翻轉學習：10個老師的跨學科翻轉手記，讓學習深化、學生更好奇

（本文作者為財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟）

我的教學翻轉
 
　　如果在七年前，你要我描述「以學生為中心」的課室會發生什麼改變？我會回答教室秩序失控、學生無法規劃自己的學習、教學進度來不及完成、考試成績大幅下滑，導致家長投訴與行政施壓等種種擔憂。
 
　　確實，被教學進度追著跑，以及擔心學生無法取得好成績幾乎是所有老師共同的夢魘，因此，為了在有限的時間內達到最高的成效，我將各種不同版本的課本內容整理為講義、要求課室中絕對地安靜、並給予大量的回家作業與測驗，相信只要學生照著我的規劃按部就班地執行，就能成為考場上的常勝軍，進而成為人生的勝利組。
 
　　然而，我漸漸發現，將所有學習責任攬在教師身上所營造出的學習環境，會造成學生開始對分數斤斤計較，學習卻非常被動的現象。學生們變得只在乎如何取得高分，但不想深入了解問題，更沒有自主規劃與主動學習的能力。「每天都要趕進度，卻只造就一群機械性死記硬背的被動學習者，這真的是我想要的嗎？」當時的自己不禁懷疑了起來。「能不能空出更多的課堂時間，讓我進行有意義的探究活動以培養學生的高階能力呢？」於是我開始嘗試進行教學改變，踏入了翻轉學習的不歸路。
 
　　七年後的今天，我可以不再擔心教學進度與測驗成績，有充足的時間與學生互動，並培養師生間積極正向的關係。在翻轉學習中，我看見學生快速地成長與改變，自主規劃學習進程，真正拿回屬於他們的學習主權。
 
　　回首這七年的教學改變，一路上跌跌撞撞，我只能獨自摸索，不斷嘗試不斷調整，從錯誤中學習，雖然辛苦，也慢慢走出了自己的翻轉教學之路。而現在，翻轉學習成為時下最流行的教學模式，對於翻轉教室躍躍欲試的老師們，已不再需要單打獨鬥，孤軍奮戰。
 
　　最早提出「翻轉教室」（Flipped Classroom）概念的美國教師強納森‧柏格曼與艾倫‧山姆，整理了自己與多位教師實施翻轉學習的歷程與經驗分享集結成書，從「翻轉教室101」（Flipped Class 101），到進一步的翻轉精熟模式（Flipped Mastery Model），以及最終以學生為中心的「翻轉學習」（Flipped Learning），透過書中提供的許多案例，讓老師們有了參考的依據，可以設計出符合自身特質與學生需求的翻轉學習模式。
 
　　近年來，在均一教育平台與葉丙成教授的大力推廣下，翻轉學習已經蔚為風潮，若再加上此書的推波助瀾，未來台灣教育的翻轉盛況，一定精采可期。
　　
　　感謝天下雜誌的奔走引入，讓台灣的教育能夠更多元更開放。
 

（本文作者為台中市光榮國中生物教師 鍾昌宏）