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做自己的教育部長: 接軌未來人生的「自主學習法」

做自己的教育部長: 接軌未來人生的「自主學習法」

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內容簡介

  考高分、念名校,就能保障你的人生?

  12年國教明年(2014)正式啟動,是台灣能否升級已開發國家的關鍵。

  台灣從1990年代開始推動教改,一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年,除了教育體制及人員的轉變,更重要的是我們對教育的思維,也必須改變。

  這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向,我們要如何重新找回「學習」的價值?』的書。本書透過觀念的分享與提問,給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。

  他是每個父母都渴望養成的好孩子,是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任,以得高分為目標;他是主流教育體制最典型的示範,是唯有讀書高的代言人。

  而當他取得高學歷,投身公職,理當以自身所學,從此一路平步青雲,他卻開始思考:我所接受的教育之路,真的是我自己要的嗎?父母、師長、學校,他們給的,都是對的嗎?現行教育體制所安排的,真的都是最好的嗎?

  這本書是一個主流教育模範生的反思,也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問,更是對所有在學學生們最直接的提醒:做自己的教育部長。

作者簡介

謝宇程

  1982年生於台灣台北。建國中學、台灣大學工商管理系工管組畢,後轉攻讀美國芝加哥大學社會科學碩士(University of Chicago, Master of Art Program of Social Sciences)。曾於2008至09年間擔任國家政策研究基金會內政組助理研究員,負責政治事件評估及建議、政策課題研究及規劃;後於2011年至12年間擔任台北市政府研考會機要副研究員,針對市府及研考會的業務及計畫提供分析建議。現居台北,致力於「後學歷時代的大學學習」、「不再誤解技職教育」等議題之研究計畫。

  網誌:學與業資訊小棧:learning-professions.blogspot.tw/

 

目錄

做自己的教育部長──接軌未來人生的自主學習
推薦序|「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事|朱平
推薦序|要觀察世界的改變,更要負責地評估自我|嚴長壽

專家學者同聲推薦
自序|一個主流教育績優生的反思
問卷|你該做自己的教育部長了嗎?
前言|是時候,該做自己的教育部長了

● 升學新思維,五大提問
升學疑問01|大家搶的一定好?
升學疑問02|考不上高中,才讀高職?
升學疑問03|制度大變化,為何執著讀X中?
升學疑問04 |選擇大學科系前,你有做功課嗎?
升學疑問05|我選的是我要的學校嗎?

● 選擇新認知,三個迷惑
選擇疑問01|生涯規劃真的有用嗎?
選擇疑問02|有哪些幫助探索的輔助工具或方法?
選擇疑問03|「學以致用」只是神話?

● 學習新策略,六種思考
學習疑問01|文憑是一切的保證?
學習疑問02|自己的學習,如何做主?
學習疑問03|為什麼要有一技之長?
學習疑問04|該怎麼提升實務經驗?
學習疑問05|留在原地不好嗎?
學習疑問06|學外文,一點也不貴?

● 協助新方法,四項建議
援手疑問01 |爸媽該如何提供幫助?
援手疑問02|學校應該做什麼?
援手疑問03|只靠輔導老師可以嗎?
援手疑問04|十二年國教,會往哪裡去?

結語|自己走出的學習之路最扎實

 

推薦序

「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事
朱平(生意人.悅日人.漣漪人∕紅房Red Room共同創辦人)

  認識宇程是最近一年的事。

  最初是在Red Room(紅房,www.redroom.com.tw)的幾次聚會中,發現到他對寫中英文詩的天份,以及那真情畢露並帶點感性的聲音。而每次在Red Room上看到宇程,我都感到很開心,因為這代表有越來越多的台灣年輕人開始參加RedRoom,並發現他們原來也有其他選擇。只要每個月來一次Red Room,就能讓自己一次喚醒那可以被熱情所感染的赤子之心。

  有一天,我問宇程:「你最想做的是什麼?」他提到,在「親身體驗」台灣的教育制度後,他有很深的感觸也想做一點事,於是決定開始寫一本有關台灣教育的書,這的確讓我很驚訝。

  「若你不滿意所看見的現狀,開始行動讓新的事情發生。」
  (If you don't like what you see, go and make something happen.–Seth Godin)

  已經有許多學者專家對台灣的教育(尤其技職教育及大學改制)提出許多的建言;沒有人不知道台灣的教育問題在哪兒,也知道該如何改,卻只是因為政治意志(political will)及選舉文化,沒有任何人可以作改變。我有一位尊敬的好友—嚴長壽先生,是台灣的真正英雄,雖然我對台灣的教育制度並不了解,但他寫的書《教育應該不一樣》絕對是台灣教育改革最重要的經典之一。嚴先生在台東均一小學的努力,也讓我們這些只講不做的人汗顏慚愧。我介紹宇程給嚴長壽先生,他也非常高興看到年輕人能開始自發性檢視台灣的教育,並提出自己的看法與主張;宇程由他自己經歷過「受教育」的心路歷程,再一次提醒大家明白一件事:「每個人是不同的」,因此,「探索和選擇」是最值得學生花更多心思和力氣的事。

推薦序

要觀察世界的改變,更要負責地評估自我 
嚴長壽(公益平台文化基金會董事長)

  回顧過去因為教育政策過度鬆綁,導致無特色、無競爭力的大學虛設林立,加上為了因應評鑑制度的要求,就在短短數年間,台灣原本各有專精的專科學校紛紛加入升級行列,從專科變成學院,再由學院搖身一變成為大學,以致主題特色盡失,更因此在短期內創造了假想的教職巿場需求,造就國內外許多為謀教職所形成的「速成博士」。而今,技職學校為求多元入學而加入大量學術課程,導致專業技職教育體系幾乎完全瓦解及師資斷層等現象。我們一方面可從就業市場明顯發現「高學低就」及薪資不足的問題,另一方面,卻也看到專業及技術人才嚴重缺乏的窘境。因此,我觀察到眼前的整個台灣,不論從老師、家長及學子,就像宇程書上所描述的,是一群被關在籠子裡的白老鼠,奮力向前的結果,卻發覺轉了半天仍在原地踏步,走不出已然扭曲變形的教育牢籠。

  經多年觀察後,我忍不住在二○一一年寫了一本《教育應該不一樣》,引起各界廣大的迴響與探討。如今謝宇程則是先代表家長對台灣的教育現況,做了一趟廣泛的探索之旅。這本書雖然以非常勁爆的「做自己的教育部長」為題,但我相信他所要傳達的,並非要家長或學生自己真的取代教育部長的角色,而是任何的改革都要經過長期的討論規劃、訓練執行及行政程序等過程。

  以上所提出的問題,都不是一天所造成的;當然,現任的教育部長,也無法在短期之內解決所有的問題。但孩子的教育無法等待,更沒有任何一代的孩子應該被犧牲,我們當然也不能只是空等教育政策的改變。對於目前在現有體制下受教的學子及家長而言,套一句最簡單易懂的名詞來形容,就是必須在政府「穿著衣服改衣服」的過程中,在改革走向穩定之前的關鍵時刻,面對這樣的現實與調適期的無奈,由自身做起,觀察世界就業發展環境的改變,先一步自我負責地審慎評估、了解自己,最終做出正確的選擇。

 

詳細資料

  • ISBN:9789863202004
  • 叢書系列:社會人文
  • 規格:平裝 / 288頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

升學疑問01_考不上高中,才讀高職?

無疑地,父母都希望子女進好學校,每個學生也都希望讀到好學校。

這當然不只是學費的問題。高中職三年、大學四年,是人生的菁華學習歲月,若學到了紮實的知識與能力,一輩子受用不盡。相反地,若是這幾年在學校根本學不到東西,或是所學與自己特質不合,甚至無法實用,損失實在太大。

過去,判斷「好學校」的方式好像很單純。明星學校一直是那幾間,熱門科系也是有榜可查。現在,還是這樣嗎?

社會快速變遷,產業對人才的需求沒有變化嗎?教育環境與過去不同,明星學校和熱門科系不會變化嗎?每個學生的特質與才能不同,你和你的同學,目標科系和小強應該一樣嗎?

答案很簡單也很明確:不。

挑選好學校,不再能只看它傳統的明星地位,更要看它現在的教學品質、教學內容。認定什麼是目標,更要看自己的特質與長才,才不會葬送了自己。

十二年國教後,高中「更加」不一樣

在你的心中,高中只有好壞的分別嗎?你認為高中可以被畫在一條數線上,右邊指向「好高中」,左邊指向「爛高中」,而各高中可以座落在這個數線上,輕易地比較排序嗎?

事實上,各所高中之間,有許多不能比較高下的「不同」,而且在十二年國教推行之後,日後還會愈來愈不同。在看高中的時候,我們愈來愈不該問「優劣」,應該要問「合適度」。

高中最粗略的分類,就是一般高中和綜合高中。全台灣約有一百零七所綜合高中,綜合高中是指同一個學校之中同時有教知識學科的高中部,又有包含部分技術課程的高職部。通常綜合高中的運作,是高一實施不分科教學,在高二開始,依高一的學習情況再判斷,適合讀高中或是讀高職。綜合高中的好處在於,讓學生多一年探索自己的特質,再決定走技職或是高中。在國中畢業時,對本身才能還不肯定的學生,綜合高中也許相對是個好選擇。

綜合高中彼此之間性質差距也頗大。某些綜合高中的技職部,專攻商業、資訊、應用等比較「軟性」的科別,例如明道中學;某些綜合高中,設有電機、機械科等技術門檻較高的科別,例如泰山高中或二信高中。此外,熟悉技職體系的人多半建議:若在國中畢業時已經確定要走技職,最好直接進高職;因為高職的師資、課程深度和完整性都比較強,綜合高中實習課也比較少,對技術的磨練不如高職紮實。

而相對於綜合高中的一般高中,也不宜用過去的「入學分數」、「升學比例」粗糙武斷地認定孰優孰劣。第一個因素就是資優班的設立。從一九八四年起,台灣的高中開始設置資優班,起先只有北一女中、師大附中、建國中學,與所謂的「明星學校」高度重疊。此後,其他學校漸漸也開始設置資優班,而且不限於傳統的「明星學校」,例如南湖、成淵、西松、明倫等學校;資優班的性質也由數理,增加了語文、人文社會。曾有西松英文資優班學生的家長和我談起,因為她的孩子對語文特別喜好,進入語文資優班後,受益於充實的資源與優秀的師資,在英文上進步得比一般高中生快得多。

近年來「明星高中」效應不斷減弱的另一因素,乃是「特色高中」設立。舉例而言,位於桃園的大園國際高中,是全台第一所教育部指定的外語特色高中,有德、日、法、西語教學。新生入學之後,除了英語是共同必修科目外,還要從德、日、法、西語之中,選擇一門當必修,每週五節課。師資包括七位專任第二外語教師,從零開始教導學生新的語言。其畢業生的平均水準,幾乎同等於主修該語言的大二學生。為營造外語環境,大園高中積極招收來自世界各地的留學生;在大園高中的本地學生,只要邀請外國同學出去玩,還可獲得學校贊助,回來要寫報告,記錄與外國朋友對話的心得。根據二○一二年統計,大園高中全校超過一千名學生取得日語檢定、歐語檢定A1以上之證照,無疑十分驚豔。

另一所經營成效廣受肯定的特色高中是台北市麗山高中。麗山高中以「發展科學教育」為首要任務,在實驗課程投入極大心力,從儀器到教學細緻度,幾乎可媲美部分大學基礎科學課程。麗山高中的學生,從升高一的暑假到高二,必修「專題研究」課,由實際案例,學習如何從發崛問題,到蒐集資料、規劃實驗、分析結果。更有甚者,專題研究不只適用在教室裡,麗山高中的所有課程,教師都訓練學生將研究的能力,運用在解答生活中的問題。舉例而言,麗山高中的老師,會鼓勵學生運用線性代數計算手機費率,找到最適合自己的方案,或是將家中不用的電器拆卸觀察。

麗山與大園這兩所學校的例子,都證明特色經營的高中,比起升學率高的明星高中,也許能帶給學生更深、更長遠的益處。

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