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推動磨課師

推動磨課師

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內容簡介

   磨課師(Massive Open Online Courses, MOOCs)是近年來國內外大學興起的大規模線上開放式課程,以小單元的分段影片課程,在段落間配合即時線上討論與回饋、線上同儕合作學習與討論、虛擬線上實驗及線上練習與評量的課程,學生可以依自己學習的速度安排學習進度。
 
  想要全校性推動磨課師課程,需要集結全校各行政單位與教學老師的共同合作與配合。本書一方面由各大學行政單位主管與專案經理,分別撰寫各章,說明在行政支援方面各單位的規劃、支援與協助。另方面則採訪多位曾拍攝經營磨課師課程的大學老師,分享其在拍攝經營磨課師時碰到的難關、克服方式與心得。
 
 

作者介紹

作者簡介(依撰寫章節順序排列)

方國定


  國立雲林科技大學資管系教授、副校長

俞慧芸

  國立雲林科技大學企管系教授、教學卓越中心主任

林芳廷

  國立雲林科技大學教學卓越中心專員

林宗德

  國立雲林科技大學資訊中心視訊組組長

胡詠翔

  國立雲林科技大學教學卓越中心教師發展組組長

楊智傑

  國立雲林科技大學科技法律所副教授

方濟龍

  國立雲林科技大學科技法律所碩士生
 
 

目錄

第一篇 推動磨課師
第一章 磨課師理念
第二章 全校推動架構
第三章 課程徵集與輔導
第四章 影片製作
第五章 課程品質檢核
第六章 智慧財產權議題
第七章 學校輔導與獎勵搭配
第八章 磨課師推廣策略

第二篇 雲科大特色課程
第一章 陳世昌、楊晰勛老師與《2D動畫製作》
第二章 何肇喜老師與《場域活化設計》
第三章 劉威德老師與《當代應用心理學》
第四章 陳斐娟老師與《大學生的必修學分─情感教育》
第五章 簡端良老師與《公民社會的哲學思考》
第六章 洪肇嘉老師的《化化世界》
第七章 黃永廣老師與《微算機處理與應用(II) 》
第八章 張慶龍老師《嵌入式系統(II) 》
 



  雲科大自103年起,響應教育部計畫,拿到四門磨課師課程補助,成績優異。本人忝為雲科大磨課師計畫主持人,委由方國定教務長擔任計畫執行長,整合校內不同行政單位與教學單位,共同執行此一全校性計畫。在方教務長的推動與整合下,各行政同仁齊心戮力,教學老師付出心血,最終產生優質的磨課師課程,也在後續104年、105年,陸續拿到教育部多門課程補助,成績優異。

  本校推動磨課師課程,整合了所有相關的學校行政團隊,並輔助教學優良教師,進行製作,各團隊間之分工合作、各單位推動上之困難及經驗,均值得與各界分享。因此,本校教務處出版組規劃此一《推動磨課師》專書,邀請參與磨課師製作的所有行政單位,撰寫製作時的心得;另外,出版組也委由校園記者,採訪並記錄各磨課師教師的理念與困境。

  如今這本著作在多人共同努力下,終於完成,即將面市,甚感欣慰。本書一方面對於雲科大在這三年內投入推動磨課師工作,留下一寶貴記錄。二方面可供外界參考雲科大經驗與突破,瞭解製作磨課師的行政整合、後勤支援、個別教師製作課程、經營課程的困難。

  最後期望各界一起加入推動磨課師課程的製作,也期望各界持續給雲科大指導。

楊能舒
國立雲林科技大學校長
 

詳細資料

  • ISBN:9789571190389
  • 規格:平裝 / 176頁 / 17 x 23 x 0.88 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

一 名詞
 
「磨課師」,在中國稱之為「慕課」,源自英文MOOC或是MOOCs之音譯,代表著「大規模開放線上課程」(Massive Open Online Course)的縮寫。其前身又稱「開放式課程」(Open Course Ware,OCW)或是「線上課程」、「線上教學」、「線上教育」。以上這些名稱的最大共同點:就是必須藉由網際網路來進行課程教學,因此成為新興的學習模式,而讓「翻轉教學」(Flip teaching)、「翻轉學習」(Flip learning)或「反轉課堂」(Flipped classroom)之名不脛而走,目的即是說明新型態的教育方式足以改變世界。
 
翻轉課堂的兩大關鍵點在於:其一、老師會在上課前,將講授內容錄製成影片並上傳至學習平臺供學生「自主學習」;其二、上課時老師會回應學生在自學過程所遭遇的問題,並透過討論指導學習。
 
相對於MOOCs這個概念,另有一個概念稱為SPOC(Small Private Online Course,譯為「小規模限制性線上課程」),該詞是由柏克萊加州大學Armando Fox教授於2013年提出。SPOC是由MOOC衍生的一種開放式課程形式,其Small意指小量(學員數止於數百人),Private意指修課者為開課學校的校內學生,或依課程特性有人數限制的線上學生,亦即課程非大規模地開放給所有人,以期具體提升學習參與度及課程完課率。SPOC的上課形式多採取課堂面對面與線上自學的混成方式進行,與MOOC的完全線上形式不同。簡言之,SPOC的基調就是「MOOC + Classroom」,也就是一種善用MOOC資源融入翻轉教學的混成課程。
 
二 大規模開放課程發展歷程
 
美國麻省理工學院(MIT)於1999年提出「開放式課程」(Open Course Ware, OCW)的概念,希望透過「鬆綁知識」與「充實心靈」這兩大理念來讓所有人藉由新興科技—網際網路來接觸到知識。該校不但於2002年建置了「MIT Open Course Ware」網站,截至目前為止已經超過兩千門課程被放置上線,供大眾無條件地註冊學習。該組織也影響了後來臺灣各大專院校,於2007年成立「臺灣開放式課程聯盟TOCWC」,成為臺灣開放式線上教育的先驅。
 
2008年,加拿大阿薩巴斯卡大學Dave Cormier與Bryan Alexander教授開設「關聯主義與連結知識」(Connectivism and Connective Knowledge)課程率先提出「MOOCs, Massive Open Online Courses」(磨課師)概念。該課程從原本傳統教室中只有25人修課的規模,改制於線上課程後即擴增為超過兩千人,正說明了磨課師的特色:「可大規模」—網路科技允許超過千人參與修課與「開放式」—不限身分,任何人只要經過註冊即可修課。

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