叢書11套共計52本。
 

詳細資料

  • ISBN:9787567569805
  • 規格:219頁 / 普通級 / 一版一次
  • 出版地:中國

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