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起跑:幼兒園,孩子人生的第一仗

起跑:幼兒園,孩子人生的第一仗

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內容簡介

洪蘭教授(中央大學認知神經科學研究所所長):
我很高興台灣有這樣的好老師,
願每個啟蒙師都能像作者一樣!

過去不看重幼教……那是錯的!
其實幼兒園所教的正是做人的第一步!

TJ園主任,為父母診斷出教養盲點!

根扎穩,就能飛向廣闊世界;
感謝有她,給孩子一生最重要的基石。

  如果孩子是一棵樹苗,
  幼兒園就是孩子踏進的第一座森林。
  3-6歲的黃金期,孩子扎好根了嗎?
  品性好,態度好。從幼兒園開始,孩子自自然然愛上學習。

  任教近20年的TJ園主任,出身教育家庭,求學過程卻備感艱辛,但她將這份艱辛化為她對待孩子的養分,潤澤她所教過的每個孩子。

  如同幼教界的心理醫師,她為父母診斷疏忽的教養盲點。看似無傷大雅的日常習慣,如孩子偏食、晚睡,背後都潛藏錯綜複雜的教養問題,或讓父母十分困擾的分離焦慮、寵溺、人際挫折、情緒不穩……她都能找出原因,並耐心協助父母面對、處理。

  我們多麼需要這樣的幼教老師,不只現代教養孩子愈來愈難,父母漸感無力,更重要的是,當孩子還小,我們調整孩子,效果顯著。若孩子上小學,難度增高,孩子心裡的傷也更重了。

  對TJ園主任來說,幼教是根,是基礎,是幫助孩子飛向更廣闊世界的力量。開學前,她背好所有孩子姓名;上學前三天,她記住所有孩子臉孔。面對愈來愈M形化的教養,她不顧工時、不計酬勞,用生命陪伴,只為讓弱勢孩子明白,經濟不會是阻撓他們向上的因素,重要的是自己奮起。

  教育,從最小的事開始,而最初的教育,更扮演關鍵角色。
  她以36則動人的真實故事,讓我們明白。

作者簡介

TJ園主任

  本名吳亭儀,目前正在嘉義大學幼教研究所攻讀,現任嘉義公立幼兒園教師兼園主任。

  從事基層幼教工作近20年,歷任公私立幼兒園專任教師,從基層開始,擔任過代課與專任教師,帶領過大、中、小班幼兒,也曾任國小課後托育教師,面對不同年齡之孩子,有著敏銳細膩的觀察,認為老師與父母的互動必須建立在對等的角度上,以教育合夥的觀念,實踐親師間教養孩子的想法,藉由溝通與調整,讓教育與家庭的合作關係更加落實。

  出身教育家庭,她的家人多從事教職,然而她的求學歷程卻非平順如風。也曾叛逆的她,在青春年少的暴風歲月裡,掙扎著學習,如何面對人生的低潮。這獨特的經歷,讓她在帶領孩子時,更能體會稚嫩幼兒的心境,她認為從孩子身上獲得的回饋,往往比大人所給予的更多。因此她看待孩子的眼是寬容的,對待孩子的心是柔軟的,看著孩子不只是看孩子的行為,就像是閱讀著一則又一則孩子的故事,讀著孩子與父母相處的難處與溫馨,讀出現代社會裡的溫暖與冷漠。

  在跟孩子共處的過程裡,她有著掙扎,也有過猶豫,體認教學與教養是大人跟孩子在錯誤與經驗中的磨合與調整,她相信在學前階段裡,需要家長與老師之間的信任與了解,於是溝通是一種必要,說明是一種責任,但是信任是最大的動力。TJ老師努力著,也將這樣的想法盡力落實在課堂裡。

  其部落格「遇見,呼吸」,書寫其對家庭親子與教育教養之觀點,並曾連續入圍2008、2009年全球華文部落格大賽初選與決選,2009第一屆教育部落格大賽,2010大馬中文部落格祭海外部落格入圍,也曾入選2010資策會部落客百傑,並有多篇文章入選中時嚴選好文,其部落格也連續入選為2010、2011中時嚴選好格。

  2010年出版《愛要剛剛好──新好爸媽的48堂行動教養課》繁體字版,由寶瓶文化出版,2011年出版《愛要剛剛好──新好爸媽的48堂行動教養課》全球版本,由華夏出版社出版。

 

推薦序

一本感動的教育書

  看完這本書很感動,如果台灣每一個老師都像作者這樣有愛心、有耐心,觀念這樣正確,我們的教改就成功了一半(另一半在父母身上)。幼稚園是人生啟蒙的第一課,從腦造影實驗知道,童年期的經驗對我們的影響遠大於過去所知,因為現在了解大腦如何修剪它的神經元(人一出生時,有十兆那麼多的神經元,大腦負擔不起,所以必須修剪掉沒有用的,它有點像果農的疏果,去除用不到的神經元,確保用得到的有足夠的養分),它修剪的原則是凡是有跟別的神經元連接過的留起來,沒連過的修剪掉。所以幼兒期的經驗非常重要,更不要說好習慣養成後,終身受用不盡,而壞習慣需要十倍的力氣去戒除,動物實驗甚至告訴我們,即使戒掉了,三不五時還會「自然回復」(spontaneous recovery),所以啟蒙老師是人一生中最重要的老師。

  過去不看重幼教,認為去幼稚園只是唱遊、吃點心,那是錯的。其實幼稚園所教的正是做人的第一步,朱子家訓說「黎明即起,灑掃內外」,以前私塾都要等學生懂得掃地之後,才教他讀書認字。我們現在是反其道而行,念到高中,孩子還不會打理自己的生活。書中的每一個案例都點出台灣目前教育的問題,例如「萬聖節到底是誰的節日?」就深得我心。

  我剛回台灣時,在學校附近看到小朋友打扮著妖魔鬼怪去遊街,我好奇的問他們:「你們在做什麼?」小朋友搖搖頭:「不知道」,我問隨行的老師:「萬聖節是幹什麼的?」老師也搖搖頭,反正就是打扮好上街讓父母照相,大家樂一下,我對這種一味抄襲西方,不知道為什麼卻跟著人家胡亂瞎鬧很不以為然。我們自己的中元節反而不知道它的意義了。

  不知理由純粹趕流行實在是不可取,一個民族的節日有其文化的意義在內,透過慶祝節日把文化傳承下去。但是現在一切膚淺化,中秋節淪為烤肉節,元末民不聊生,大家相約以月餅傳送訊息起義,推翻蒙古人的故事已經沒人知道了,真是令人感嘆。

  教育脫離了生活是失敗的,杜威曾一再強調「生活即教育」,書中每個孩子的問題都可以追溯到他的家庭,看到孩子很得意的說「我爸是流氓」,感到又可憐又好笑,他當然不知道流氓的意思,不然就不會來學校這樣說了,但是他們家不以做流氓為恥,這就令人擔憂了;又如偏食的孩子,一吃青菜就要吐,老師約了家長來談,但是會寵出這樣女兒的媽媽本身就有問題,果然家長認為在校嘔吐是學校的事情,學校要想辦法解決,還說「如果我有辦法,幹嘛送她來學校?」完全沒想到教養孩子是父母的責任,不是老師的。

  其實孩子從小要給他吃各式各樣的食物,長大後才不會偏食,因為小時候母親給的食物孩子會沒有戒心的吃下去。長大後才接觸的新食物需要很長一段適應期,這是演化來保護自己的本能,老鼠吃到陌生食物時,都是先咬一小口,等24小時無狀況後,才敢吃大口一點,所以毒老鼠的毒餅若一次沒毒死牠,就可以扔掉,牠絕對不會回來吃第二口。其實人也是一樣,很多中國留學生在美國住了二、三十年,還是吃不慣美國的起司,因為小時候沒有吃過。我們每個人都會懷念媽媽的菜,除了美味、懷舊,其實還有安全感在內。所以父母真的為孩子好,小時候請盡量給他吃不同的食物,替他做好世界公民的準備。

  書中最可憐的就是沒有媽媽的兩個小兄妹,沒有人替他們洗澡,身上有臭味,被同學排斥。我在山地學校有時會看到這種情形,幸好我碰到的老師都非常好,叫他們站在洗拖把的水槽裡,由老師替他們洗澡,洗完,換好乾淨的衣服才叫他們去上課。所以我每學期都募一些衣服放在輔導室,給有需要的孩子穿。也有個校長乾脆買台洗衣機、烘乾機放在學校,孩子早上來,先去洗澡,校長把髒衣服丟去洗,放學時再把乾淨的衣服穿回家去睡覺(很多孩子不知道什麼叫睡衣),校長說至少這樣棉被不會很髒,因為學校管不到棉被。

  作者教的是公立幼稚園,所以會有一些家境不好的清寒孩子,公立幼稚園的老師講起來真是任重道遠,當家庭功能不彰時,靠的就是有愛心的教師了。書中說到作者在換泳衣時,有孩子在外面大聲叫媽媽老師,一間間推門去看,急著要找她。這段讓我看了非常感動,對很多不幸的孩子來說,媽媽不一定是生他的人,是任何對他好,給他溫暖的人,在現在的社會,這個人最可能的就是他的老師了。

  老師是個神聖的志業,沒有任何一個行業能帶給我們這麼大的滿足感與成就感。我很高興台灣有這樣的好老師,願每個啟蒙師都能像作者一樣!

洪蘭(中央大學認知神經科學研究所所長)

 

詳細資料

  • ISBN:9789865896010
  • 叢書系列:catcher
  • 規格:平裝 / 288頁 / 14.8 x 20.8 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

小老師(一)

她非常認真的準備她隔日上課的課程。

據媽媽說,平日看似散漫的孩子,第一次這樣認真的看待自己的工作。
第一次讓媽媽感受到原來平日看似「歡歡」的孩子,有著這樣負責任的一面。

每每遇到不盡她意的事情時,她總以哭泣來解決問題,但是這一次,她一反常態。

遇到不明白、不會的,她認真的詢問,反覆跟家人討論,反覆做著練習。
聽媽媽說著,我想像她或蹲或站在桌前,反覆折著紙蘿蔔的小小身影。
這樣想著時,我莫名的感動著。

別具深意的「小老師」課程

每年的畢業前夕,「小老師」的課程活動,總讓老師有著許多的驚喜。

特意的安排這樣的活動,是因為不僅想給孩子舞台來表現專長,也更希望藉由孩子和家人設計課程、準備教材的過程中,間接的提供爸爸媽媽一個與孩子共處,更了解孩子的機會。

而我在這期間最大的收穫就是,看見孩子上台的成長歷程。

從害羞膽怯到勇敢自信,就像是毛蟲蛻變為蝴蝶一樣。這些孩子的改變,總讓我有著許多的驚喜與感動。尤其是對那些平常總會「躲起來」的孩子們。

活潑的孩子總如珍珠光芒般,璀璨、毫無掩藏,但是安靜的孩子卻總容易被遺忘著。

因此,當我想像著,中班年紀的她,認真專注的練習想要教同學的摺紙。那樣的專心一志表情,讓我有著欣慰與驚喜的情懷。

懂得解決問題的方法

一開始遇到她,年幼的她,說話邏輯並不是那麼的順暢,總要人反覆再三的思考,才能大約聽懂她的意思。

排隊被碰到手,她馬上大聲狂哭,委屈得就像是被欺侮了許久的小媳婦;睡覺醒來,她莫名的大聲狂哭,理由是肚子很餓,她想吃點心;上課時無由的狂哭,原來是昨晚沒睡飽,今天心情不好;更甚者,參觀小學教學完畢,她也哭了,只因為她還不想回到教室。

經過八個月的相處,她開始知道怎麼解決問題,知道其實哭無法解決一切。更重要的是,她懂得「提問」的意義。

知道做錯事,明白不會做,也是一種學習,沒有什麼好介意的。

因此當媽媽告訴我,在家她問大人,如何折紙的方法,並認真反覆練習時,我心裡的小小聲音說著,是的!這正是我想安排這項課程活動的原因啊!給年幼的孩子機會,讓孩子勇於表現自己,願意表達自己,正是此意啊!

上課那天,她認真的教孩子折蘿蔔,不但自己示範折的方法,還一個一個教孩子折。不厭其煩的,對每一個孩子都認真講解說明,臉上的笑容從頭到尾都沒斷過。等到課程結束,她的第一句話是,「好累喔!」

但是她的眼發光,她的臉笑著。她小小的酒窩,掛在她自信開朗的眼眸裡。

她是真正的小老師。

小老師(二)

上課前,我們要孩子先跟爸爸媽媽做討論,想想自己想上什麼課,可以怎麼上,要準備哪些東西。

等到確認完畢,我們會再跟孩子做更進一步的討論確認。

進行這個動作的前提是,我們必須在學校先跟孩子進行團討,等到孩子與父母分享後,我們再度進行個別的討論。

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