老師，你可以這樣帶班(2版)

　　本書最大的特色，在於它既不是教條式的理論介紹，也不是資深教師的深情告白，而是第三者以客觀的角度，運用觀察、訪談和調查等研究工具，所挖掘出來現職教師的實務智慧。

　　看完本書，您會了解：

　　老師不準時上下課的影響是什麼？約法三章本意為何？
　　同樣是按成績排座位，結果卻不同的原因何在？
　　如何讓學生喜歡掃廁所？
　　老師的肢體語言，藏著哪些不用說的秘密？
　　老師如何培養幽默感、做好情緒管理，並發揮教師權威？
　　如何建立公平和關懷的師生關係？利用哪些管道來培養師生關係？
　　如何培養班級凝聚力和解決同儕衝突？怎樣運用三明治技巧親師溝通？
　　面對興師問罪的家長，該怎麼表達歉意、區辨事實與推測、期待與無理要求？
　　如何運用家長會來解決親師衝突、促進親師合作？
　　如何提高學生提問、回答、注意力，並做好時間管理？
　　學生出現上課睡覺、說髒話、考試作弊、偷竊等行為，老師該如何處理？
　　老師應該具備哪些防制校園霸凌的能力呢？
　　班上有身心障礙特殊需求學生，老師應如何做好融合教育呢？

　　附錄另有實用表單可參考。

作者簡介

張民杰

　　南投草屯出生、住在臺北的彰化人

　　國立臺灣師範大學教育學博士、師資培育與就業輔導處專任副教授

　　班級經營的座右銘：改變自己

　　寫本書的資歷：撰寫案例教學法相關研究取得博士學位；10年大學教「班級經營」的經驗；訪談和觀察過近百位家長和教師。

第一章班級常規的經營

班級常規的經營，主要著眼於班級規則和師生關係的建立，而開學初，教師最重要的就是對學生表達期望與約法三章。表達期望與約法三章不只是班級規則的制定而已，而且亦在希望學生立下目標；而約法三章，好像「醜話說在前頭」，但本意是教師要先取得學生的信任，滿足學生安全需求後，才會追求更高層次的需求。

再則，在班級規則建立方面，不只要重視明文規定，老師更要以身作則，貫徹執行，學生開始雖然會「觀師言而信師行」，但是如果教師說的和做的不一樣或有出入，不久後學生也知道要「觀師言而察師行」了。本章以下即針對表達期望與約法三章、明示班規與默示班規兩節，加以說明。

第一節表達期望與約法三章—訂定目標與取得信任

簡媜(2007)的孩子「姚頭丸」遊學美國時，老師在開學初給了十二樣見面禮，要小朋友看到這些東西時，想起它們象徵的意涵，有牙籤、橡皮筋、OK繃、鉛筆、橡皮擦、口香糖、棉花球、巧克力、面紙、金線、銅板、救生圈形糖果，分別代表對自己、對他人及人際互動，做人做事的期許。而這就是開學初，老師藉著見面禮，對學生表達期望。

表達期望

教師對學生表達期望的方式，不一定透過見面禮，一席話、一封信、一段影片播放，都可以來表達期望，而且愈簡潔扼要愈好，這樣容易讓學生記得長久。

．見面禮、一席話、一封信、一段影片來表達期望

老師們表達期望的方式很多，例如影片「天之驕子」(TheEmperor'sClub)裡，由凱文克萊(KevinKline)飾演，教「西方文明」(WestCivilization)的威廉‧杭特(WilliamHunter)，在上第一堂課時，給學生一席話。他要學生到教室門口看一個字碑，並且念出作者的名字，最後他會問學生：「舒特魯特‧納洪特（Shutruk-Na-hhunte）誰？」，學生們都答不出來。答案是：艾蘭大地之王，但是因為他沒有貢獻，歷史上並沒有記載他，所以他反問學生：「歷史會怎麼記載你們？你們對社會有何貢獻？」雖然對中學生問這兩句話稍嫌抽象，但這也是表達期望的一種方式。影片中的學生們都步入中年了，卻都還記得這句話。