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大量閱讀的重要性(2版)

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內容簡介

  李教授近年勤於走訪各地演講,不斷倡導大量閱讀的重要性,閱讀需要練習,不可能憑空學會。本書延續他對基礎人文教育的重視和關懷。

  「閱讀應該是不受任何的限制,是隨興自在地看自己想看的書。小朋友的閱讀不夠,國文和作文就不好,連帶的數學也一定不好,因為抓不到文章的主旨,也看不懂題目。普通常識不可能都來自於課本,一定要大量的閱讀才有助於提升能力。」──李家同

  本書源自李家同教授近年不斷走訪各地的演講,講題即為:「大量閱讀的重要性」,延續他對奠定基礎人文教育的重視,以及對弱勢兒童與城鄉教育差距的關懷。大量閱讀的反面就是精讀,這是中國人過去重要的想法,也就是讀聖賢書、為考試而讀,但這會造成大量閱讀習慣的難以養成,並因此缺乏來自外界的大量文化刺激,普通常識將會嚴重不足,視野受限。在學習和思考成長上,就會出現侷限和障礙,孩子們無論學習任何課程,不只是國文,連數學和理化等科目都會出現困難。
  
  基礎教育必須倚靠閱讀來奠定,「不能閱讀」和所謂的文盲不同,這是指讀了一本書或一篇文章,卻弄不清楚裡面在說什麼,這就是缺乏閱讀能力。我們的教育,過於咬文嚼字的專注細節,這已和閱讀本身無關,會讓孩子失去閱讀的興趣,也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤,讓孩子只想追求標準答案,扼殺了不同觀點和想像力。基礎根基沒有做好,更會往上延伸到高等教育,以及整體社會和國家競爭力,不可不慎重看待。

本書特色

  為什麼要大量閱讀?什麼才是真正的閱讀?大量閱讀可培養哪些能力?要選擇哪些讀物?

  基礎得靠閱讀來奠定,大量閱讀,是基礎教育的起點。

  大量閱讀,可訓練四點語文能力:
  ◆很快看懂文章,並抓到重點
  ◆正確且清楚地表達自己的想法
  ◆合乎邏輯,不自相矛盾
  ◆內容不落俗套,有獨到的見解

  李教授雖然擔任過三所大學校長,但他所關心的教育問題不僅止於高等教育而已,他非常注重孩子從小的基礎教育,因為這除了是奠定國家未來競爭力的基本核心,也是整個社會問題的產生根源之一。貧富差距的社會結構,讓孩子在缺乏指導、缺乏閱讀的情況下,與比較優異或有較多社會資源的其他孩子之間,差距越來越大,更連帶影響到其他的功課,也越來越失去自信,邊緣化的結果,會讓孩子的處境越來越艱難,就產生了更多社會上的問題。因此他成立了博幼基金會,目的就是輔導這些弱勢孩子的功課,讓他們能跟上學校的課業,也有更多機會去弭平階層的差距。閱讀就是基礎教育最原始的起點,沒有閱讀也無法提升其他能力,因此他不斷勤於走訪各地演講,倡導大量閱讀的重要性。

作者簡介

李家同

  民國28年生,台大電機系學士,美國加州大學柏克萊校區電機博士。歷任靜宜大學校長,暨南大學校長。97年退休後,擔任清華大學、暨南國際大學、靜宜大學的榮譽教授,以及總統府無給職資政。

  研究領域為符號邏輯、演算法設計分析、生物計算、生物資訊等。曾獲得許多獎項的肯定,包括國科會連續五屆傑出研究獎、教育部工科部學術獎,也是美國電機電子學會榮譽會員。
  
  李教授信仰天主教,在大學求學期間,就常去台北監獄與新店軍人監獄當義工,目前仍為新竹德蘭中心的義工,教孩子數學與英文。由於他長期關懷弱勢團體,文章帶有人道主義色彩,並深受廣大讀者的喜愛。著有《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鐘聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛的40本書》等暢銷書籍。

 

目錄

代序:兩個不同的孩子

引言

第一章 為什麼我們需要大量閱讀
    什麼是「不會閱讀」?
    普通常識不可能全部來自課本
    普通常識不足的例子

第二章 為什麼有些孩子的學習能力有問題?
    最基礎的學習能力障礙:文化刺激太少
    閱讀不足,學習任何課程都有困難
     1. 國文不好,數學等其他科目也一定會不好
     2. 閱讀不夠,抓不到文章的主旨
     3. 閱讀不夠,作文一定會不好
     4. 閱讀不夠,無法表達自己的想法
     5. 閱讀不夠,文章常會主旨不明

第三章 語文能力的訓練與重要性
    網路文章的影響
    大量閱讀,可訓練四點語文能力
     1. 很快看懂文章,並且抓到文章的重點
     2. 正確且清楚地表達自己的想法
     3. 文章要合乎邏輯,不自相矛盾
     4. 文章內容要不落俗套,有獨到的見解
    不拘泥的解讀文章:「作者已死」的概念

第四章 我們應該選擇哪些讀物?
    經典名著
    優質的論述文章
    法官判決文和偵探小說
    知識性的文章
    國際新聞
    一般性的教科書文章

第五章 個人最喜愛的四本書
    克莉絲蒂《一個都不留》
    高汀《蒼蠅王》
    梅維爾《白鯨記》
    遠藤周作《深河》
    值得一看的科幻小說
    其他推薦書單

第六章 縮短城鄉閱讀的差距
    對弱勢孩童的親身觀察
    所有的孩子都愛看故事
    國際新聞和電影:培養孩子的人文素養
    學校圖書經費不足的現象與落差
    培養孩子閱讀的方法

結語:虎頭蛇尾的故事和商業性的強勢作為

 

代序──兩個不同的孩子

李家同

  假設我們有兩個不同的孩子,一個非常喜歡看課外書,而且都是看很有深度的書,另外一位卻絲毫沒有看課外書的習慣,這兩個孩子會變得怎麼樣呢?
  
  首先,我們要知道,完全沒有閱讀習慣的孩子,會缺乏閱讀的能力,也就是說,隨便給他一篇文章看,他會有看沒有懂,也就是說,他可能抓不到文章的重點。因此我們可以想像這位不常閱讀的孩子可能功課會不太好,並非他不用功,實在是他用功了半天,也可能因為抓不到重點而沒有能將學問吸收進去。
  
  這位同學很可能數學老是考不好,是他的邏輯思考不好嗎?也許他的邏輯思考是沒有問題的,但是他極有可能搞不懂數學題目,也可能因為閱讀不夠,看了太長的題目就心生恐懼。除此之外,他還一定要在國中時接觸到自然課程,但對他來說,熱傳導、原子量、幅射等等的敘述全是天書,連看都看不下去,根本談不上懂這些玩意兒了。
  
  功課不好,已經是相當嚴重的事,又因為閱讀不夠,孩子一定缺乏普通常識,現在各級的考試,題目都越來越靈活,我們的這位同學又要吃大虧了。有一次,考題裡面提到巴黎暴動,他從不看報,看報也不會看國際新聞,如何答得出來?缺乏普通常識,也使他一輩子無法和很多人交談,因為別人講的東西他聽都沒有聽過,如果別人提到巴勒斯坦問題,他不知道巴勒斯坦有什麼問題,說不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差別,他大概知道美國在阿富汗打仗,但他搞不清楚為什麼美國要在阿富汗作戰,至於美國的對手是誰,他更加不明白了。
  
  即使他的專業知識不錯,他也不太可能在職場上爬上去,因為他簡直很難和陌生人閒談,如果他在一家電腦公司工作,他的上司要派人去歐洲談一筆大宗的生意,他雖然可以回答所有專業的問題,他仍未被派去,因為他對歐洲一無所知也。
  
  缺乏普通常識的另一個結果是他對法律毫無常識,我並非說我們該鑽法律的漏洞,而是說我們該知道自己的權利。不可否認的,我們都有點怕警察、怕政府,總認為他們代表國家,是有權威的,但是政府的權利是有限的,他們不能隨意濫用公權力。只是我們的孩子如果普通常識不夠,他就無法知道這一點。也就是說,他雖然擁有法律賦予他的權利,他卻不知道他有這種權利。
  
  因為書看得不夠多,這位孩子的表達能力也不好,有時他的確將事情解決了,卻無法說明問題之所在,也無法說明他究竟是如何解決這問題的。有的時候,他也會向上司做簡報,他可能沒有將最重要的觀點表達出來,他的上司因此不能聽懂,即使他聽懂了,也不覺得他的想法有多重要。在這種情況下,他多麼的吃虧。
  
  反觀那位常常看課外書的孩子,他比較會抓到文章的重點,所以看任何一篇或任何一段教科書的內容,不僅能看得懂,也能知道文章的重點,他不一定非常聰明,但功課不會太差。
  
  因為他書看得多,他的普通常識也就會比較好,如果考試題目和時事相關,他也比較不怕。並且因為他的普通常識豐富,他可以和各種人交談,當他的上司要派人去和外國大公司接觸的時候,他永遠是人選之一,也因為他有比較寬廣的國際觀,他知道如何打開國際市場。
  
  閱讀多,口才當然比較好,做簡報的時候,他會把他的想法,以精確、正確且清晰地的方式講出來,上司可以聽得懂,因此可以欣賞他的優點。
  
  閱讀多,普通常識豐富,做決定的時候會比較理智而冷靜,因為很多書裡都會提到歷史上曾出現過的錯誤決定,他很少會上當。他還有足夠的法律常識,因此能充分地保護自己。
  
  比較這兩個孩子,我們實在該鼓勵全國性的大量閱讀了。我們有很多孩子表現得不夠理想,不一定是因為他不夠努力、不夠用功,而是因為他們根本看不懂教科書。我們的觀光做得不好,不是因為我們不夠努力,而是因為我們官員的國際觀不夠,以致無法吸引外國人來我們國家觀光。我們有些很好的農產品,始終無法打開市場,這是因為我們農民的普通常識不足,對於如何推銷,毫無概念。
  
  糟糕的是,不閱讀的往往是屬於弱勢團體的孩子,這也造成了我國教育程度上的差距。如果我們不設法讓弱勢的孩子大量閱讀,我們的教育差距不可能因此縮小。
  
  在這本書裡,我提出了一個奇怪的想法,我們應該給學生唸一些一般認為是枯燥無味、毫無文學氣味的文章,比方說,要讓他們唸有關熱傳導的文章,因為孩子們在受教育的過程中,畢竟都必須要讀懂這一類的書。我承認這是非常奇怪的建議,而且我知道有很多孩子很排斥讀這類文章,有些孩子在排斥之下根本就不看這類教科書,那麼這些孩子的功課怎麼可能會好呢?我擔心的是:沒有國文老師聽得進我這種想法,但我已下定決心要推廣這個想法。

 

詳細資料

  • ISBN:9789571170763
  • 叢書系列:博雅文庫
  • 規格:平裝 / 192頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 2版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第一章為什麼我們需要大量閱讀

基礎得靠閱讀來奠定。普遍原則非從書中得到不可,不過還得拿到實際生活中檢驗。談話時你根本得不到什麼系統。人們對於某個話題的說法,都是從許多人那兒收集來的。於是人只抓到真相的局部,而彼此之間差距之大,會使他永遠達不到全面的觀點。──約翰生(Samuel Johnson)

過去我們的教育,大都是聽到老師或父母不斷地跟我們說,閱讀有哪些哪些好處,或是傳統上所說的「書中自有黃金屋」這樣的比喻,可是,對那些沒有進入閱讀世界的人來說,這樣的比喻是他們所無法體會的。也許我們要轉換一下說法,先從反面來看,也就是從缺少閱讀時會產生什麼問題來談一談,因為這些感受會比較直接、比較常見,可以讓大家從中體會問題所在。

什麼是「不會閱讀」?

也許有人會說,哪有人不會閱讀的?如果說他是文盲的話,當然就無法閱讀。可是我們國家有多少人是文盲?自從國民義務教育實施以來,文盲恐怕是非常少的,除非是年紀非常非常大的人,才會真的不認識字。在目前大多數的人都識字的情況下,又怎麼會有不能閱讀的人呢?

在這裡我需要說明一下,什麼才是真正的閱讀。在英國,常常會舉辦一種有關閱讀的考試,考試結束後便會宣布,我們國家有多少人「cannot read」,也就是「不能閱讀」,為什麼不能閱讀呢?這裡的意思和文盲不識字的情況是不一樣的。這裡的意思是說,當我們給他一本書,或者是給他一篇文章看,若看過之後,卻搞不太清楚這本書或這篇文章在說些什麼,那就是「cannot read」,不能閱讀。

在許多偏遠地區的很多國中生,甚至是高中生,都屬於這種「不能閱讀」、「不會看書」的情況。如果叫他看一本厚厚的書,可能會要他的命。那麼看什麼樣的書就沒問題呢?通常看漫畫書就沒有問題,只有漫畫,他才看的進去。可是這一點也是我相當擔憂的事情,連環漫畫書的圖像式呈現方法,對小孩子的腦袋思考和發展,似乎有很嚴重的影響,一旦習慣了看漫畫書,可能會導致不會看一般的文字書籍,會失去閱讀的能力。所以我會建議盡量把漫畫書收起來,不要讓大孩子看漫畫書。

有一次,我送了一本福爾摩斯的書,給一位小朋友。一般來說,我們都會認為福爾摩斯這樣的偵探小說,應該很容易閱讀,內容也很有趣,相當適合小朋友。但他卻跟我說:「老師,我看不懂。」我反問:「為什麼會看不懂呢?」他回答:「我以為福爾摩斯是個偵探,可是看了之後發現他是個醫生。」我便跟他說:「作者是用華生醫生的口吻來說故事,他是位醫生,可是福爾摩斯是他的好朋友,只要這樣想就可以了啊!」但他又說:「作者明明是柯南道爾,怎麼會是華生醫生呢?」然後我又花費了點時間和他解釋:「柯南道爾是真正的作者沒錯,但他在書裡,是用華生醫生的身份來說福爾摩斯辦案的故事」。他提出的種種疑問,我花了許多時間和用了一些方式,來設法跟他解釋和說明。

也許我們會覺得很不可思議,為什麼這些看似很簡單的問題,但對這個小孩子來說卻這麼困難?但也正因為他弄不明白這些地方,所以閱讀對他而言,就變得一件有障礙和有難度的事,當然他也就無法感受到閱讀的樂趣。

即使我花費了許多唇舌說明,但他後來仍繼續提出他看不懂的地方,我再詳細問他:「哪一句看不懂,不懂的地方在哪裡?」他就說:「我不知道這一句話是誰講的?」這個問題,有時候我們大人其實也會碰到,因為小說裡的每句對白,作者不會一一詳細交待是誰說的,難免會覺得混亂。不過這時只要再繼續看下去就好,只有一兩句話弄不明白,其實沒有那麼嚴重。但對這個孩子來說,一句不知是誰說的話,就可能成為挫折他繼續閱讀的原因,若是如此,實在非常可惜,所以我再次認真地幫他解決難題。

於是我研究了一下語句,告訴他是誰說的,還有該如何去判斷這個語句的前後關係。可是當他明白了這一句話之後,又有了其他不懂的地方,我便再問他:「還有哪裡看不懂?」他答道:「裡面的那個『他』,『他』是誰?」我再繼續研究這個「他」是誰,然後回覆這個小朋友的疑問。

這是一個很鮮明的例子,閱讀其實和騎腳踏車一樣,都要在練習之後才能學會。既然我們不可能在沒有練習的情況下,就憑空學會騎腳踏車,那麼同樣的,閱讀也需要練習,如果讀的書籍與文章比較多了之後,這些原本不熟悉的句子和不同的寫作方式,像是「第一人稱」的敘述方式,慢慢經過訓練,就會漸漸懂得,也會了解原來說故事方式有各式各樣。不僅如此,也會越讀越熟練,速度上還可以越來越快。

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