被遺忘的教養法：3000個孩子的爸爸，讓每個都成材的信任教養

第一章：以天地為教室的新學習法
01.人要活在天地間，不要窩在小房間
02.獨一無二的樹樂園
03.踏上六公里的身心旅程
04.大自然是最佳的心理醫生
05.吃苦和享樂要平衡
06.無師自通的蛇板達人
07.在黑暗中出發的勇氣
08.登百岳，讓我們不一樣
09.要孩子相信自己，你要先信任孩子

第二章：沒有課程的生活體驗
01.從今天開始，跟你的孩子一起吃飯！
02.大鍋飯裡頭的溫暖和責任
03.吃素是對自己慈悲
04.晨讀經典受益多
05.以經典為師
06.做家事不難，養成習慣才是關鍵！
07.體驗「失去」，才能懂得珍惜感恩

第三章：教育者的反思
01.生活體驗是一面鏡子
02.誰讓孩子變成弱者？
03.不要一直問孩子「好不好？」、「要不要？」
04.責罰孩子的標準
05.不要過度介入小孩的爭執
06.三代同堂的管教難題
07.被過度安排的孩子
08.錯用物誘和交易的教育
09.最怕親子不同調
10.享權利也該盡義務

第四章：適才適性，當行出色
01.行行出狀元，不是讀熱門的科系就好！
02.價與量的逆向操作
03.跟自己賽跑！
04.豆莢彎曲才能破殼
05.孩子才是真正的球員
06.學習方向的引導
07.如實的讚美
08.叛逆是生命蓬勃的展現

第五章：行善的教育和實踐
01.收容一個孩子，幫助的不只一個人
02.有了福田，才能種福
03.井水愈提愈多，捐出去才會湧進來
04.值得尊重的「捐工」
05.做公益不辛苦，是享受

後記：用心管教的孩子，長大才會感恩

推薦序一

多一點點的要求、多一點點的堅持、多一點的放手！◎簡世明（南投縣光華國小教師，著有《老師的10個對不起》）

　　教育從不該是轟轟烈烈熱鬧喧騰的事。

　　但敲鑼打鼓聲也從未間斷過。

　　在眾聲喧譁中一路走來，身處教育第一線的我，教書二十三年了，教育改革的浪潮不斷拍打，站在浪頭上的人，只能選擇挺身戰鬥。

　　隔一陣子，就會有新的點子生發，來自不同的長官、學者與專家。我常常在研習的會場努力的聽講，記下密密麻麻的筆記，然後輕輕的喟嘆：這一次，將會撐過多少時間？然後又無疾而終？「建構式數學」「協同教學」「合作教學」俱往矣！最近戮力推廣的叫作「教學夥伴──學習共同體」。遠從日本蒞台的教授，講著我聽不懂的話，告訴我們之前的的教學都落伍了。

　　因為我們很慌張、因為我們面對教育議題常常不知所措。於是不同的人、說著不同的話，「深刻的」作著教育的反思。指導著台灣的教育應該這樣、那樣做；比較著某某國家好，臺灣怎麼做不到？

　　老實說，作為被檢討的教師，我深深的感到迷惑。從這端擺盪到另一端，搖搖晃晃的老師們啊，永遠被要求、被實驗；我在心理問著：是否真的存在，那美好的、人人都贊同的教育彼岸？

　　然後我輕輕闔上這本《被遺忘的教養法》。

　　任憑潮來潮往，各式吸引人的思潮有如流沙；敲鑼打鼓、竭力嘶喊的，終究在浪濤中逐步褪去。原來一直攢在手心的，還是那經常不變的道理。

　　作者毫不虛華的書寫，只是徐徐的敘述他在育幼院做過的一切；只是多一點點的要求、多一點點的堅持、多一點的放手！他說：讓孩子爬樹吧；讓他們做家事、讓他們每天晨跑六公里；帶他們爬大山；讓他們正常的作息，「理所當然」的成長茁壯！

　　這讓我不禁想起柳宗元的＜郭橐駝傳＞。

　　文中說種樹應該：「勿動勿慮，去不復顧。 其蒔也若子， 其置也若棄，則其天者全，而其性得矣。 故吾不害其長而已，非有能碩而茂之也。」

　　絕對不可以「愛之太殷， 憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧。甚者爪其膚以驗其生枯， 搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實讎之。」

　　樹猶如此，教養孩子也可作如是觀。真正的價值大抵建立在日復一日的操持，而不是絢麗炫目的口號。

　　謝謝作者不懈的堅持，謝謝他努力讓我們明白的事。這教養法，我將永誌不忘。

推薦序二

值得當今父母學習的教養法◎高正忠（國立交通大學環境工程研究所教授）

　　我是林伯伯在書中提到的「有三個爸爸的小孩」。與弘化懷幼院結緣，是在二○○七年元月間，由於參加「書香再傳種籽書院」公益團隊（網址：book.nctu.edu.tw），一位善心人士推介弘化懷幼院是值得我們協助，且設置愛閱書坊的單位。公益團隊慣例在正式協助前需要先訪視，正好輪到由我負責訪視，我因而來到弘化。第一次到弘化的感受，至今仍難忘，雖然「弘孩兒」個個活潑可愛，但背後都有一個讓人心酸的故事。平常能見到一位這樣的小孩就已很讓人同情了，更何況有五十多位這樣的小孩同時出現在眼前。那種感受，實在難以言喻，也非常佩服林伯伯，不靠政府補助下，仍能把弘化經營得如此出色。在訪談弘化創辦人林伯伯時，林伯伯表示最需要幫助並不是圖書，而是希望有人來協助輔導院童的課業，且希望是經常性的輔導。雖然我很想協助，但實在沒有課輔的經驗，故一開始只能努力詢問其他有經驗的公益單位能否協助；可惜一直沒有找到適合協助的單位，但這件事一直掛在我心中。經過八個月後，我決定自己籌組課輔團隊。歷經不少困難，最後在新光課輔計畫召集人交大崔秉鉞教授及清大、竹教大、中華大學、中大悅讀社、元智、交大等校教職員生與其他一些志工的協助下，我們終於組出團隊！每週三個晚上去弘化輔導弘孩兒的課業，這一轉眼已是第七年了。六年多來，看著院童一天天長大，已都是我的家人了。

　　非常感謝圓神出版社出版這本書，讓弘化的理念能分享給更多人。雖然台灣教改已很多年了，但總是沒有針對核心問題作改善；也因而愈來愈讓人憂心未來的發展。加上少子化世代的父母，更是常常認為小孩子還沒長大，誤以為事事都幫小孩子做好才是愛小孩。但這反而讓小孩子失去很多成長的機會，更不容易獨立，自信心也更為不足。弘化近年來，不但只照顧失依的弘孩兒，同時也讓很多一般家庭的小孩來生活體驗；甚至也有一些小孩因而長住下來。書中所提到的一些院童我也有帶過，甚至也看著他們的來院、改變、成長及離院。讓小孩學會對自己負責，是很重要的教育目標。但很可惜，當今的教育系統反而讓即使讀到頂尖大學的學生，仍然有不少是「爹寶」「媽寶」。而弘化做到讓小孩子知道要對自己負責；能對自己負責，就能夠找到自己成長的路。弘化的「生活體驗」不像一般寒暑假的生活營隊，是不會安排任何課程給這些來體驗的小孩；而只是在弘化實際的生活。然而這樣的生活體驗，往往會讓小孩有深刻的感受；有不少小孩就因此有了重大的改變，相信其一生的成長也因此能有正向發展。在這本書所描述的教養理念，雖然現在看起來似乎頗為另類，但很多都是我們這一代所經歷過的！赤腳上學、爬樹……等都是我小時候的回憶。還有，弘化每年都會帶小孩爬百岳，更是讓我佩服！在台灣，能登百岳的大人就已不多了！而弘孩兒已登過十幾座了，頗羨慕這群弘孩兒在這麼小就有這樣的成長機會。小孩子的潛力其實是無窮的！期待當今的父母在看完這本書後，能教育出「自己種樹，自己乘涼，且懂得分享給別人」的下一代。