日本語寫作力專門塾— 和日本學生一起上進階寫作課

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感想文113
我是美食家。
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論說文187
寫一篇社論。---論說文的寫法
寫一篇新聞報導。---報導的寫法
寫一篇小說。---故事的寫法
寫一篇產品試用評論。---評論的寫法

作者序

從腸枯思竭到文思泉湧，啟發式寫作訓練

　　無論學習哪一種語言，「聽、說、讀、寫」四項能力必須相輔相成才能各自精進。即使以其中一項為學習重點，例如每天聽日文歌曲，或埋首閱讀日文小說，仍必須綜合其他三項能力，也許在聽日文歌曲的同時也練習開口唱出來，或是一邊閱讀日文小說一邊試著寫下閱讀紀錄或感想，這樣才能快速提升整體的日文能力。若是只會說而不會寫，或是只會聽而不會說，都會阻礙其中任何一項能力的進步。這也是為什麼一般語言學習課程裡，通常會包含會話（＝聽、說）、閱讀（＝讀）、寫作（＝寫）課程，目的便在同時訓練「聽、說、讀、寫」四項語言技巧，以期達到有效提升語言能力的目的。

　　現今台灣的日語學習環境，從生活流行、網路影音、書報雜誌到觀光旅遊，幾乎所有領域都可以看到日語或日本文化的影響。除了視覺與聽覺同步的二次元學習環境，學習者大部分已具備更多的能力，在初學日文階段就能直接走進東瀛國度，探試自己處在多元立體空間中，是否能夠實際使用日語。

　　然而，無論學習環境多麼豐富，「寫」的機會總是少了那麼一點。為了彌補台灣日語學習者在書寫環境上的缺口，又希望提供學習者最道地的日語學習環境，這次特別邀請日本語教育專家（示神）原千鶴老師、宮地朝子老師以及北村雅則老師，共同編寫本書。本書承襲《日本語表達力專門塾》和《日本語運用力專門塾》，以提供台灣學習者擁有與日本學生相同的學習環境為前提，也就是將三位老師在日本的實際教學經驗，原封不動搬入本書，讓台灣日語學習者即使不到日本留學，也能享受「與日本學生共同上課」的學習環境。

　　本書內容之日語程度規畫由淺至深，分成「記述文」「感想文」「論說文」三大單元，每單元依文章的「文體形式」分章，從日記、食譜、遊記、小說、電子郵件等文章的形式，到美食家、記者、心理諮商師、業務員，甚至詩人等專業領域所使用的特殊題材，每篇文章均嚴謹解說寫作的邏輯思考，與書寫的方法技巧，細心帶領讀者逐步進入寫作的思維空間，與讀者一同思考寫作內容與下筆方法。此外，讓學習者依據老師的教學示範，實際演練習作文章，學習者的文章由各章授課老師親自批閱。換言之，便是將課堂授課平面化，讓讀者在本書中參與每一堂作文課。

　　本書獨創「啟發式演練型教學法」，在每篇文章中為學習者規畫如下的授課流程：

　　寫什麼？　→　告訴學習者該寫什麼內容，以引導學習者的思考方向。
　　怎麼寫？　→　告訴學習者該如何下筆，可以使用哪些句型或日文慣用的表達方式，以增進學習者的寫作技巧。
　　這樣寫！　→　請日籍老師依據上述寫作技巧，示範書寫一至兩篇文章，以為學習者的參考。
　　換你寫！　→　接著請學習者參考「寫什麼？」與「怎麼寫？」中所說明的寫作技巧，試寫同類型文章，以訓練學習者的寫作能力。
　　批閱　→　最後請老師批閱，指出習作文章中的文法錯誤或不適切的日文表達方式。學習者可藉由原始文章與批閱後文章的對照比較，再次確認習作中的問題所在。

　　在寫作文章前，給予適當的暗示以啟發學習者的「寫作思考模式」；而學習者的「實際演練行為」就是提升寫作能力的最好方法。本書的內容規畫，絕對可以幫助您從以往腸枯思竭、絞盡腦汁也寫不出作文，一躍進步到文思泉湧、靈活反應各種句型表現，更能針對不同的文體形式寫出好文章。

　　本書的完成，要感謝（示神）原千鶴老師、宮地朝子老師以及北村雅則老師執筆的辛勞，並且不厭其煩地以紙上作業方式，為台灣日語學習者批閱並指導作文寫作技巧。此外，還要特別感謝我身邊愛好日語的朋友---菊張同學、黃心潔、李碧娟、張雅婷、魏志珍、塗舒婷、馬嘉文---傾力相助。這些朋友均實際閱讀本書內容，學習寫作技巧，最後協助在「學生習作」單元試寫文章。有各位熱情積極的參與，本書才得以順利完成出版。謝謝大家！

蔡佩青