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如果記憶像風

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  • 《阿嬤抱抱》廖玉蕙:原來生命這麼樣的可貴,如此值得尊敬

    文/王昀燕2014年04月21日

    2012年初夏,廖玉蕙晉升阿嬤,竟像戀愛般,老犯相思,跟丈夫爭風吃醋,而這一切,全導因於她的心肝寶貝──小龍女。這天,小龍女本要隨行,最後卻沒現身,一問,原來是經阿嬤在臉書上大肆張揚,如今小龍女外出,不時會被路人指認出來,熱絡慰問招呼,她的雙親憂心小龍女名氣水漲船高,一發不可收拾,只 more
 

內容簡介

怎樣的回憶希望如風般消逝?
哪一條路才能通往屬於自己的羅馬?

  廖玉蕙以疼惜的心情,寫下兒女最傷痛的記憶、最苦悶的升學經驗;以慧黠之心解讀多角度的人生,以圓融之理針砭複雜多變的社會,字裡行間俱是溫熱的時代脈動,笑談中都是市井小民共同的心聲,所以篇篇在城鄉引發共鳴。

  收錄名篇〈如果記憶像風〉談霸凌事件、〈羅馬在哪裡〉談升學、〈我從小喜歡種樹〉談作文,正視教養問題,為天下人師、人母者發聲,大字重排新版。

本書特色

  ★收錄名篇〈如果記憶像風〉談霸凌事件、〈羅馬在哪裡〉談升學、〈我從小喜歡種樹〉談作文。

  ★看廖玉蕙老師談霸凌、教養問題,為天下人師、人母者發聲。

作者簡介

廖玉蕙

  東吳大學中國文學博士,現任國立台北教育大學語文與創作系教授。創作有《後來》、《純真遺落》、《大食人間煙火》、《廖玉蕙精選集》、《像我這樣的老師》、《五十歲的公主》、《嫵媚》、《走訪捕蝶人》……等三十餘冊;也曾編寫《文學盛筵——談閱讀教寫作》、《繁花盛景——台灣當代新文學選本》等語文教材多種。曾獲中山文藝獎、吳魯芹散文獎、「文協」文藝獎章及中興文藝獎。多篇作品被選入高中、國中課本及各種選集。

 

目錄

記憶終究沒有能夠像風(新版序)  006
走過嚴冬  黃迺毓  011
自 序  014

輯一 ─ 如果記憶像風
 如果記憶像風  019
 女兒的家長會  034
 女兒的志願  042
 分  組  046
 羅馬在哪裡?  048
 做一隻快樂的雞  057
 人生的導師  060
 曲終人未散  063

輯二 ─ 生活中無可取代的自在
 看  戲  069
 男人和魚  075
 午餐的約會  085
 老師,您還記得我嗎?  091
 打錯電話留錯言  098
 不一樣的年  105
 生活中無可取代的自在  108
 電影街的錯亂  111

輯三 ─ 回首事如前夕夢
 回首事如前夕夢  119
 年少拋人容易去  127
 人不痴狂枉少年  134
 每次回台中  138
 塵封的往事  142
 歲月的痕跡  146
 傷春悲秋的歲月  154
 考試比「共匪」更磨人  159
 張愛玲的兩封信  164

輯四 ─ 深情的對話
 一則難解的習題  169
 出  走  176
 春天裡的笛聲  180
 深情的對話  185
 惜物與惜緣  188
 人間風景  191
 橫看成嶺側成峰  195
 悔不當初  198
 迎接陽光的心情  202
 我從小喜歡種樹  207

附錄∕ 
 一、你爬過番茄樹了嗎? 賴祥雲  212
 二、我從小就不喜歡種樹 劉嘉雯  215
 破繭而出的女性  221
 學習是為了讓生活更容易  224
 文化在哪裡?  227

 

新版序

記憶終究沒有能夠像風

  校園霸凌現象,終於在事態日益嚴重及媒體持續的追蹤報導後,引起教育部及監察院的注意。其實,所謂的霸凌事件由來久矣,學校束手、家長絕望,許多的受害者籠罩在受害的陰影下度日,早已不是新聞,卻一直沒有得到應有的重視。

  十六年前,女兒甫上國一時,我就用這篇〈如果記憶像風〉的文章,敘寫女兒在學校被霸凌的經過,飽嘗拳打腳踢滋味的女兒期望那些可怕的記憶能像風一樣消逝無蹤。當時,在暗夜中,我含著眼淚,用著顫抖的手,一字一句寫下被害經過及我們當時的處置方式,內心淌血,感覺孤立無援。多麼希望那些文字能引起教育單位的注意,後來證明只是徒然。身為教育工作者,從來沒有一刻像當時那般感到挫敗、束手。連女兒都保護不了的人,還談什麼教育別人的孩子!我甚至因此有些自暴自棄。

  事隔多年,記憶果然無法像風。女兒所受到的傷害,至今依然沒辦法完全癒合;常常在路上走著、走著,就驚嚇地錯覺當年施暴者仍如影隨形。想到一向以為最安全的校園,竟然淪為暴力相向的場域,就讓人感到惶惑不安。據報載,全國校長協會呼籲,教育部應修正「學生輔導管教辦法」,賦予學校教師合法、合理管教權,並與內政部等單位協調,將家長的相關責任納入,政府、學校、家庭一起合作,才能將霸凌趕出校園。聽到這樣的消息,真是讓人沮喪!校長想到的居然只是擴充所謂的「管教權」。暗示大眾只要老師擁有「合法、合理」的管教權,就能將這些霸凌的學生制服;甚至有人建議將霸凌的學生隔離、轉學,這真是愚蠢又可怕的想法!什麼叫「合法、合理的管教權」?這是體罰復辟的意思嗎?是發給每位老師一把槍作為威嚇之用嗎?還是誰不乖就將他逐出校園?逐出之後呢?施暴學生轉移陣地,未來不還是社會的問題嗎!

  霸凌絕非只是單純的孩子欺負孩子的問題,它的成因,彼此牽絆,家庭的、學校的、社會的,千絲萬縷,不容易釐清。據我的觀察,這些加害者多半是失歡的孩童。所謂「失歡」,或是家庭暴力的受害人;或是家長無暇管教、關愛的小孩;當然也有低成就的學生,因為在課業上無法得到肯定,就另謀出路,在拳腳上下工夫;也有些是由被霸凌者轉為加害人的。這些學生的行為固然可恨,但孰令致之?才是值得我們大人好好思考的。

  社會沒有提供祥和的氣氛,大人沒有做出良好的榜樣,動輒洗門風、動私刑;媒體新聞為追逐視聽、閱報率,著意追逐腥羶色;電影及書本的分級制度沒能徹底執行,讓仍在是非邊緣猶疑的年輕人,輕易接觸血腥暴力作品,錯認糾眾結黨的行兇者為英雄;而我們的某些不肖的民意代表為求取選票,常常罔顧是非曲直,任意關說,干涉公權力的行使,間接姑息養奸;另外,那些學子們所崇拜的所謂綜藝偶像,不時在節目中用言語羞辱弱勢來賓,又何嘗不是另類霸凌?……在這樣的氛圍下,學校不言「教」,卻逕自要求擴充「管」!讓「管教權」凌駕教育最終極的目標—讓學生得到應有的溫暖指導及智育之外的德、體、群育的肯定,我以為這樣的威權思考,只會讓問題雪上加霜。

  不可否認的,許多家長不盡成熟,難以依賴;經過專業訓練的老師被寄予厚望,也是自然的事,理應率先釋出善意,補家庭教育之不足。老師若能將眼光從優秀、出色的學生身上挪出些許給那些在家庭中失歡、在課業裡受挫的孩子,也許才是上策。我這不是唱高調,因為唯有這些孩子的心靈得到溫慰,學校沒有放棄他們,才能保護校園內其他的學生。而那些品學兼優的學生,受到多方肯定,也有正確的人生觀,甚至不乏溫暖的家庭支援;老師的調教,充其量讓他們在考試時,從第二志願躍入第一志願的學校,一、兩個志願之差,在人生行道上影響甚微;重要的是,搶救那些正在歧路上踟躕、徘徊的靈魂。他們一失足,就成可怕的未爆彈;一得到救贖,可能成為社會的中堅。唯有老師發揮愛心、耐心,並加強輔導技巧的訓練培養,從根本的關愛做起,才是可行之道。

  《如果記憶像風》在成書後的十四年重新出版,我的女兒業已離開校園,進入社會。然而,記憶終究沒有能夠像風,陰影依然纏繞。我多麼希望這次八德國中所暴露的駭人聽聞的霸凌行為,除了引起廣泛追蹤報導與社會關注外,教育當局也能體察事件的嚴重性,想方設法提出嶄新的策略,讓學校教育有效地彌補家庭教育之不足,讓失歡的孩子因為學校的關懷與肯定,心靈得到適度的撫慰,因之變得心平氣和,霸凌行為得以從此在校園裡絕跡,則學生幸甚也。

廖玉蕙

 

詳細資料

  • ISBN:9789574447541
  • 叢書系列:廖玉蕙作品集
  • 規格:平裝 / 224頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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