有效的讀寫教學：平衡取向教學（附光碟）

緒　論

我自己就是一個發展中的讀者
研究之路：閱讀與閱讀教學
本書的沿革與宗旨

第 1 章　全語言

Bergeron對全語言的界定
與全語言相關的專書
研究支持全語言嗎？
初始閱讀教育的政治學（至少根據某些全語言領袖的看法）
結論與總結性迴響

第 2 章　熟練性閱讀

字母和詞彙層次的歷程
抓重點的能力
有意識的理解：閱讀的口語原案
總結性迴響
結論與總結性迴響

第 3 章　學習閱讀時遭遇困難的孩子

詞彙層次的理解困難
詞彙層次之上的理解困難
詞彙理解困難之總結
生理上的讀寫障礙
晚發型的讀寫障礙
結論與總結性迴響

第 4 章　學習閱讀前的心智發展

安全依附型關係有助於讀寫發展
Vygotsky的理論：智力發展即人際互動技能的內化
讀寫萌發
音素覺識的教學與發展
結論與總結性迴響

第 5 章　學習認字

認字能力的自然發展
教學生讀出聲
以已知詞彙進行類比，讀出新詞
一年級全語言教室裡的自然發音法
總結性評論
結論與總結性迴響

第 6 章　流暢性

混亂的理論、研究和教學實務
結論與總結性迴響

第 7 章　詞彙量

詞彙的自然學習
詞彙該怎麼教？
結論與總結性迴響

第 8 章　低年級專家老師的讀寫教學：平衡教學法

對傑出低年級閱讀老師的調查研究
小學一年級的傑出教學
閱讀復甦方案
總結性迴響
結論

第 9 章　理解教學的必要

四、五年級的讀寫教學
現代閱讀理解教學的基礎
理解策略的直接說明以及交流式理解力教學
平衡式理解教學優於理解策略教學
馬賽克思維及老師對自身理解力的反思
學生該讀些什麼？
總結性迴響
結論

第10章　寫作

為什麼寫作與閱讀有關？
了解寫作高手如何寫作
寫作教學
結論

第11章　動機和讀寫的學習

小學學業動機下滑的現象
提升學生的讀寫動機
讓教室裡充滿動機
總結性迴響
結論

第12章　總結性迴響……因為時間的關係

三份國家級的報告
三種初始閱讀及早期閱讀教學的模式
讀寫能力的發展
十種不明智且隱含危機的讀寫教學主張
平衡式讀寫教學與練習
總結

附　錄　讀寫能力發展之里程碑（或何時發生何事）