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解放教育學:轉化教育對話錄

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內容簡介

  在本書中兩位世界知名的教育家伊拉.索爾(Ira Shor)和保羅.弗雷勒(Paulo Freire),熱情洋溢地談到教育在不同文化和政治領域中的角色。他們證明了作為實踐手段的對話行動富有成效,藉此教師和學生在學習過程中成為積極的參與者。在生動的交流中,兩位作者闡明了教育系統在關連到更大的社會問題時所出現的問題,並力陳在第三世界和第一世界同樣有轉化課堂教育的迫切需要。索爾和弗雷勒藉著描述他們從傳統束縛中解放課堂教育的親身經驗,向我們說明了轉化的可能性。他們證明了教師的角色是如何活生生地在扮演著增能學生、使他們批判地思考自身,及不僅思考他們與和課堂教育的關係,還包括思考與社會的關係。對那些尋求解放的教育方法的讀者而言,這些對話將是一種揭示和一份獨特的摘記。對所有相信轉化有其必要性的人而言,本書提供了指引。

 

目錄

前言與誌謝
序言 解放教育學的夢想
第一章 教師如何成為解放式教育者
重新創造自己:挑戰傳統與大眾文化
沒有地圖的旅行:朝向解放教育的旅程
學生反應:抗拒與支持
透過經驗而改變:教師與學生一起學習,並從學生身上學習
解放方法揭露宰制意識形態
其他場域:社會運動與社區中的教育
在體系內教學仍須保持批判性:講課與討論的形式
教師講課鄉對於對話,宰制相對於啟發
求知不是囫圇吞棗:對話與主題差異的問題
第二章 什麼是轉化的恐懼與危險
恐懼與危險:在歷史內夢想的結果
恐懼能教我們什麼:限制與教訓
即使恐懼仍然行動
害怕學生的抗拒
第三章 解放教育學是否存在結構與嚴謹
結構反對結構:解放式課堂轉化傳統權威
創造性嚴謹:民主與引導有方
嚴謹是指深度與改變:領會與記憶
解放教育內的自由與限度
一起來,但不是相等的:教師與學生之間的差別
第四章 什麼是教學的「對話方式」
解放式論述:對話轉化溝通
參與式學習:對話與「情境教學法」
從現實開始並克服它
增能是一種社會運動
階級與增能
教師做為藝術家
第五章 第一世界的學生需要解放式教育嗎
為「沉默文化」下定義
一種「破壞文化」
轉化沉默與破壞:教育的限度
超越教育的限制
閱讀與抗拒:校園字詞語現實
第六章 解放如何克服與學生的語言差異
研究學生的語言:日常用語與對話的起點
社會階級與教室論述:抽象的言談與具體的言談
概念化語言與隱喻語言:轉化學術用語
讓過程順利進行:教師的指導責任
批判論述中的「誘導階段」
在對話課程中面對種族主義與性別歧視
第七章 社會轉化的夢想:我們如何開始
著手進行:轉化意識的倫理基礎
挑戰不平等與宰制的權利
開放對話:邀請不是操控
第一天的實際議程
對話中的想像:讓未來變得可能
參考書目
索引
作者簡介

 

詳細資料

  • ISBN:9789577322951
  • 規格:平裝 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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