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登峰:一堂改變生命、探索世界的行動領導課

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內容簡介

如果一群沒有經驗的人,透過學習可以攀上喜馬拉雅山,
還有什麼能阻止他們登上生命的高峰?還有什麼能限制他們的夢想?
老師的世界有多大,學生的夢想就會有多大!

  一個曾歷經家暴、混過幫派,最後浪子回頭的教授,帶領學生攀登喜馬拉雅山、遠征非洲第一高峰吉力馬札羅、挑戰阿拉斯加划獨木舟,透過戶外體驗教育,把學生帶向世界,見證學習是寬廣的,是無限的!

  陪伴學生加入四川大地震災區重建、為尼泊爾募款蓋教室,並透過服務體驗教育與冒險治療課程,幫助中輟生、被家暴性侵的孩子及社會各個弱勢階層,走出生命的陰影。引導學生進行各種服務計畫,包括為偏鄉孩子募書、推動無痕山林、帶癌症病人攀岩、關心全球暖化議題等等,學生的足跡踏遍台灣各鄉各鎮,及世界各個角落。

  他是冒險教育家謝智謀,學生喜愛暱稱「小謀老師」,在本書中要與您分享精采的生命、教育故事,陪您走一趟「超越生命巔峰」的心靈之旅。

  生命價值 × 夢想實踐 × 僕人領導 × 團隊合作
  永續生態 × 國際視野 × 服務學習 × 人文關懷


本書特色

  一堂走向世界的課
  讓 喜馬拉雅山 變 教室
  讓 吉力馬札羅山 變 操場
  讓 紐西蘭 變 自行車步道
  讓 阿拉斯加海洋 變 游泳池
  讓 尼泊爾、泰北、印度 變 圓夢工廠

  全國優良教師,TED講員,中視、壹電視、公視紀錄片、親子天下、聯合報、蘋果日報等各大媒體專題報導!

  這堂課帶給你─領導力、團隊合作、冒險勇氣、問題解決能力、溝通能力、受挫力、自我突破與生命的反思。

名人推薦(依姓氏筆畫排列)

  王如哲  國立台中教育大學校長
  白崇亮  台灣奧美集團董事長
  杜明翰  國際世界展望會亞洲市場負責人
  周宏室  國立體育大學前校長、現任體育研究所教授
  吳靜吉  國立政治大學名譽教授、創造力講座主持人
  柯承恩  國立台灣大學榮譽教授、前管理學院院長
  連加恩  路加國際組織駐南非辦公室代表
  劉安婷  Teach for Taiwan 創辦人
 

作者介紹

作者簡介

冒險教育家   謝智謀博士


  華人磐石領袖協會理事長
  台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
  亦曾任教國立體育大學,兼任台灣大學及東吳大學
  二0一0年獲頒教育部全國優良教育人員

  美國印第安那大學─—休閒行為哲學博士;主修體驗教育與冒險治療

  ●曾帶領學生進行:
  二00五年,美國國王峽谷戶外冒險領導先鋒計畫
  二00六年,阿拉斯加遠拓獨木舟學習計畫
  二00七年,喜馬拉雅領導力與服務學習計畫
  二00八年,吉力馬札羅與坦桑尼亞弭貧暨生態保育關懷計畫
  二00九年,弱勢關懷暨紐西蘭單車圓夢計劃
  二0一0年,玉珠峰CEO 領袖培育與志工服務學習專案
  二0一一年,安納普納照亮生命計劃
  至今,在尼泊爾、印度、泰北等地進行七~九年社區轉化計畫
 

目錄

推薦序
前言:登峰故事的開始

Ch1夢想‧向世界冒險
1-1.金魚缸裡養不出鯨魚
1-2登頂不是課程目標
1-3瘋狂期末考
1-4一點也不休閒
1-5 跨出舒適區

Ch2學習‧登峰行前訓練
2-1 攀爬內心的高峰
2-2 來自四面八方的隊員
2-3 自主學習
2-4 再打下一通電話
2-5服務學習
2-6 和媒體打交道
2-7 冒險、風險與危險
2-8 把磚頭疊在腳下
2-9 說不出口的遺憾
2-10 寫遺書這件事
2-11 饒恕

Ch3冒險‧邁向顛峰之路
3-1打包
3-2 Leader of the day
3-3 The buddy system
3-4 雪巴人,另一種人類
3-5 凡走過,「避」留下痕跡
3-6 高山讀書會
3-7 軟弱
3-8 比登頂更重要的事
3-9 獨處
3-10 遠征後低潮症候群

Ch4下山‧全新的眼光
4-1 生命的三個轉彎
4-2 焦點對了,不需在意的事就模糊了。
4-3 脫掉專業的白袍
4-4 關心社區的需要.
4-5 別用成績定義優秀

後記:繼續冒險,永不落幕

附錄:學生們的故事
1 生命,可以不再一樣 / 顧明翰
2 從高關懷少年到夢想實踐家 / 吳佳穎
3 謝謝老師,陪我走夢想的路程 / 詹上逸
 

【推薦序】
選擇看見,成為典範
劉安婷  (Teach for Taiwan 創辦人)


  「在Teach for Taiwan,我們有兩個核心信念:『用生命影響生命』以及『教育無他,惟愛與榜樣而已』。在小謀老師身上,我看見的便是這兩個信念的實踐與堅持。作為老師,其實選擇不看見學生的靈魂是條簡單太多的路,但是當小謀老師選擇看見,他就已經成為典範。向老師致敬!」

勇於嘗試,闖出人生潛力
柯承恩  (臺灣大學管理學院前院長、會計學系榮譽教授)


  二00八年臺大成立「領導學程」,校方要我來擔起發展這個學程的任務,目的是希望能夠更有系統地發展學生的領導能力,將來為社會作更大的貢獻。為了達成任務,我與多位熱心的老師就不斷在思考如何設計適當的課程。其中一個重要的考慮,就是認知到領導能力的開發不是只有知識的傳授,而是要讓學生親身參與實際的活動,接受各種挑戰,來鍛鍊個人特質與團隊領導的能力。因此我們就規劃了「戶外學習與國際服務專案」,透過登山的挑戰與公益活動,讓學生挑戰自我,服務社會。我們打聽到當時在台灣體育大學任職的謝智謀老師,在這方面的經驗相當豐富,於是邀請謝老師來協助。從那時開始,我就與謝智謀老師結緣,規劃結合登山活動與開發領導能力的訓練課程,成為臺大領導學程的主要特色課程之一。

  許多人說青年學子視野不夠寬廣,歷練不足,謝老師表達得更貼切,他說「金魚缸裡養不出鯨魚」。我們在家庭、在學校裡,如果有意無意的把學生當金魚看待,用一個玻璃缸保護他們,不敢讓他們到河裡、到大海裡去學習,那他們要如何才能成長,成為遨遊江海的一條大魚?我們在幫助學生學習的過程中,如果沒有讓他們去實際規劃、執行挑戰自我的活動,或是去測試、突破自己的極限,那要如何磨練出他們獨立因應環境挑戰的能力?身為家長,做為教師,其實我們都需要再深入的思考與檢討,是不是對於子女與學生,因為愛心的呵護,反而弱化了他們面對未來世界所需要的磨練。

  謝智謀老師在《登峰》這本書與讀者分享的觀念與故事,再再提醒我們,年輕朋友充滿潛力,我們除了關心愛護他們,更需要鼓勵他們去嘗試,他們在嘗試過程中的挫折、體會、甚至受傷,都是成長過程中寶貴且必要的學習,也唯有如此,他們才能更有信心的邁向自己的人生。謝智謀老師以多年觀察與培養學生的經驗寫下了這本書,非常值得社會各界的參考與深思。

【前言】
前言:登峰,故事的開始


  「每個生命皆有裂縫,如此光才能透進來。」
  “There is a crack in everything. That's how the light gets in.”  ~ Leonard Cohen

  每每觀看自己,就看到生命有許多的裂縫。記得在四歲時,為了躲避父親的家暴毆打,我一個人躲在山上的茶園好幾天;奇妙的是,經過四十年後,我竟然在台灣大學與體育大學合開了一門「獨處與生命反思」,讓兩校修課的學生,在山上獨處四天三夜學習。

  原來在我小時候,生命就預備在未來行出更奇妙的事。二0一0年,教育部頒給我大專優秀教師的獎勵,我開玩笑說:「我真的是最優秀的教師,因為我四歲就在準備高等教育的教材了」。

  人生是一趟非常奇妙的旅程,走的時候前方看似未知,卻在一生中早已預備,差別只在於你願不願意去傾聽生命最深刻的聲音(Voice),並願意行在這個召命(Vocation)之中。

  因為家暴經驗,我從小就跟山有很深的感情,回到山裡就像回到家,感到非常的親密和溫馨。我常獨自與山對話,也常面對著山,眼淚就流下來,彷彿進入山上,就進入一份生命最深的擁抱。。

  也正因為這樣,帶學生、輔導個案進入山區進行領導力或冒險治療課程,反而成為自己的專業發展。那份對山的依戀與喜愛,早已在年少時刻溶入我生命的血液,有形無形地帶我走向這一份專業「戶外領導與冒險治療」。

  這十多年來,我帶領過數百位學生及輔導個案(家暴、過動、憂鬱症、失功能家庭,保護管束青少年等),進行冒險輔導與治療課程,也訓練很多社工、輔導老師與心理師,參與這樣行動導向的治療模式。如此拼命投注在這專業領域,是因為我清楚知道,幫助這群孩子,就像幫助年幼時的自己。也因這樣的感受,激發出我更多的熱情,可以不計代價花上所有時間和精力,只要他們有好一點,進步一點,得到更多滋養與療癒,我就甘心樂意地付出。

  從生命陷落到成為教育典範

  能夠在大學教書,對我來說是一個恩典。一個曾經中輟、混過幫派也嘗試過自殺的人,現在卻在大學當教授,聽起來的確有點突兀。

  但也因為自己曾經經歷過這樣生命的陷落,因此可以讓一群學生知道,特別是我現在任教的台灣師範大學的學生(未來的老師們)知道,不是所有孩子的生命都是如此安逸與平順,不是每一個人都可以很安靜地坐在教室裡聽課十小時,並且,許多在學校被認為是偏差的孩子,背後極可能都有一些受傷或不可告人的故事,而導致目前的生命樣貌;但即便如此,每一個孩子的生命仍然都是獨特而有價值的。

  在台師大這兩年,我逐漸體會,當一個老師,可以成為這些學生的生命典範,並影響他們未來的教育工作三、四十年,更多影響著未來他們的學生。正如我的碩士論文指導教授——已過世的翁景民老師,他的生命深深影響到我,也成為我教育上的重要典範。

  這幾年,很幸運獲得教育部的補助,參訪了一些國家推動青少年領袖培育的願景與方法,眼界也因此被開展,不再以島嶼思維來思想台灣青年培育,而更以國際視野、僕人領導、國際公民角度,來實踐行動體驗的學習方式。

  三年前,我成立華人磐石領袖協會,在尼泊爾、印度與泰北從事教育、經濟與公共衛生的社區轉化方案,推動國際青年志工服務,至今總共帶領了五、六百人,前往該地服務學習,透過參與服務和公共論壇的對話,讓孩子的服務觀、國際觀、領導力都充分被訓練與開啟。也成立了磐石青年領袖學院,讓孩子可以對世界有更多的認識,這是我在退休前想為青少年所做的一些事。

  這本書的出版,謝謝格子外面出版社的堅持,在我極其忙碌的生活中,花了很多年終於才得以完成。希望透過本書,讓我們知道教育可以很不一樣,領導力培育可以很不一樣,思維可以很不一樣,更重要的是每個人生命可以很不一樣。
 

詳細資料

  • ISBN:9789869034364
  • 叢書系列:教育學習
  • 規格:平裝 / 208頁 / 17 x 22 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 檔案大小:2.9MB
 

內容連載

金魚缸裡養不出鯨魚
 
師大畢業到國中實習的那一年,我被派去帶領放牛班。可以想像在師大學的「愛的教育」那一套,在這裡一點也派不上用場。屢勸不聽的學生,我只好用拳頭收服,面對從街頭出身,「實戰」經驗豐富的我,沒有學生能打得過。在暴力威脅之下,他們變得聽話,即便我非常不願意用暴力對待學生,卻也找不到其他辦法。時常學生做完掃除工作跑來問我:「老師,我們可不可以抽根菸?」「別讓我看到就可以。」我選擇睜一隻眼,閉一隻眼。
 
當時,覺得自己被困在一個地方,沒有出路,心情極度鬱悶,所以寫了一句話:「屬於大海的動物,需要大一點的空間。」來勉勵自己走出陰霾。沒想到,這句話,竟成為我後半生教學生涯的寫照。
 
老師的世界有多大,學生的夢想就會有多大
 
一直以來,我深信如果父母把孩子關在室內教育,他的世界就只有房間那麼大,就算再有錢,頂多也是幾百坪;一個老師的世界倘若只有教室或研究室那麼大,他教出來的學生也不過那樣大的視野。
 
有些時候,教室如同圍牆一樣,把我們上課內容與時間關起來,學生的創意被上了鎖,夢想的翅膀也被綁住,考試只是像機械化的勞動,把學生的精力消磨掉。圍牆外面,有許多有意義的學習,雖然考試不考,卻是人生樂趣所在。但牆外的東西往往讓我們感到陌生,因為我們被關在牆內長達十二年,甚至更久。常有學生在離開學校後,從此不想學習,因為學習帶給他們的,竟是如此痛苦的經驗。
 
我一直努力突破教室的圍牆,把學生帶到戶外,帶入生活,帶向世界。二0一一年的暑假,兩位男同學去攀登布羅德峰,海拔八0五一公尺;五位畢業生帶著十二個藥物濫用的孩子,進行二十一天荒野治療課程;四位畢業生,帶領台大為期十天的冒險領導課程;一位男同學,為急難家庭募款而環島義走;兩位女同學,前往新疆旅行並蒐集夢想與希望;一位女同學在美國流浪四個月;一位聽障男同學去獨攀南湖大山;一位老師帶著十多個學生騎車環島;一位老師帶著八個學生去尼泊爾爬山,並為當地募款蓋社區儲水槽、舉辦夏令營。
 
這些――都是我的學生,他們見證了學習是寬廣無限的,只要激發他們學習的樂趣,認同學習的意義,他們會願意花三倍的時間來投入學習。

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