架構完整,作文教學有所依循
這本書的發想,來自於一個宏闊浪漫的想像。初執教鞭時,我便期許自己能建構起一套教學資料庫,只要看見孩子為某個文題皺眉時,就能遞與他們一份講義解惑。為之析分裡頭範文的優缺;提供精練雋永的詞句;擬出各式大綱,演示文章裡能涵納的不同風景。
隨著各種升學考試紛紛恢復寫作測驗,許多學校於定期考試時,也開始將作文納入評量,以磨銳孩子的文筆。但寫作測驗,不像其他類科有明確的進度範圍可供依循,端賴命題者的乍現靈光。不僅容易造成孩子無從準備,放棄不理的狀況;且命題老師各異,可能會有疊床架屋,反覆演練的情事發生。若老師能在學期初始,依照本書目錄編排寫作訓練的進度,不僅可以完全避免上述缺點,還能在每次習練的過程,集中火力,補充相關的名家文章供孩子閱讀,從讀(輸入)寫(輸出)之間,厚植寫作能力。
本書所選的三十五個主題,多為具體物事,主要訓練孩子紮穩描摹、敘事的基本功,求其能文從字順,以物引情。之後再視孩子學習狀況,循序漸進,帶入說明、論述、心靈感觸、生活體驗等主題,以深化文章內涵。
多方切入,完整建構作文思路
寫作是一種繁複的心靈活動,混雜了記誦、模仿、體驗、討論、組織等程序,於是在寫作教學上,亦是技法紛呈。本書針對同一題目,設計了不同切入的教學方法,讓每位老師依孩子的需求,參酌使用。
您可以從「基礎思路」來指導作文。依循著本書「題目說明→審題→立意→謀篇」的單元,帶領孩子構築出正確平順的寫作步驟。
您可以藉「問答討論」來指導作文。本書「問題&思考」的單元,便設計了數個題目,供老師擷取叩問,以激發孩子的想像與思考。
您可以依「心智圖」來指導作文。每個單元的心智圖,羅列了該主題所能運用到的各種素材。您可以請孩子從圖表中,選擇幾項最有想法的素材,加以延伸聯想,排列段落,即能草擬出一篇大綱。
您可以由「模仿文句」的概念,來指導作文,帶領孩子脫離詞彙貧乏、句意難以連貫的困境。因受資訊、影像深化的影響,有些孩子在鋪陳長文時,的確顯得力有未逮。您不妨由基本詞句切入,從「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「成語應用」、「仿句練習」等單元例句,來補強孩子語句的流暢度。
您還可利用「師生對照鏡」來指導作文,帶領孩子對照前後兩篇文章的異同處;或使用「延伸閱讀」以觀摩名家作品,彌補孩子生活體驗的不足。
突破窠臼,拒絕呆板制式內容
坊間作文書籍常見的缺失,如例句生硬、範文僵化、感想制式老套,在本書已不復見,突破窠臼,務使孩子能感受到文字的美善。
像在「精選佳句」裡頭,我摒除死板文言、陳腔濫調的教條,大量引用名家散文的段落,展現文學美感;像是「成語應用」中,我親撰例句,絕不將成語生搬硬套,偶以化用之法入文,盡顯文字的無窮變化;或在「教師範文」的記志述事中,放入真實情感,拒唱仁義道德的高調;而「師生對照鏡」更非選用學生上乘之作,反而逆向操作,選擇學生有所疏漏的文章,先見其失,再增其美,更具學習成效。
最後,我想對許多參與本書的人,表達深摯的謝意。
感謝則穎、冠勛兩年的陪伴。週五晚間,你們各據書桌一角,推敲字句、振筆疾書,在稿紙上記錄著自己的過往與悸動。我在整理稿件時,重讀了你們的作品,雖未臻完美,卻能嗅聞到你們昔日青春的原味。
感謝彰師附工王駿揚老師,以及陽明國中莊淑美老師的裁成。兩位良師以深厚的學養、獨到的教學眼光,撥冗審訂,使本書更能切合教學需求。
後學才疏,編寫的過程中恐有疏漏,祈請各方先進不吝指正,以作為本書日後修訂的參考。