閱讀理解 春季號/2018 第18期

閱讀理解 春季號/2018 第18期

  • 雜誌名稱:閱讀理解    新功能介紹
  • 刊別:季刊
  • 出版地區:台灣
  • 語言:繁體中文
  • 出版社:品學堂
  • 出版日期:2018/03/30
  • 定價:250
  • 優惠價:95238
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編者的話

你不是你擁有的知識

  我成長的家中並無太多裝潢,觸目所及皆是書,因為數量實在太多,找書閱讀如同尋寶一般。小時候,父親讓我和弟弟閱讀的方式相當特別,他不要求我們要讀哪本書,而是常與我們玩故事接龍。父親起頭說一個故事,在創作故事完成接龍的過程中,他會抓住機會告訴我們可以聯想到哪本書中的故事,引起我們的好奇,創造截然不同的閱讀動機與出發點。

  本身就是創作者的父親,書房中有許多偉大作家的作品。除了這些原著之外,我在他的書架上發現另一類有趣的書,是專家學者對這些作家個人或作品分析與詮釋的書。有了這發現,我開始閱讀充滿理論專業術語與分析的作品,讀大學時,每當與他人談論文學、藝術、創作等話題時,我都能侃侃而談,似乎是位飽學之士。然而,現在回想起來,這或許並非好事。

  能夠信手拈來哪位哲學家說過什麼,哪位評論家對此有何點評,看似學問淵博,但我卻發現這樣的閱讀與學習過程,其背後有著十分類似讀參考書的心態:由於考試競爭意識內化已深,所以透過閱讀被消化過、轉譯過的賞析,快速學習知識性的內容,甚至把它們當成範本凌駕原作本身,而忽略閱讀原著的價值。

  閱讀不該只注意到知識層面,被作者以文字牽引出來的感受與思考同等重要,甚至影響更為深遠。因為閱讀不僅是知識的學習、文化內涵的陶冶,還是思考的訓練。藉由文學欣賞或閱讀議題性的文章,我們試著與作者的內在心靈直接對話,以自己的生命經驗,形塑個人的觀點,而非只是仰賴別人的著作告訴我們作品到底在談什麼。也許閱讀不一定能為問題找到答案,但更重要的收穫,是思考問題所獲得的經驗。當我們開始閱讀原著,與作者對話,才有機會展現我們生命的主體性,具備獨立思考的條件。

  以改編自白先勇名著《臺北人》、紅極一時的電視劇《一把青》為例。〈一把青〉是《臺北人》書中的一篇作品,在爾雅出版社的版本中,篇幅僅約26頁,內容卻十分深刻。它以3位飛官之妻的生活為主軸,在她們的交談、生活經歷與情緒轉折之間,交代了她們的丈夫,甚至是那一世代飛行員的故事。公共電視改編的31集電視劇則嘗試將飛官們的故事具象呈現,與小說其實是截然不同的兩部作品。電視劇固然拍得用心,但那畢竟是改編後的另一番詮釋,與原著那側記般的距離感所形成的真實與傳奇性很不相同,而角色內心壓抑的悵然,在全篇篇幅很短的條件下,傳達了時空與身份快速更替轉換,更顯與無奈。或許這份對《一把青》小說與電視劇的比較未依他人的觀點或詮釋而來,但這觀點的價值正是它完全是屬於我的觀點。

  廣義的說,這個世界便是個巨大的文本,如果我們在閱讀世界這文本,都是經由他人的經驗與所說的事理而來,從未建立自己的想法與看法,是令人憂心與恐懼的。

  在溫哥華唸書與生活兩年多的時間,一次與老師的對話給我上了重要的一課。當年帶著自信到Emily Carr這所北美知名的藝術學校求學,當時我們每週都被要求帶該週所有的作品和進度到班上展示,讓同學間相互發問討論評議。幾次討論下來,我雖然英語還不夠精熟,但總能從美術史與藝術理論的條件與脈絡中談出幾分道理。一個學期後,指導教授Lucy在某天課程結束前問了我一個問題。我依稀記得她是如此問:「Maurice, You are a great painter, but not an artist. You know art history and theory well, but, what is your own feeling and point of view?」這段話給當時的我重重的一擊,雖然努力的想回應,但是我最終啞口無言,因為我突然發現,我心中塞滿了別人的觀點,而我以為這些就是我的。她也藉這個機會告訴所有同學,藝術只是傳遞想法的形式與媒介,藝術最終要傳遞的是自己的想法。「想說什麼?」反應了存在的主體性,同時也區分了畫家與藝術家在層次上巨大的差異。

  延伸上述的觀點,藝術是藉由創作傳達的是我們內在的聲音,這正好連結到本期主題閱讀的題目「風雅」。在臺灣社會主流價值影響之下,風雅的觀念、生活的情調、個人的精神面貌都在消逝中,甚至連日常生活的語言中都很少用到這個詞。我個人認為「風雅」背後的條件,是一個人在文化與精神層面上,由知識、技能與態度加總起來的呈現。在這與素養關聯的前題下,我們很榮幸請到現任教於臺北醫學大學通識教育中心,兼任該校「人文藝術中心」主任的鄭穎老師,擔任這次主題閱讀的客座總編輯,帶領我們感受文化底蘊所顯現出人文精神的風雅面貌。

  面對這個世界,屬於「你」的看法是什麼?風雅不是你擁有的器物,你不是你擁有的知識,而是你選擇它們的決定。

總編輯 黃國珍
 

雜誌目錄

編者的話
閱讀理解評量
經典
.趨勢經典文學劇場 尋訪陶淵明(下)
生活
.訂機票
.認識憂鬱症
.公平貿易手機
世界
.旅人日記:西伯利亞鐵路
.失智村
自然
.貓毛為什麼上黑下白,而不是上白下黑呢?
.既視感
人物
 .農民畫家——米勒
社會
  .修復式正義
議題
  .臉書:資訊偏食怪我囉?
主題選文
  .論風雅
  .湖心亭看雪
  .扣三絲湯
.更衣記
 

內容簡介

精選文本+評量提問+教學解析+問思解答
培養12年國教「新學力」
 
閱讀理解學習不是要去取代現有的學習規劃,而是補回過往學習過程中著力較少的領域,讓學生的能力養成更為完整,更能因應真實生活,參與社會,反思自己。
 
品學堂《閱讀理解專刊》於2013年8月底發行之後,獲得全省各地老師、家長籍學校的肯定與鼓勵。此次11月品學堂《閱讀理解》季刊,編輯上維持一貫專業態度,提供有助於了解學生閱讀理解素養,貼近生活議題的文本和評量,協助老師和學生有規律的養成從閱讀、理解到思考的能力,掌握擁有12年國教的關鍵學習力。
 
閱讀生活 理解世界 創造未來
品學堂《閱讀理解》季刊藉由文本、評量提問、閱讀小提醒、文本解析、問思詳解,幫助教學者來了解學生在閱讀素養的學習成果。並希望學生能透過閱讀與練習,培養閱讀素養,增進思考力和學習力。
 
閱讀文本 
本書從生活中尋找主題,透過廣泛、富生活情境的文本,提供有助於學習閱讀理解的連續文本與非連續文本,透過問思教學的引導和討論,培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問……多元綜合的閱讀理解能力。
 
閱讀小提醒
閱讀小提醒為教師帶領學生在閱讀本文時的提示,有助於教師引導學生進入文本情境,抓住閱讀的重點。
評量提問 
閱讀素養評量目的不在於檢測有多少知識,而在於了解學生是否擁有「藉由閱讀理解獲得知識的能力」。在廣泛、大量閱讀之後,藉由評量了解學生閱讀理解能力的學習發展,包括:擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋和省思評鑑。
 
文本分析
以解構的方式重新分析閱讀本文,有助於教師向學生詮釋本文,教導理解思考。
 
問思詳解
在新的教學觀念中,老師的角色從一位解題者,轉變成一位思考的引導者。本書提供「問思詳解」,幫助老師和學生釐清文本內容,詳細說明問題的理解歷程,並提供問答題正確、不完整與錯誤的範例答案,引導師生共同對提問的思考,藉此鍛鍊理解的能力,建立對事物的認知,表達明確的觀點。
 

詳細資料

  • 條碼:R030072243

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