TFT以孩子為核心，走入教學現場，向學校、社區、社會擴散
來自台灣各地6篇不同的教育紀錄，期盼讓希望綿延不絕
一起成為孩子的依靠，陪伴他們遠眺更遼闊的未來勇敢前進
每個人都可以在星空中找到屬於自己的那顆星星
江宛臻 老師
在宛臻老師與孩子們相遇的過程，就像白雪公主在森林遇見七個不同性格的孩子。其中一位名為歐爸的孩子，性格衝動卻充滿義氣。他的行為經常嚇到敏感的小圓。宛臻老師透過情緒訓練幫助孩子們建立良好的溝通方式，特別是對歐爸，宛臻老師總會陪著他練習情緒表達。每個孩子都在這個「森林」中扮演不同的角色，展現出獨特的特質，而宛臻老師則是他們成長路上的陪伴者，為他們提供支持和鼓勵。儘管面對孩子們的多變性和挑戰，宛臻老師曾經也想放棄，但在最終看到了他們的成長和進步，這份成就感使得一切的努力都變得值得。
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孩子，我們一起解難題
劉丞恩 老師
知道自己即將成為小恩的班導師後，丞恩老師收到很多來自其他老師的「提醒」，包含小恩行為上或是學習上的挑戰皆是，但丞恩老師決定不帶有先入之見地認識他。然而，和小恩一起面對挑戰的過程，卻讓丞恩老師感到挫折和無力，在他找尋過各種方法、幾乎就要放棄，卻也看見小恩其實仍在努力，於是丞恩老師決定從小恩的個人、家庭、同儕和老師方面著手，透過給予小恩更多關注和認同感，以及與家長的合作，小恩開始展現出積極的改變。雖然小恩仍有些許問題，但他的成長與進步讓丞恩老師感到驕傲和滿足。這段經歷讓導師深刻明白，每個孩子都有發展的潛力，只要給予他們適當的支持和關愛。
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相信，讓孩子發光
耿敬淳 老師
敬淳老師的班上，有一位情緒相對不穩定，時常影響到其他學生的孩子。一開始敬淳老師滿懷熱情，相信孩子總有一天會發光，因此透過各種方式陪伴這位孩子。然而一再地相信、一再地付出，換來的卻是一再地失望。在一次的自我懷疑過程中，她領悟到了這位孩子一直以來的處境就像此刻的自己——眼前的難關如山一樣高，不論多努力總是會有更高的山出現。這種焦慮、無助，甚至是鬆懈的心情，反而讓敬淳老師有了新的反思——或許應該相信的，是我們正慢慢朝著光芒前進。她重新調整和孩子相處的步調，也慢慢地和這位孩子一起進步、一起成長。
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道歉與真誠，讓我們的距離更加靠近
趙卿惠 老師
四年級上學期末，一位家長發現孩子在學校和同學的相處遇到了問題，情緒總是低落。身為導師的卿惠老師迅速行動，與其他老師合作和孩子溝通，並同時找來其他同學聊聊，了解他們真正的想法，希望幫助孩子重拾學校的快樂。透過與孩子的交流和集體討論，孩子們也意識到自己的行為可能會影響他人，開始互相道歉並承諾改變。這個經歷讓卿惠老師深刻感受到孩子們的成長和勇氣，同時也相信，此時此刻，改變正在發生。
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不用追逐光，我們已經擁有照耀彼此的能力
黃靖純 老師
靖純老師回首第一年的六導日常，充滿挑戰與溫馨。她也見證了孩子們的成長，從陌生到互動，從叛逆到理解，從過客變成重要存在。然而，孩子們在國小階段結束後，面臨著放棄和迷惘，讓靖純老師充滿自責和無助，但也明白了放手和信任的重要。在告別前的週末，再次與孩子們相聚，重新體驗踢球的快樂，陽光下的笑容彷彿凝結了成長的美好。在那之後，靖純老師也理解到「這些經歷都不會白走過，那些看不見的成長不代表不存在，而現在所經歷的也不代表未來。」每個人都在成長中，而這份陪伴與愛將永遠存在。
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走過的路都是成長的痕跡
林祐瑄 老師
初次擔任三年級導師的祐瑄，剛適應工作軌道，卻接到緊急消息：班上將迎來轉學生暘暘。新來的暘暘面無表情、情緒低落，彷彿深陷痛苦中。觀察後，祐瑄老師發現暘暘的原生家庭可能和他的表現有關，在眼淚的背後藏著的是不被理解的宣洩。祐瑄決定透過和暘暘還有暘暘的家人的交流，以及彼此的理解和互動，讓他漸漸融入班級，學會面對情緒。雖然充滿挑戰，但這段旅程教會了祐瑄老師，教育是種耐心等待，回顧時，每一步都是成長的痕跡。
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