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我不是弱者

我不是弱者

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內容簡介

  宗保是個孤兒,從小和拾荒的爺爺相依為命。爺爺對他很嚴厲,每天清晨強迫他出門做運動;放學後還要他陪著去撿拾瓶瓶罐罐。宗保的功課不好,外表邋遢,在學校裡常遭人嘲笑,並飽受「四大天王」的欺負,但他都一直忍著。有一天,爺爺帶他做了一件事,想不到竟使他聲名大噪,從此再也沒有人敢嘲笑他,「四大天王」也對他另眼相看,他這才了解爺爺對他的用心……

 

目錄

阿公的教訓13
我是壞學生?25
病菌帶原者37
最快樂的時候49
阿公和我的祕密59
四對一的戲碼 69
大豐收和香雞排81
忍無可忍93
阿公,我錯了105
阿公生病了115
我要忍耐127
阿公的寶物137
吃得苦中苦149
傷痕累累161
一鳴驚人173
不速之客185
真人露相197
平凡的人207
強者弱者動動腦216

 

作者序
是人就該被尊重 李光福

  我喜歡人,喜歡人的好,人的壞;喜歡人的善,人的惡。由於人的好、壞、善、惡,讓我有判斷的機會與省思的空間。我喜歡看人,看人的一舉一動,一顰一笑;看人的沉默不語,看人的滔滔不絕。由於這些人的談吐舉止,讓我的思維更活絡,讓我的創作題材更多元!

  站在教學的第一線上,年年都過著送往迎來的日子,要接納一群來自不同家庭的孩子,要面對一群擁有不同背景的家長。走在校園中,總是會碰到一個個認識或不認識的學生、一個個熟稔或不熟稔的家長,再加上一個個朝夕相處、工作內容相仿,理念不盡相同的教學夥伴,與人互動的機會更頻繁了,因此,我擁有更多喜歡人、看人的空間。

  記得我在上一本書《我班有個大哥大》的序中,曾經提到「四對一的戲碼」(四個人欺負一個人)。在校園的次文化中,似乎存在著一個定律--欺人者就是強,被欺者就是弱;大聲者就是對,小聲者就是錯;人多勢眾就贏,人單力薄就輸!然而,事實真的如此嗎?並不盡然!但這種定律三不五時總要在校園出現一次,我覺得是一種很可悲的現象!

  在校園的次文化中,生活機能強、背景優勢的孩子(如家長社經地位高、學習能力好),總是眾人關懷與注目的焦點;而生活機能弱、背景弱勢的孩子(如家長社經地位低、學習能力差),常常會被忽略、遺忘,甚至,優勢者經常將弱勢者當做欺凌的對象,而弱勢者永遠只有忍氣吞聲的份兒。其實,這是一種非常不公平的待遇!

  《我不是弱者》這本書,寫的是一個父母不知下落、隔代教養、生活貧困、外表邋遢、學習能力差、飽受同學欺負的弱勢男孩的故事。之所以把這個男孩的生活背景安排得如此悽慘,是為了符應上述校園次文化的定律與現象,也是為了突顯弱勢者的可憐和悲哀。因為,和弱勢者兩相比較起來,優勢者通常是看不到可憐和悲哀的,如果一定要說有的話,就是他們太過優勢了!

  在《我不是弱者》裡,我想傳達三個訊息。第一,凡是生而為人,都應該受到尊重;凡是生命,都應該得到尊重;凡是生活在同一個空間裡,都應該有被尊重的權利,不分貧窮富貴,也不分高尚卑賤。第二,被欺者、小聲者、人單力薄,不一定就是弱勢,因為烏鴉可以變鳳凰、醜小鴨可以變天鵝,小卒當然也能變英雄!最後,想告訴那些老喜歡以優勢欺負弱勢的人,如果有一天,自己也成為弱勢、自己也被欺負了,會是什麼滋味?設身處地的想清楚,下次若有欺負人的衝動時,相信一定能夠「放下屠刀」!

  人與人之間產生互動時,一定要懂得尊重別人,因為尊重別人,就是尊重自己,如此,我們才能抬頭挺胸的倡導人權,這樣的生活空間才會平和,這樣的社會才會安祥!

推薦序
深具感染力的校園小說

  光福離開母校花師(現為國立花蓮教育大學),已有二十四年之久了。這麼長遠的一段時間裡,斷斷續續都聽到光福又有新的著作出版了,又獲得行政院新聞局的優良讀物獎了,還有教育廳之兒童文學獎、文建會兒歌一百之徵選,以及桃園縣兒童文學獎等等獎項,其獎項之多,可說是用十隻手指頭扳不完,家中的廚櫃都擺不下了啊!

  猶記得民國七十年,光福與妹妹桂娥兩人同班同學,一胖一瘦,坐在課堂上,修習我開的〈兒童文學〉課程,形成有趣的對比。四年級分組,桂娥選了美勞組,光福則選了語文組,沒有想到當年的一個決定,使得光福始終如一的堅持下來,以至於今日的開花結果,綠蔭滿枝。當然這過程中絕對忽略不得的--辛勤灌溉,以及努力的汗水,實非局外人所能理解的,我想「勇猛精進」這四個字,正適合他。 細讀光福的新作《我不是弱者》,發現優點很多,可分為內容與形式兩方面來講述:

  內容即中心思想與作品主題,所謂「寫什麼」是也。《我不是弱者》一書,所要傳達的主題思想,就是一個貧窮的小男孩陳宗保,儘管不知父母下落,交由阿公撫養,生活困頓,每天放學回家就去拾荒、做回收、做環保,以貼補家用。但學校生活中的陳宗保,卻被同學瞧不起,受盡「四大天亡」之欺負凌虐,而他唯有「忍」。真人不露相的阿公陳樹林,後來以跆拳道相授,苦心教導,小男孩終於有揚眉吐氣的一天--題材激勵人心,不俗。

  形式即表現手法與修辭技巧,所謂「怎麼寫」是也。書中文字語言之運用,十分活潑傳神,機敏逗趣,又具有深意與巧思。例如本書一開頭:

.俗語說:吃得苦中苦,方為人上人。
.有道是:忍一時風平浪靜,退一步海闊天空。
.小不忍則亂大謀。
.一個高手通常是不會隨便暴露出來的。

  連用了四句諺語、俗話,此屬修辭學上的「引用法」,此又分為明引、暗用兩類,這是一種訴諸權威的修辭法。而以上的四句警句俗諺,又分別穿插在篇章之中段、末段,出現了四、五次之多,這又構成了「類疊法」中的「類句」,即相同之語句隔離出現。還有:

  .阿嬤被阿公「掛」在牆上,不眠不休的監督著我們……不說阿嬤「死了」,卻巧妙地說「掛」在牆上,此即修辭學上的「婉曲法」,婉轉曲折的意思,這也是一種避諱的方式。再如:

將我視為眼中釘、肉中刺。
這句是「借喻法」,借釘與刺,以喻在眼中、肉中的感受。
.有理由,要找我的麻煩;沒理由,也要藉故找麻煩。

  以上是「映襯法」中的「對襯」,「有」對「沒有」,中間用分號逗開點斷,標點符號用得相當講究精確。

.我暗地裡管他們叫「四大天『亡』」--死亡、滅亡、陣亡和逃亡。
此處用的是「雙關修辭法」中「音」的雙關,即擅用諧音,以製造「笑」果。
.伸長鼻子聞過來,聞過去。

  「伸長鼻子」用到「誇飾法」。「聞過來」和「聞過去」,是「類疊法」中的「類字」,即相同的字、詞隔離出現。「來」、「去」則形成「映襯法」中的「對襯」。

.你後面坐著一個撿垃圾的,真是三生不幸!
這是「襲改修飾法」,襲自「三生有幸」而改之,益增其小說語言之趣味性與詼諧性。

.「陳宗保衣服那麼髒,身上有怪味道,我都快被他薰死了……」
我的臉頓時熱了起來,心裡猛喊著冤:「喂!我不是說了嗎?澡我有洗……」

  以上的句子,句句皆有修辭技巧。依序是:摹寫修辭法(視覺)--衣服髒。味覺修辭法--怪味道。誇飾修辭法--被薰死了。觸覺修辭法--臉熱了起來。「鑲嵌修辭法」中的「嵌字」--喊著冤,本來應是「喊冤」,如今中間嵌了一個可有可無的虛字,而形成「喊著冤」,語言相當鮮活生動。

  以下三句依序是感嘆修辭法--喂!設問修辭法--我不是說了嗎?倒裝修辭法--澡我有洗。

.努力壓抑心裡的火山。
此句是「轉化修辭法」中的「形象化」,擬虛為實。因為心裡的火山,其實你是看不見、摸不著的,是虛,此時你將它當作實物來聯想。

.吃完午餐,我打算去找我的好朋友--鞦韆。
這裡用了「轉化修辭法」中的「人性化」,以物擬人。

.我咬緊牙根,一句苦也不叫。
句末用了「倒裝修辭法」,還原後語序應作「也不叫苦」。

  《我不是弱者》透過人物角色之塑造、情節之推展鋪延、語言文字之亦莊亦諧,明白貼切,清新自然,不作過多牽強拖沓的說教,又貴能從現實生活中汲取養料,推陳出新,故樂之為序。

中山文藝獎散文類得主
國家藝文獎新詩類得主
國立花蓮教育大學中文系教授 杜淑貞

 

詳細資料

  • ISBN:9789867107466
  • 叢書系列:小兵閱讀快車
  • 規格:平裝 / 224頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 1.12 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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