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別讓孩子繼續錯過生命這堂課:台灣教育的缺與盲

別讓孩子繼續錯過生命這堂課:台灣教育的缺與盲

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內容簡介

楊照首次深入分享女兒德國教育經驗,剖析台灣教育7大問題根源!

  德國教育不崇尚名校,卻有全球最頂尖的人才!
  從小透過實習,幫助孩子發掘「天賦」,而不是「天才」;
  找到「職志」,而不是「職業」!

  教育不只是教會孩子「別當混蛋」、「別當壞蛋」,
  更要教會孩子「別當不懂生命樂趣的笨蛋」!

  青春是準備盛開的花朵,
  在扭曲的教育政策下,台灣孩子的青春只剩下考試,
  沒有生活的青春,如何知道生命的美好,
  享受豐富世界帶來的樂趣,吸飽盛開的養分?

  小時候,每當做數學作業、化學作業做的很煩時,女兒常會問楊照:「幹嘛要學這些東西?我們將來會用到嗎?你現在有用到國中學的代數、幾何或化學元素表嗎?」但一年的德國經驗她得到的答案是:如果用德國的方式學,她就不會生出有沒有用的懷疑。因為在德國,數學、化學中等資質的小孩,可以了解數學、化學內部的道理,知道這些道理管轄了許多現實的事物,而這樣學到的數學、化學,會深深留在腦中,不會從這次考試到下次考試就忘掉了。而且她無論如何沒有想到,竟然是在德國,以她才學了一年多的德文,讓她認識了文字、文學迷人之處。

  國二唸完,楊照的女兒去了德國。透過女兒,他看到的教育現場,多了一個比較對象。離開台灣本位,離開「正常」本位,他痛苦地發現了台灣教育許多硬是被當做「正常」的「不正常」。要使得台灣教育可以變得不一樣,他相信,只能從這個社會願意看見「不正常」,承認「不正常」開始。楊照在這本書中,試圖從不同角度、選擇不同切入點,一一指出他覺得「不正常」,不該被輕易「正常」待之的現象。

  生命樂趣是學習來的

  教育的目的,一是教會孩子一種能力、一套本事,讓他將來能夠在社會上生存,不必依賴別人,懂得自我負責,「別當混蛋」;其次是教會孩知道可以做,什麼不能做什麼,不傷害別人,不破壞集體秩序,「別當壞蛋」;最後則是教會孩子擁有知識,能思考判斷,「別當笨蛋」。但真正的「笨蛋」是不懂得追求生命豐富性,也不懂得享受當下生命經驗美好的人。我們的教育,非但沒有教會小孩如何領略、創造快樂的經驗,甚至還敵視快樂,反對快樂,看到小孩快樂,我們的家長和老師似乎直覺地認為小孩沒有在學習,沒有在進步!

  德國是這樣教孩子的

  .側重開發、探測每個孩子具備的特殊熱情和能力,透過實習,讓孩子在中學時就找到自己內在的呼喚,及早磨礪自身的技能。

  .沒有公認最好的大學,不強調大學的縱向排名競爭。從技職到大學,每所學校皆有其不同的特色,提供不同性質的教育內容,有的是蘋果、有的是橘子,不用單一的標準衡量、排序學校。
  .德國也考試,而且考得很多。但德國不考輕易可以查得到的東西或是背誦能力。數學不考求得的答案,而是考如何分析、用什麼方式處理問題的「意見」。

  .德國上學時間比台灣少,科目卻比台灣多。上課不是聽老師單面、權威教導,而是由學生發表意見,進行意見交流激盪。形成這些意見所需的學習,學生要在日常生活中自己安排、進行。

  .德國老師教的是知識的道理,是取得知識、思考知識的方法,而不是知識本體。知識的本體,要學生自己追求、累積。
 

作者介紹

作者簡介

楊照


  本名李明駿,1963年生,國立台灣大學歷史系畢業,美國哈佛大學博士候選人。曾任民進黨國際事務部主任、《明日報》總主筆、遠流出版公司編輯部製作總監、國立台北藝術大學兼任講師、《新新聞》總編輯、總主筆及副社長等職。現為新匯流基金會董事長,在News 98及Bravo 91.3主持電台節目,在「誠品講堂」、「趨勢講堂」、「敏隆講堂」、「93巷人文空間」開設長期課程。

  著有:長篇小說──《吹薩克斯風的革命者》、《大愛》、《暗巷迷夜》。中短篇小說集──《星星的末裔》、《黯魂》、《獨白》、《紅顏》、《往事追憶錄》、《背過身的瞬間》。散文──《軍旅札記》、《悲歡球場》、《場邊楊照》、《迷路的詩》、《Cafe Monday》、《新世紀散文家:楊照精選集》、《為了詩》、《故事效應》、《尋路青春》、《我想遇見你的人生:給女兒愛的書寫》。文學文化評論集──《流離觀點》、《文學的原像》、《文學、社會與歷史想像》、《夢與灰燼》、《那些人那些故事》、《Taiwan Dreamer》、《知識分子的炫麗黃昏》、《問題年代》、《十年後的台灣》、《我的二十一世紀》、《在閱讀的密林中》、《理性的人》、《霧與畫:戰後台灣文學史散論》、《如何做一個正直的人》、《想樂》、《想樂2》,與馬家輝和胡洪俠合著《對照記@1963:22個日常生活詞彙》《忽然懂了:對照記 @1963Ⅱ》。現代經典細讀系列──《還原演化論:重讀達爾文物種起源》、《頹廢、壓抑與昇華:解析夢的解析》、《永遠的少年:村上春樹與海邊的卡夫卡》、《馬奎斯與他的百年孤寂:活著是為了說故事》、《推理之門由此進:推理的四門必修課》、《對決人生:解讀海明威》。

  Facebook
  楊照
  www.facebook.com/yangzhao1963
 

目錄

自序    有什麼樣的教育,就有什麼樣的未來
第一部  德國教育現場:德國求學給女兒的兩堂震撼課
第1課  人生的學習無所不在   

第2課  成為自己生命的主人   

第二部  台灣教育現場:被忽略的7堂生命必修課
第1課  享受知識 : 回歸教育的原點    

第2課  勇於創新 : 青春不該只有考試  

第3課  不斷探索 : 沒有標準答案的人生更精采  

第4課  相信閱讀 : 自學是必要的能力   

第5課  自我判斷 : 教改的「本」與「末」

第6課  發展專業 : 高等教育必須提供多元發展管道

第7課  尊重自我 : 媒體也深負教育重任 
 

詳細資料

  • ISBN:9789571364612
  • 叢書系列:教養生活
  • 規格:平裝 / 25k正 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

書展活動

 

內容連載

透過實習找到內在的呼喚

也是因為其叡這次轉班的考慮,我得以對德國的雙軌教育體系,多了一點了解。我原先知道的,是德國小學只有四年。四年小學畢業後,學生就開始分流,有的去念升學系統的中學,有的去念技職系統的中學。升學系統的中學,從五年級一直到十二年級,十二年級畢業前考大考,以大考成績進大學。技職系統的中學,則只念到十年級,就進入專業技職學校。

升大學或進技職學校,基本上自由選擇,但小學老師在學生念完四年級時,會給一份評估,建議家長讓孩子走大學,還是技職學校的路。我曾經想,這樣的教育系統,在台灣一定行不通。在台灣,根深柢固的高下觀念,認定念大學一定高於念技職學校,認定大學畢業一定會比技職學校畢業更有前途、地位更高,使得家長無論如何不可能在孩子十歲時,就同意讓他走上技職的道路。這麼早就分流,顯見在德國大學與技職學校是兩種不同性質,而非高低不同的教育,是普遍觀念,無須爭辯,也不用掙扎。

不過,我心中不是沒有保留與疑惑。讓我保留的,是小學只有四年,四年級念完就分流這個時間點。未免太早了吧?真的那麼早就看得出來孩子適合走這邊還是那邊?這麼早做出的決定,不管是誰的決定,不會誤導、阻斷、甚至扼殺了部分孩子的能力與性向?

後來我知道了,在德國這兩條路不是彼此隔斷的,更不是孩子小學四年級念完就決定了他未來走的是哪條路。過程中會一直不斷有機會,讓這裡的到那裡,那裡的來這裡。隨著年紀增長,孩子可以改變心意、可以後悔、可以嘗試另一邊不一樣的教育,從四年級一直到十年級、十二年級。十年級是技職教育中學的最後一年,是這個系統的學生要轉入另一系統的最後機會,所以會有學校裡開設的特別班。

在以升大學為目標的中學,也會以各種方式開發孩子對於技職的認識與興趣。九年級時,其叡的班上經常去參觀各種行業、各式工廠。不是要讓孩子看到工廠的設備有多精良、龐大,而是要讓他們切身感受在工廠工作的方式、意義、標準與成就感。

會員評鑑

4.5
5人評分
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5則書評
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立即評分
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4
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2021/05/03
前幾章節主要以父親的角度直觀講講台灣教育環境,並且轉述女兒在德國學習的體制還有兩國教育思維的不同。後幾章節則是評論教育體制。比較可惜的是,作者大力批判了教育體制,但如何改善體制本身沒有提出太實際的見解,以及若身為父母,面對體制該如何面對也談的稍嫌不足。不過,整本書內容已能夠警示讀者,台灣教育改革刻不容緩。另外推薦,教育應該不一樣,這本身也是類似主題。
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2016/08/15
1. 楊照的女兒並未在台灣讀高中,因此他的觀察和批判多集中在國中小(如果他深入了解高中現場,或許他會指出台灣孩子錯過更多事項),儘管如此,已足夠提醒家長,台灣的教育貧乏到令人窒息,如果,你求真求實,不希望孩子只勝在一時一刻,而是希望孩子誠誠懇懇,永遠對新知新事物有一雙發亮的眼,永遠樂意自學各式各樣學校不教也沒有人要考的東西。

2. 書中所提「台灣教育現場:被忽略的七堂生命必修課」中,個人認為前五堂的內容較扎實,後兩堂較薄弱,尤其第七堂,有關媒體也深負教育重任,這在概念上沒有問題,但似乎是與現實脫了節。尤其近幾年因為社群網站興起,讀者透過社群網站觀看及吸收「偏食的」媒體內容,這種複雜現象已不是某個電視節目如何如何那麼簡單了。(應該問,現在還有多少人看電視?)

3. 本書刺激我思考,「別讓孩子錯過......」的對策,除了像楊照那樣,帶著孩子遠赴德國(或其他如美國、紐西蘭、北歐......),我們還有什麼選擇?留在體制內,一定沒有出路嗎?似乎還是有的,我確信。
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2016/07/23
「為什麼台灣一定要用那種方式上國文課呢?為什麼大家都要讀一樣的課本、課文,還要背解釋,解釋背錯了一個字就要扣分,為什麼?」這不僅是作者女兒想問的,相信也是台灣每個家長與孩子心中的疑問。

一開始,作者先描述女兒面臨國中升學時,處於教育期待與考試折磨中掙扎,最後選擇遠走德國,透過其截然不同的教育思維,帶給我們映照與省思。身為家長,誰不希望給小孩最好的教育呢?而這恰好是台灣現行的教育制度做不到的。

為此,作者針對台灣的教育制度進行剖析,首先要讓孩子享受學習,而不是為考試學習,這樣得來的知識,才會變成真正的力量。接著,該怎麼培養孩子的自信與創意呢?不是靠補習,也不能靠補習。家長需要先擺脫標準答案的思維,以及凡事排名比序的習慣,再協助孩子探索自我,進一步找到職志,而不僅僅是職業。

再來,作者對於教育政策的制定提出許多建議,如資優班與放牛班、都會與偏鄉、公私立大學等資源配置問題,教改政策中理想與現實的落差,以及大眾媒體如何影響孩子價值觀等。

如果,你也希望孩子的書包能夠輕一些,學習能夠快樂一些,相信這本書能夠讓我們懂得為自己,也為自己的孩子,開始做點改變。
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2016/07/09

這本書, 在很多觀念上, 給了我很大的震撼......令我感到很受用的是下面這個想法:
父母不能給標準答案,在教養上,必須多點開放的彈性,做一位忠實的協助者,而非強勢的指揮官或預言家。「唯有自我成長的能力,才是一個孩子真正擁有的,」在楊照的信念中,教育最根本的價值是給每一個孩子機會,引導孩子尋找答案,並從中得到快樂與滿足。

  作者所言甚是, 台灣社會執著於教出"全才",「整個教育系統,把一切化約為分數和排名,這和社會的豐富性是敵對的,」他也批評,如此一來,只會淘選出「在考試上謹小慎微的孩子」,也只能培育出「每樣東西都懂一點的庸才」。試想看看, 一個創意無限, 有天馬行空想法的孩子, 若不能謹小慎微的應付教育現場中的種種考試, 他也不會有出頭的機會......他的創意也許因此無法被肯定與發現.........
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2016/03/24
這是一本關心台灣教育的人都該看的書,包括為人父母、為人師表,教育單位的相關人士。

個人去年花了20天帶孩子造訪德國,參觀了雙B汽車博物館,參觀了位在慕尼黑的德意志博物館,更進一步了解德國對基礎科學及工業工藝的積累與追求,這個民族不譁眾不搶進的思維下,用自己的步伐前進,相較於充滿24小時便利商店、小孩必須補習到晚上八九點才能回家、員工必須視加班為常態的台灣人,是思維截然不同的另一種生活。德國的商店,除了柏林地區,多是下午六點到七點間就陸續打烊,還有許多商店周日也是不營業的,讓更多工作者可以有足夠的家庭或個人生活.....德國的20天旅行經歷,讓我對這個國家,另一種生活方式有了許多的理解,也對回歸人本的生活有了更多的期盼。

一直苦於孩子的教育,即使我們已經是生活在教育資源最豐富的都會區,老師們的思維受社會改變而精進。然而在現行的教育的制度下,有著許多我所不樂見的,教育在我的孩子身上,一直是雙軌並進。作為父母,我們告訴孩子,找出自己的天賦即使命(Calling)勝過學校成績,但學校有學校及老師的壓力,不論是學校為了多元教學,導致孩子的作業雖多元化,然而負荷更重了,因為多元所指的是,比原本單純的書寫作業之外,還有其他的作業,於是我家的公立小學生每天得花兩個小時做學校的作業。

楊照先生在書中指書台大學生曾在課堂上吃便當、睡覺之類的新聞,我們的焦點不應該放在學生何時睡著,而是應該更專注,孩子及學生們醒著的時候專注在哪裡?

為了學歷而讀書是最大的浪費、重視每個孩子的發言權(即使他說的事情不是什麼大代誌、不是有著精準的見解)聆聽也是一種尊重、培養孩子藝術欣賞力、哲學思辨的能力、沒有標準答案,探索的翅膀才能伸展、教育的目的在於發掘孩子的天賦而非天才、課本只是基礎不是學習的全部,最後,教改最大的失敗在於沒有先改變父母的觀念。

教育的結果會表現在20年後一個國家的國力,我們真的可以再用這種淺盤式、標準流程化的思維,像是製造工廠中標準化的商品來教養我們的孩子嗎?看完此書,給我一種力量,當我面對孩子教育上的困難時,有更多勇氣去爭取、去溝通。
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