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小學生寫作文五十二變:挑戰52種作文寫法(2版)

小學生寫作文五十二變:挑戰52種作文寫法(2版)

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內容簡介

  從事教學的工作多年,我們發現,要改變學生的國語文能力,最好的方式就是從基礎教育著手。提升國語文能力的最佳時機在小學,最有效率的方法還是從「作文」入手。

  本書培養學生一個重要觀念:人的思考是靈活的,一篇文章,其實可有許多不同的表現方式。因此,本書的撰寫精神即著重於創意啟發,以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫,引導學生進行寫作前的觀察與構思,激發學生的創意能力,發展到生活的各個層面。

  本書將作文的各種寫法分成技巧篇、文體篇,包括想像力作文、修辭法作文、感官描寫、記敘文、抒情文、應用文、論說文、詩等,再經由說明引導、範文、老師講評等,由作者親自示範創作出每種寫法的不同文本、什麼是好作文,減少孩子自行摸索的時間,有效快速養成、提升作文力。

本書特色

  本書培養學生一個重要觀念:人的思考是靈活的,一篇文章,其實可有許多不同的表現方式。因此,本書的撰寫精神即著重於創意啟發,以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫,引導學生進行寫作前的觀察與構思,激發學生的創意能力,發展到生活的各個層面。

  本書將作文的各種寫法分成技巧篇、文體篇,包括想像力作文、修辭法作文、感官描寫、記敘文、抒情文、應用文、論說文、詩等,再經由說明引導、範文、老師講評等,由作者親自示範創作出每種寫法的不同文本、什麼是好作文,減少孩子自行摸索的時間,有效快速養成、提升作文力。

 

作者介紹

作者簡介

高詩佳


  不是因為雙子座,而是喜歡挑戰、喜歡學習,做過許多工作,但都圍繞著出版、教育打轉。曾任編輯、美編、行銷企劃,成立編輯工作室。近年鑽研各種記憶法、思考法和心智圖,成功的運用在教學和寫作。

  學經歷
  東吳中國文學系研究所碩士班。創意作文名師、作文書暢銷作家、作文師資班專業講師、《幼獅文藝》「學測作文輕鬆學」專欄作家。 教導讀經、讀詩、寫作與作文教學法,對於兒童寫作、基測、學測、指考作文,有獨到的教學方法。教學之餘潛心開發教案,廣受教師、家長與學生肯定,並協助國語文教師提升創意教學能力。

  著作
  書泉:《讓學生不想下課的作文課》、《小學生寫作文從這裡開始》、《小學生寫作文五十二變:挑戰52種作文寫法》、《基測作文六級分,讀這本就對了!》、《擁有三秘技,基測作文6級分完全搞定》、《基測作文應考前總複習--創意及記憶寫法+應考秘訣》等書。商周:《中文經典100句─紅樓夢》(合著)、《中文經典100句─西遊記》(合著)、《中文經典100句─三國演義》(合著)等國學書籍。

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  www.facebook.com/CreativeChineseWriting

侯紀萍

  學歷:東吳大學中文研究所碩士班

  經歷:
  十三歲立志當作家,大學畢業後決定為五斗米折腰,後來不小心閃到腰,只好挺胸繼續前志。
  曾任文字企畫、雜誌編輯
  曾獲聯合文學小說新人獎、法律文學獎、教育部文藝獎、雙溪文學獎、聯合報文學獎、梁實秋文學獎、林榮三小品文獎。
  尚無專著,《相遇》、《髒話記事簿》為得獎作品合集
  中篇小說〈局外人〉和部分作品載於「台灣文學部落格」:140.119.61.161/blog/index.php
 

目錄


壹、技巧篇
  第一 想像力作文(1-1)
    寫夢境--我做過最怪的夢
    寫夢想--夢想中的房子
    寫未來--一百年後的小學生
    寫理想--如果我是發明家
    寫創意--「青蛙王子」結局改寫
    寫聯想--數字的聯想
  第二 修辭法作文(1-2)
    擬人法──書
    譬喻法──去年暑假的回憶
    誇飾法──街頭風景
    疊字──冬天的晚上
    綜合修辭──散步
  第三 感官描寫(1-3)
    視覺描寫──我愛彩虹
    聽覺描寫──上菜市場
    嗅覺描寫──最香的氣味
    味覺描寫──最愛吃的食物
    觸覺描寫──下雨天
    五感綜合描寫──夏天

貳、文體篇
  第一 記敘文(2-1)
    一、記敘事件(2-1-1)
      貓空郊遊去
      科博館戶外教學記
      畢業旅行
      最難忘的事
    二、記敘人物(2-1-2)
      自我介紹──我就是這樣的人
      描寫表情──午休時間
      描寫服裝──阿姨的婚禮
      描寫動作──我的媽媽
      描寫心理──假期的早晨
    三、描寫空間(2-1-3)
      攝影式描寫──賞花記
      封閉空間描寫──舅舅的新家
      開放空間描寫──車站
      空間改變描寫──城市遊龍
    四、記敘物品(2-1-4)
      生日禮物
    五、描寫動物(2-1-5)
      我的寵物「小喵」
  第二 抒情文(2-2)
    直接抒情──秋天的問候
    借景抒情──搬家
    借物抒情──手錶的故事
    借事抒情──夏天的樂趣
    借人抒情──心聲
    記憶抒情──那一年的回憶
  第三 應用文(2-3)
    書信──給媽媽的一封信、給秦始皇的一封信
    日記──日記一則
    讀書心得──《小王子》讀書心得
    便條──1. 請假條、2. 留言條、3. 謝條
    啟事──尋失蹤小貓
  第四 論說文(2-4)
    一、舉例法
      舉言例──談讀書
      舉事例──愛護地球
      故事例──勤勞與懶惰
    二、引用法
      過則勿憚改
    三、對立法
      失敗與成功
    四、並列法
      看重自己,關懷別人
  第五 詩(2-5)
    新詩──爆米花
    圖形詩──山

 

推薦文

溫暖的作文操練

  有一次,陪就讀小四的孩子複習國文課本,訝異地發現小學生已堂堂進入「修辭」領域了。孩子在閱讀時,竟能分辨哪些是記敘文、哪些是比喻跟擬人法。這都讓我嘖嘖稱奇。

  在數十年前的貧苦時代,作文教學也相對貧困。不管是國小作文或國中,老師教學時,除了「起承轉合」外,甚少提到結構的、或修辭的方法,「文」怎麼「作」,就靠個人摸索了。這摸索,便如「瞎子摸象」,過程充滿曲折跟驚奇。比如說,在層層閱讀或自己心生領會,能用上幾個譬喻形容人生,便興奮得如同挖到寶藏;或者能以誇大的方式,來詮釋某個人、某件事,也覺得沾沾自喜。年紀漸長,觸碰新詩領域,趕流行,作些圖像詩,便以為天縱英才﹔考聯考,寫論說文,採用名人典故支撐所述也自覺不凡。讓人洩氣的是,自以為的獨家發現其實盡在前人筆下,而且,寫得更盡、更好。我是因為無知而自大了。

  關於作文的歸納、調理、整合、範例撰寫等,坊間書籍不勝枚舉,而有關作文習作的教學,也因為基測的需要而蓬勃發展。日前,閱讀日本知名數學家藤原正彥的《國家的品格》,提到國家要強,就不能不好好學習自己國家的語文,如果只具備語言才華(比如說外語流暢),言談卻毫無內容,是不可能成為一個真正的國際人。語文的重要性可見一斑,而作文又是其間的重要環節。

  作文在今天,已不同筆者幼時求學的樣景,而越來越有專業化的趨勢。從技法、章法,和各類文體如何掌握、體現,以彰各個文類的特性,都蔚為重點。

  我一直覺得,作文的這個「作」字,是很有意思的。「作」在大辭典的解釋有「製造」、「興起」等釋意。「作」這個字,盈灌了人的飽滿意志,「作」一篇文章,也是個人心靈、內涵以及文字、形式的完美結合。

  《小學生寫作文五十二變》的兩位作者高詩佳跟侯紀萍,讓這一本談作文的書變得很不一樣。高詩佳已出版多本作文暢銷書,年紀雖輕,卻在幼教界教導作文多年,跟學生互動,讓她洞悉該調用什麼方式跟文字,才能讓小學生深刻體會。這就破除了一般作文書籍閉門造車、瞎子摸象的窘境,得以最生動的編排、最流暢的方式,讓小學生快速進入作文世界。侯紀萍甫獲得梁實秋散文獎首獎、聯合報文學獎散文評審獎等肯定,語言純熟,對範例文字跟結構的掌握,自可放心。兩位作者都出身中文研究所,從書籍的構思、撰寫到完成,也具備嚴謹的態度。

  而諸如封閉空間描寫、開放空間描寫、以及心理、動作、服裝、表情、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺等描寫,乃至於借景、借物、借事、借人等抒情方法,是把古詩、古文等研究所領域的審美跟技法,都轉化為小學生可以吸收並體會的技巧。而每一個技巧的概說,除了作為作文解釋外,且相當程度地說明「作」一篇文章除了技巧外,同時也是自我的完成跟心靈的安頓。

  這說明,「作」一篇「文」章,必須有「情」的。這也讓本書顯得處處溫暖。

吳鈞堯

創意與思考

  關於教育,這幾年大家最關心的,莫過於學生的國語文能力低於一般社會大眾的預期。進入二十一世紀以後,網路、手機等通訊設備,讓現代人的情感得以迅捷溝通的同時,表達情感的工具--語言--卻隨著科技的日新月異簡化了。因此,火星文、注音文、字母文、別字、誤語、失去邏輯的語言結構與無俚頭的說話方式,隨時可見於學生的作文簿或口頭報告。

  從事教學的工作多年,我們發現,要改變學生的國語文能力,最好的方式就是從基礎教育著手。當孩子還是一張白紙時,就灌輸正確的語言書寫和思考方式,一旦進入中學以後,才可以從容應付升學考試的作文測驗。提升國語文能力的最佳時機在小學,最有效率的方法還是從「作文」入手。「作文」讓我們看到一個學生語言運用的能力、識字程度的高低、觀察事物的粗細,以及思考見識的深淺,要寫好一篇作文,的確需要花功夫,無怪乎絕大多數的學生視寫作文為畏途。

  其實寫作文並不難,難的是「寫好作文」。作文的重點在創意,一篇好的作文大抵充滿創意,不人云亦云的文章才容易令人耳目一新,驚喜連連。而基礎教育應該側重啟發學生的創意,在創意的前提下,引導學生思考,跳脫陳腔濫調。如果能夠落實創意與思考這兩項訣竅,寫作文就可以變成一件腦力激盪的益智遊戲,足以媲美時下風行的線上遊戲。

  本書培養學生一個重要觀念:人的思考是靈活的,一篇文章,其實可有許多不同的表現方式。作文是富有個性的創造性腦力活動,而非一門僵硬死板的學科,傳統「千篇一律」、「千人一腔」的寫作教學,容易造成「濫調」,使學生面對作文題目只能單一思考,此點應有所突破與革新。本書撰寫精神即著重於創意啟發,以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫,引導學生進行寫作前的觀察與構思,激發學生的創意能力,發展到生活的各個層面。

  「寫作箱子」系列書籍《讓學生不想下課的作文課》與《小學生寫作文從這裡開始》,可作為本書的配合教材,前者能幫助教師及家長輕鬆引導孩子思考,順利地掌握教學課程與脈絡;後者則讓孩子按照設計的活動、遊戲或問答討論,讓孩子在輕鬆的氣氛下學會寫作,從閱讀範文中,培養閱讀力,再由「老師講評」學會欣賞文章,汲取經驗,成為寫作的參考。三書配合使用,將使您的孩子成為有創意、具思考力和寫作優勢的小孩!

 

詳細資料

  • ISBN:9789571165486
  • 叢書系列:悅讀中文
  • 規格:平裝 / 216頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 1.08 cm / 普通級 / 單色印刷 / 2版
  • 出版地:台灣

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