【其實台海戰爭已經開打了】
身為國中國文老師，
最在乎的就是國中生應該具備的知識，
及藉由知識的學習轉換成能帶著走的能力。
在看《阿共打來怎麼辦》這本書之前，
網路上朱宥勳曾評論：
「這是一本國中生以上都能讀的台海軍事議題書。」
這裡讓我產生一個疑問，
既然國中生都能讀，
那麼書中所羅列的謠言，
為何受過九年甚至十二年義務教育的一般民眾，
仍然容易因為敵人刻意的傳播，
而內心動搖、被騙、甚至為其傳播。
我想，就讓我用對國中生說話的方式，
以國中國文科的知識，
來談談《阿共打來怎麼辦》這本書吧！
（一）、小心因果句、假設句、條件句
同學們要知道因果句雖然是一種推論句型，
但是原因為邏輯的真，結果才會為是邏輯上的真，
原因若為情感的真，
那結果只會是情感上的真。
他「因為」生病了，「所以」無法在教室上課。
他真病了，自然無法上課，
合情又合理。
他生的是「公主病」，那無法上課的結果，
合情但不合理。
那麼那些軍事謠言要攻擊之處，
自然是「因為」後面所帶的句子，
請同學們要嚴格檢視，
檢視之後，
很多荒謬就會在「所以」之後自然現形。
不過同樣的錯誤推論，
也會運用在假設句（情況 / 結果）的情況，
也會運用在條件句（條件 / 結果）的條件。
所以請養成對這三種句型的清醒，
以免容易進入推論，
走進受騙的結果。
「因為敵人有三千枚左右的彈道飛彈，所以……」
「假設敵人出動一千台無人機，那麼……」
「只要空降部隊奇襲斬首總統，台灣便……」
注意到了嗎？
謠言都是這樣開始的，
你的心防就是這樣被炸開的嗎？
（二）、小心譬喻性思維的修辭陷阱
同學們要知道譬喻性思維的作用，
就是為了讓人從已知事物，
來理解未知事物。
「陪你到天荒地老，愛你到海枯石爛。」
這裡把說者的愛寫成了天長地久，
卻讓人忘了他自己能活多久。
譬喻性思維最可怕的地方就是「引喻失義」，
原本喻體的過度描述，
造成類比過來本體的時候，
使得本體除了原本的真實意義，
具有如虎添翼的效果。
敵人具有的能力，
直升機快速打擊部隊的能力，
改裝民航機、漁船、貨櫃船掩人耳目的能力，
航空母艦夾擊封鎖台灣的能力，
都是要把敵人描述成如神一般的能力。
那麼敵人就能產生如神一般矛盾又衝突的能力，
既能神出鬼沒，又能重傷害。
聽者聽著就往往容易忘記，
敵人沒有輕裝，沒有人數少，
還要有補給線，
根本不可能神出鬼沒。
反過來說
敵人要神出鬼沒，
選擇輕裝、選擇人數少，
沒有補給線，
根本就沒有足以突破防線的重傷害攻擊力。
留意到了嗎？
你的想法就是被錯誤的譬喻性思維戴上墨鏡的。
（三）、小心語句中對比、轉折的使用時機
同學們要留意語句的訊息傳遞模式，
通常是舊訊息在前，新訊息在後，
主題與背景在前，焦點在後。
「你的球技行雲流水，小明打得出神入化。」
「你的文章內容很好，但是雜亂無章。」
前者的鋪墊，
只是為了認同，
只是為了避免起先的非理性的思想抵制，
而後面相對、轉折的使用，
卻是更進一步的聚焦打擊。
如果同學們發現，
對方這種相對、轉折的使用，
都用在針對你，從沒針對過自己，
都用在為他辯解，從沒對你理解。
那麼這種人的話根本不必聽。
所以你會經常聽到，
「台灣雖然有購買武器，但是……」
「美國雖然在亞太地區設立軍事基地，但是……」
可是你卻不會從那些人的嘴巴聽到，
「中國會怎樣攻台，但是台灣……」
「中國即使封鎖台灣海峽，但是美國日本……」
留意到了嗎？
你的認知就是被相對、對比的使用時機錯亂的。
我們可以從以上三種語句思維的角度，
切入我們所接觸到的台海軍事議題，
《阿共打來怎麼辦》的內容，
完全能夠經得起檢驗。
如果對於以上文章當中，
所有的語句有疑問，
我想，實際買這本書回來看，
應該是最能滿足你的求知慾，
也達到我這篇文章的目的了。
最後，談談書名吧！
阿共打來怎麼辦？
這本書不是寫給執政當局，
不是寫給軍人看的，
是寫給台灣的一般民眾。
阿共打來怎麼辦？
台灣民眾要知道的是，
阿共打來有多大的困難？
阿共打來要付出多大代價？
阿共打來之前我們能觀察到什麼？
最重要的是，
阿共打來（民眾）怎麼辦？
其實只要不聽信謠言，
不傳播謠言，
就對了，
因為就資訊戰而言，
阿共早就打來了，
如果資訊戰民眾守得住，
軍事上阿共打來根本就是個假議題。
我發現作者在書中強大的信心中，
只藏了這個隱憂而已。
台灣人加油吧！
你我正在前線！
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