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曾經,閱讀救了我:現在,我用閱讀翻轉一群孩子

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內容簡介

教育部閱讀磐石獎閱讀推手獎、《天下雜誌》閱讀典範教師得主。
讓洪蘭教授熬夜讀完的一本書!

  洪蘭教授真摯推薦:「作者本身就是『閱讀創造未來』最好的例子……這是一本對學生、家長、老師都很有啟發的好書,我極力推薦它。」

  看教科書,孩子只能向100分邁進,
  但如果不只看教科書,孩子會超越100分。
  60位老師、校長、教授等喝采推薦!


  孩子們的基測成績,平均分數不但高於全苗栗縣的平均分數二十四分,更獲苗栗縣「基測傑出班級獎」。

  特別企劃:關於閱讀,父母千萬不能做的10件事(以及該如何做)
  關於閱讀,老師千萬不能做的10件事(以及該如何做)
  27個「語喬老師小提醒」,讓老師、父母更輕易上手。

  全台逾20場閱讀分享邀約,陸續增加中。

  國中三年,她被欺負與嘲笑。
  她躲進閱讀的世界。
  如今,成為國中老師的,全心推動閱讀。
  因為是閱讀,滋養了她的人生;是閱讀,讓她擁有追尋夢想的能力。她希望,能將這些帶給孩子們。

  從細膩觀察每一個孩子無法閱讀的原因,並「量身訂做」的面對與處理;與孩子分享書,刻意在最懸疑處停下;讓孩子用麥克風「故事接龍」;將孩子的作品設計成桌曆;舉辦「不教」的手工書製作營隊等。在分享每一個創意活動的背後,包裹著的都是梁語喬最細膩的理解、同理與寬容,以及一顆最願意等待的心。

  梁語喬近10年的閱讀耕耘,如今一片繁花盛景。

  關於閱讀,父母千萬不能做的10件事
  1.千萬不要叫孩子關掉電視、電腦、iPad去看書。
  2.千萬不要為了成績,禁止孩子閱讀。
  3.千萬不要一直否定孩子選的書。
  ……

  關於閱讀,老師千萬不能做的10件事
  1.千萬不要因為閱讀而多了很多作業。
  2.千萬不要把閱讀和寫作直接做連結。
  3.千萬不要什麼都沒教之前,就逼孩子分享閱讀。

本書特色    

  ◎閱讀改變了梁語喬老師的一生,梁語喬老師無疑是閱讀的最佳代言人。
  ◎60位老師、校長、教授等喝采推薦!
  ◎梁語喬老師認為國中是建立孩子閱讀習慣的最後關鍵時刻,所以她極力呼籲,如果希望閱讀能深植在孩子心中,就必須把握住孩子的國中階段。
 

作者介紹

作者簡介

梁語喬


  【教育部閱讀磐石獎閱讀推手獎、《天下雜誌》閱讀典範教師得主】

  畢業於高雄師範大學國文系、彰師大國文教學碩士。目前為苗栗縣致民國中圖書教師,並擔任教育部圖書教師初階訓練講師、國中圖書資訊利用教育教案設計團隊成員。

  曾任苗栗縣閱讀輔導小組輔導員、《親子天下》晨讀動起來研習講師。

  曾獲獎項
  ‧教育部閱讀磐石獎閱讀推手獎
  ‧《親子天下》閱讀典範教師
  ‧國家教育研究院愛學網看照片說故事特別分享作品指導老師
  ‧國家教育研究院愛學網看照片說故事佳作作品指導老師
  ‧苗栗縣初領身分證作文比賽第二名指導老師
  ‧苗栗縣戒菸戒毒作文比賽第二名指導老師
  ‧苗栗縣閱讀閱有趣心得比賽第二名指導老師
  ‧苗栗縣閱讀閱有趣繪本比賽第三名指導老師
  ‧苗栗縣文狀元比賽秀才獎指導老師
  ‧苗栗縣閩南語朗讀比賽國中組第一名指導老師
  ‧苗栗縣小黑蚊防治話劇表演佳作組指導老師
  ‧參與校內語文資優課程計畫評鑑優等
 
  梁語喬老師的閱讀分享(陸續增加中)
  圖書教師初階研習分享
  圖書教師進階研習分享
  中區國民中小學教師圖書管理與利用研習分享
  苗栗縣圖書教師經驗分享
  苗栗縣造橋國中
  台中市中華國小
  苗栗縣照南國中
  嘉義玉山國中
  嘉義新港國中
  台南仁德國中
  雲林祟德國中
  基隆百福國中
  苗栗鶴岡國中
  宜蘭縣教育局
  花蓮南平中學
  南投北山國中
  苗栗大湖國中
  苗栗大倫國中
  苗栗文林國中
  苗栗文英國中等
 

目錄

5【推薦序一】一本對學生、家長、老師都很有啟發的好書/洪蘭
9【推薦序二】閱讀的信念/陳昭珍
13來自各方的熱烈推薦
【特別企劃】
15關於閱讀,父母千萬不能做的十件事(以及該如何做)
34關於閱讀,老師千萬不能做的十件事(以及該如何做)
57【自序】閱讀幫我打開另一個世界
62序曲/基測的亮麗回饋──高於全苗栗縣平均二十四分

之一:閱讀這樣教,孩子不愛上也難
72推廣閱讀第一步──每個孩子隨手都要有一本書
81孩子無法閱讀的三大原因,以及改善方法
89如何改善孩子的閱讀偏食?(一)
96如何改善孩子的閱讀偏食?(二)
104國中生適合讀繪本嗎?──七步驟,孩子愛上閱讀
115老師先帶頭分享,自己讀了哪些動人的書
121學習單是必要的嗎?
129關於戀愛、分手……孩子從閱讀學到的
147如何讓孩子打開文學書?
153讓圖書室活起來的祕密──圖書室小志工
168讓孩子像討論連續劇般討論書?──從電影著手

之二:閱讀這樣教,給了孩子人生最大的養分
180從閱讀教孩子寫作?(一)──把孩子的作品做成桌曆
188從閱讀教孩子寫作?(二)──投稿
200透過閱讀,孩子學會「自學」
209讓孩子與作家面對面
217最有溫度的分享──教師讀書會
223閱讀是最好的情緒出口
232從閱讀學到的,不只是知識──福爾摩斯vs.喬大人
246閱讀戲劇
256國中生的閱讀「自尊」
262先陪伴孩子閱讀,而非總想著孩子在閱讀的收穫

之三:關於閱讀,孩子最動人的回饋
272最可怕的懲罰──不能閱讀
279老師,我們下星期要看哪一本書?
290因為知道自己想要什麼,所以不怕困難
297「喬姊!有什麼要幫忙的嗎?」
305讓任課老師刮目相看

315【後記】這一路上,我感謝……
 

推薦序

一本對學生、家長、老師都很有啟發的好書
洪蘭(中央大學認知神經科學研究所教授)


  當出版社把這本書的稿子寄到我家時,我第二天正好要出國,我拿到稿子有點棘手,把它帶在路上看呢?怕厚厚一大本,很重揹不動,不看呢?我的個性又無法忍受出國前有事情未做完,所以就想先看幾頁再決定。想不到一看就放不下來,一直看到完,整晚沒有睡,第二天到飛機上補眠。

  作者的文筆流暢,推動閱讀的經過很生動。她對過去不愛讀書、生字認得不多的孩子,從繪本著手去引導是很對的方式。孩子一定要先喜歡,覺得自己可以勝任,才會繼續去讀,絕對不可像書中那位老師斥責:「已經國中了,還在看繪本!」孩子覺得丟臉,去換了本大的看不懂的書來,假裝看,混過一堂課。老師的一句話打殺了他剛剛萌芽的閱讀心,看了讓人很心疼。其實不會就學到會,哪有丟臉?不管在哪個行業,「假裝」是最不可取的態度。

  推動閱讀不難,誠如作者說的,給孩子書,給他閱讀時間就好了。這個觀念呼應了唐朝柳宗元〈種樹郭橐駝傳〉中說的種樹方法:樹種下去,土塞緊,只要有水,其餘就不要管它,它自然會好好地生長,千萬不可時時挖起來看它長根沒有。這個挖起來看,就是我們台灣學校最喜歡的閱讀單和心得報告,以為這樣就可以證明孩子有讀書。作者反對心得報告,我也是。明明讀得很愉快,現在卻要拿起那張八股的閱讀單,填上一堆抄就有的資料:作者、書名、出版日期、佳句摘錄……,真的很無聊,完全抹殺閱讀的樂趣。其實看多少本並不重要,有沒有看進去,產生新的想法,找到可用的知識才是重要。

  對於尚未引進門的學生,作者用把故事講一半就停下來,引發動機的方式,讓他們自己去看,當大家都在搶這本書時,即使本來不想看的孩子也去搶了。所以後來作者班上的孩子早晨都會安安靜靜的自動閱讀,讓別班老師驚訝不已。他們若是沒看完,還會在下課十分鐘「趕工」,讓人不禁發出會心的微笑,這群孩子真可愛!

  閱讀的好處說不完,孩子開始自動打開書後,大人就可以放心,因為書中自有先聖先賢來教孩子做人的道理。像作者自己說的,在國中時,班上沒有朋友,但是沒有關係,她有閱讀的習慣,回到家就去閣樓看書,一點都不寂寞。反而是那種一定要有人陪伴,或到人聲鼎沸的場所才不覺得寂寞的人很可憐,他精神上的幸福操縱在別人的手中了。

  很多人分不清alone和lonely的差別,英文有一句諺語很好:"You may feel alone in the party or you may alone but not lonely."只要手邊有一本好書就夠了。有閱讀的孩子心靈永遠是充實的。

  在看這本書之前,我以為閱讀既然推了十年,老師們一定已經很知道閱讀的重要性了,想不到還是有老師認為讀課本就好,不喜歡學生看課外書。我很高興作者有勇氣不從眾,不管別的老師怎麼說,還是繼續讓她的學生看課外書。事實證明她是對的,她班上的學生不但在學測考了全校最高分,還高於全苗栗縣平均24分,說明了知識是相通的,根本不分什麼課內和課外,背景知識越廣,讀課本越輕鬆。而且在二十一世紀科際整合的時代,跨領域最重要,知識只分有用沒用,沒有課內課外之分。希望這個例子能打破老師教科書至上的迷思。

  語文是學習的載具,語文好,題目才看得懂(有個媽媽跟我說,她兒子不是不會做數學,而是現在基測數學應用題文字太長,他看不懂,不知題目在問什麼),其實任何科目都要用到語文能力,作者本身就是「閱讀創造未來」最好的例子,不管原來念什麼學校,有語文的能力,能自修就考得上大學,即使不曾接觸過的新領域也進得去,因為拿到手冊就可以自修。

  閱讀還有另一個好處,教我們人情世故。很多社交場合,我們不知道該怎麼應對才得體,這時,小說就幫上忙了,因為小說是有情境的,主角講了什麼話引起別人怎樣的反應,馬上讓我們知道該怎麼做。一九六九年,我去美國留學時,台灣剛剛有電視,還沒有開始轉播外國的電視劇,所以我對不同文化的生活不熟悉,幸好我喜歡看英文小說,從小說中,知道美國人生活的習慣,沒有出醜。

  我也從看小說中,不知不覺中學會了很多英文生字。本來學語言最痛苦的就是背生字,若是一直停頓下來查生字會減低閱讀的興趣。我通常是一個生字出現三次後,才去查字典,因為重要的字會在書中重複出現,如果這個字不查,故事就接不下去,你要查;但是跳過這個字,故事一樣可以讀時,這個字就不是那麼重要了。反正生字看多了自然會成為熟字,以後也有機會學到它。

  當然,閱讀最大好處是幫助作文,有些學生詞彙不足,不會寫作文,但是在持續閱讀後,作文都進步了很多。其實,學作文不必送補習班,讓他閱讀即可,腹中有話要說,作文就寫得出來。文字只要通順,能表達意思就好,華麗的詞藻反而給人反感。

  我覺得作者推閱讀成功的一點是辦壁報刊物,給學生一個發表的空間。黃春明在辦《九彎十八拐》時,已經七十歲了,我問他為何要如此辛苦?他說要鼓勵年輕人寫作,就要給他們發表的空間。從書中,看到學生對自己作品被發表出來的雀躍,知道黃春明是對的。

  作者用拍賣老師不碎碎念的禮券來獎勵閱讀,令人拍案叫絕。美國很多孩子聖誕節送給父母的禮物就是一本兌換券:替爸爸剪草一次、替媽媽洗碗一次、替姊姊跑腿一次……,禮物本來就是看情意,不是看金錢。

  我最喜歡的一段是兩個姊妹在車上說別人的壞話,作者只提醒一句:你們要做灰姑娘的姊姊嗎?小朋友一想,馬上住口了。用故事中的人物去規勸孩子是高招,它不傷和氣又達到目的。《史記》滑稽列傳中的淳于髡、優孟、東方朔皆是高手。中國人講究含蓄的美,我很欣賞這種規過法,比「把他給我叫過來」文雅有風度多了。我就是看到這一段後,決定不睡覺把書稿看完。
  
  這是一本對學生、家長、老師(尤其那些不讓學生晨間閱讀的老師)都很有啟發的好書,我極力推薦它。
 

詳細資料

  • ISBN:9789864060061
  • 叢書系列:catcher
  • 規格:平裝 / 320頁 / 16.5 x 21.5 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

基測的亮麗回饋──高於全苗栗縣平均二十四分
 
阿憬是個自我要求高的學生,記得他在剛進來的時候,就很擔心自己國中的成績不夠優秀,所以如果我上課在提與課本不相關的事情時,他就會開始背注釋、看課文;而如果讓他們自習,他一定就會看教科書。
 
我找了他幾次,告訴他:「如果只看教科書,你永遠只能向一百分邁進,但是如果你不只看教科書,有一天,你會發現,你已經超越一百分。」
 
阿憬半信半疑,但在班級氣氛的影響之下,他開始讀課外書,也開始在上課時,享受老師在課程以外的胡言亂語。
 
總是會答加分題的阿憬
 
有一天,畢業後,就讀高中的他回來找我。
 
「老師!我終於體會你說的那些話了!」他突然冒出這一句話。
 
「哪一句?」
 
學生總是忘了三年來,我對他們講了幾萬句話有了吧!後來,他告訴我是這一段話。
 
我問他:「如何體會到的?」
 
「在高中有許多考試,是沒有範圍的。不過,有很多,我還是會,因為很多在以前讀的課外書裡都有看到過。我的同學都不懂我為什麼老是會那些加分題。」阿憬得意的說。
 
「除了考試,人生有更多的事是這樣的。有一天,你會有更大的體會。」身為老師,還是要講點深奧的給他們聽。
 
阿憬似懂非懂的點點頭。
 
一自習,學生就自動讀課外書
 
在空白時間閱讀,找空白時間閱讀,早就已經是班上學生的習慣。
 
孩子們最喜歡突然得到的自習時間,因為突然多出一段可以自在閱讀的時間,讓他可以好好的看個夠,也因此,每次遇到要出差或者開會,其他老師都還滿樂意當我們班的代導或代課老師,因為就算不知道要做什麼的時間,只要一句「自習!」學生自然會拿出一本書,然後專注的看書,一點聲音也沒有,管都不用管。
 
班上不管平常,還是段考,都是如此的狀況。尤其在段考的早自修,不會排小考,因此,段考的早上,孩子有更多時間可以看課外書。
 
是的,我們班在段考當天的早自修,仍然是課外閱讀的時光。不是段考不重要,而是我一直以來給學生的觀念是,不管什麼考試,平時就應該要準備好,而不是在早自修才來臨時抱佛腳。
 
我並沒有硬性規定段考早上一定要看教科書,還是課外書。在段考的早自修裡,他們可以自由決定要看什麼。不過,大家還是像平常一樣,看自己手上那一本看到一半的書。

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