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第一部分 概述
護理資訊教育的新方向
New Directions in Nursing Informatics Education
過去的15年，在資訊及知識快速改變的新時代裡，護理資訊（Nursing Informatics; NI）的教育課程有顯著的改變。跟早期不同，護理人員完成護理資訊的碩士、博士課程，在基礎課程將資訊技術融合於護理實務中。隨著資訊的研討，護理技能也會改變，如遠距學習、遠距醫療、多媒體教育；以及透過各研討會、課程，以及工作小組的繼續教育。新潮流帶來護理資訊的教育及其所用的模式之革命性想法。
資訊課程：趨勢與目標（Informatics Courses: Trends and Objectives）
未來幾年，許多大學會開設大學、碩士班、博士班的護理資訊課程，每一階段有不同的目標，而且每一個學程的發展有其步調。
各階段的護理資訊課程，均朝向多媒體教育、自我學習模式，以及各學科間研究邁進之趨勢。雖然這些都有其價值，但資訊與各學科之間的關係更值得關注，因其能讓護理資訊家從其他領域的觀點思考，及與其他專業互相合作。
繼續教育（Continuing Education）
美國目前有許多專案計畫都強調護理資訊教育應存在於各學科，並且應該要是持續不斷的一種學習。許多護理專業組織、資訊學（協）會，以及各大學都提供各種繼續教育的機會，包含了：
在國際之間也積極地有許多相關訓練活動，最具代表性的是國際醫學資訊學會（International Medical Informatics Association; IMIA）所積極成立的護理資訊特別興趣小組（NI Special Interest Group），這個學會贊助每三年舉辦一場傑出的國際護理資訊研討會議。2000年在紐西蘭舉辦時，相關主題有：護理資訊的沿革、醫療照護系統的評估及導入、護理及相關領域對資訊科技（information technology; IT）的新需求，以及護理資訊全球網路化的未來展望。同樣地，IMIA也贊助每三年舉辦一次國際醫療資訊年會（MedInfo），以協助推動醫療各領域的資訊學術發展。
多媒體教育（Multimedia Education）
多媒體（Multimedia）學習為大學及研究所學生提供了許多新的學習機會，對需要繼續教育的護理資訊而言也是如此。以電腦為基礎的多媒體學習結合了大量的文字、圖像、影音，以及動畫，像開了一扇門般，提供以往課室教學及書本都得不到的豐富資源，現行新興的多媒體範例包含有：
雖然多媒體教育的發展要價較高，且其內容必須由護理人員來維護，但多媒體教育帶來的好處仍是很有意義的。以電腦為基礎的多媒體可讓學生在有彈性的時間中達成學習；並提供多元化的資源、快速的回饋機制；以及能夠讓學生應用在他們對複雜問題的學習上。多媒體元素也可以應用在病人教育上，使消費者也可以得到其中的利益。為了更了解這些優點，未來的研究必須去發展有效率的工具，以進行其內容的監測、成本控制，以評值、改善這些教材軟體。
未來展望（Future Visions）
護理資訊教育的發展在未來的10年將會經歷更多的創新。課程內容將會增多並改變，大多數其他學門的專業訓練將會繼續進入這個領域（例如：系統分析及工程）；可用於教學的軟體及網路課程（Internet-based courses）將愈來愈多。護理人員將會成為熟悉這個專業的唯一人選，且新的課程將會引導新的職業生涯發展，例如：資訊長（chief information officer; CIO）、資深管理人員（senior administrator）、執行長（chief executive officer; CEO）、營運長（chief operations officer; COO），以及顧問（consultant）。這些發展趨勢將會繼續擴展護理專業的眼光、化解掉護理人員殘餘的卑微印象，並以一種掌握整個事業的觀點取代。
護理資訊之新方向是完全恰當的。面臨將來如疾病管理、資訊整合、實證醫學，以及病患家屬教育上的挑戰，護理在醫療照護、行政管理、以及資訊科技發展應用上，扮演了重要的角色。未來五年我們將會面臨到護理人員的短缺，因此我們必須利用新的資訊工具組合來建立護理專業人才運用上的效率及效用。教育可在不同形式下提供護理資訊的基礎，若沒有完整的教育，護理資訊專家將會在提供醫療照護，以及將其所需的技術帶入二十一世紀上，缺乏足夠的裝備。
總校閱簡介
劉淑娟、李亭亭、張博論
譯者簡介
郝德慧、陳淑美、郭惠敏、顏玉雯、林璟淑
王貞儀、葉雨婷、俞克弘、梁雅芬、莊素惠
![威廉.肯特里奇[精裝]](https://im1.book.com.tw/image/getImage?i=https://www.books.com.tw/img/001/098/79/0010987920.jpg&v=66263c53k&w=110&h=110)
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