臺灣PISA 2009結果報告

CHAPTER 1　緒論：臺灣PISA 2009/洪碧霞、吳正新、劉妍希
一、PISA簡介
二、PISA 2009內涵與特色
三、臺灣PISA 2009報告結構
四、臺灣PISA前瞻

CHAPTER 2　臺灣PISA 2009執行說明/洪碧霞、吳正新、劉妍希
一、PISA 2009學生母群
二、臺灣PISA 2009受測樣本與施測程序
三、臺灣PISA 2009測驗流程
四、PISA 2009計分說明
五、研究團隊

CHAPTER 3　學生閱讀表現分析/鄒慧英、黃秀霜、陳昌明、張貴琳
第一節　PISA評量學生閱讀表現的取向
一、PISA閱讀素養的定義
二、PISA 2009閱讀素養評量架構
三、PISA閱讀問題分析
四、不同閱讀素養水準的表現描繪
第二節　學生的閱讀表現
一、學生的整體閱讀表現與性別差異
二、學生在不同閱讀歷程分測驗的表現與性別差異
三、學生在不同文本形式的表現與性別差異
第三節　PISA 2009閱讀樣本試題
一、刷牙
二、行動電話安全性
三、熱氣球
四、捐血公告
五、守財奴和他的金子
六、那就是戲
七、遠距辦公

CHAPTER 4　學生數學表現分析/林素微、蕭嘉偉
第一節　PISA評量學生數學表現的取向
一、PISA數學素養的定義
二、PISA數學素養評量架構
三、不同數學素養水準的表現描繪
第二節　學生的數學表現
一、學生的數學表現
二、數學表現的性別差異
三、結論
第三節　PISA 2009數學樣本試題
一、木匠
二、測驗分數
三、匯率
四、成長
五、樓梯
六、匯率

CHAPTER 5　學生科學表現分析/徐秋月、林哲彥、張銘秋
第一節　PISA評量學生科學表現的取向
一、PISA科學素養的定義
二、PISA科學素養評量架構
三、不同科學素養水準的表現描繪
第二節　學生的科學表現
一、學生的科學表現
二、科學表現的性別差異
第三節　PISA 2009科學樣本試題
一、溫室
二、衣服
三、瑪莉．孟塔古
四、基因改造農作物
五、運動

CHAPTER 6　學生PISA素養與基測表現的對照分析/林素微、林娟如、吳正新、江培銘
第一節　素養與成就的相關組型
第二節　素養與成就的性別差異對照
一、PISA閱讀素養與基測國文成就
二、PISA數學素養與基測數學成就
三、PISA科學素養與基測自然成就
四、性別差異在PISA與基測的組型對照

CHAPTER 7　閱讀素養與學生的投入、習慣、策略關係的探討/鄒慧英、黃秀霜、張貴琳、江培銘
第一節　有效的閱讀
一、閱讀活動的投入及閱讀表現
二、學習策略與閱讀表現的關聯
三、社經背景變項之於閱讀表現與閱讀投入、學習策略的效應
第二節　閱讀習慣與學習策略
一、不同閱讀者的剖面特徵及閱讀表現
二、閱讀習慣
三、學習策略
第三節　不同性別、社經地位的閱讀表現差異──閱讀習慣與學習策略的潛力
一、閱讀習慣與學習策略在閱讀表現模式的角色
二、閱讀習慣與學習策略在閱讀表現性別差距的潛力
三、閱讀習慣與學習策略在閱讀表現社經地位差異的潛力
四、社經不利男學生的閱讀表現

CHAPTER 8　閱讀素養與學校因素關係的探討/徐秋月、吳正新、劉妍希
第一節　學校因素
一、閱讀表現與學校因素
二、PISA量化學校因素的方法
三、成功學校特徵
第二節　學校政策、措施和資源與閱讀素養
一、學校「學生的篩選與分組」政策與學生表現的關係
二、「學校管理」與學生表現的關係
三、「評量及績效責任」與學生表現的關係
四、「教育資源」與學生表現的關係
第三節　學校學習環境與閱讀素養

CHAPTER 9　閱讀素養與社經地位關係的探討/林娟如、江培銘
第一節　社經背景與教育成效的關係
一、解讀學生表現的差異與分散性
二、社經背景
三、社經背景與教育系統成效的關係
四、PISA 2009 社經背景問卷題目
第二節　教育均等的三個面向
一、學習成效的均等
二、教育資源分配的均等
三、控制社經背景後的學習均等
第三節　閱讀素養與社經背景
一、學生社經文化地位與閱讀表現
二、社經坡度：PISA表徵均等的方法
三、社經弱勢學生在PISA成功的比例
四、學校層級社經背景的效應
第四節　結論

CHAPTER 10　結論與建議/洪碧霞、黃秀霜、林千玉、王秀云
一、閱讀素養
二、數學與科學素養
三、素養與成就的對照分析
四、閱讀素養與學習投入、習慣、策略的關係
五、閱讀素養與學校因素的關係
六、閱讀素養與社經地位的關係
七、臺灣教育評量設計的反省與前瞻

參考書目
附錄