小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)

序
壹、技巧篇
　　第一　想像力作文(1-1)
　　　　寫夢境－－我做過最怪的夢
　　　　寫夢想－－夢想中的房子
　　　　寫未來－－一百年後的小學生
　　　　寫理想－－如果我是發明家
　　　　寫創意－－「青蛙王子」結局改寫
　　　　寫聯想－－數字的聯想
　　第二　修辭法作文(1-2)
　　　　擬人法──書
　　　　譬喻法──去年暑假的回憶
　　　　誇飾法──街頭風景
　　　　疊字──冬天的晚上
　　　　綜合修辭──散步
　　第三　感官描寫(1-3)
　　　　視覺描寫──我愛彩虹
　　　　聽覺描寫──上菜市場
　　　　嗅覺描寫──最香的氣味
　　　　味覺描寫──最愛吃的食物
　　　　觸覺描寫──下雨天
　　　　五感綜合描寫──夏天

貳、文體篇
　　第一　記敘文(2-1)
　　　　一、記敘事件(2-1-1)
　　　　　　貓空郊遊去
　　　　　　科博館戶外教學記
　　　　　　畢業旅行
　　　　　　最難忘的事
　　　　二、記敘人物(2-1-2)
　　　　　　自我介紹──我就是這樣的人
　　　　　　描寫表情──午休時間
　　　　　　描寫服裝──阿姨的婚禮
　　　　　　描寫動作──我的媽媽
　　　　　　描寫心理──假期的早晨
　　　　三、描寫空間(2-1-3)
　　　　　　攝影式描寫──賞花記
　　　　　　封閉空間描寫──舅舅的新家
　　　　　　開放空間描寫──車站
　　　　　　空間改變描寫──城市遊龍
　　　　四、記敘物品(2-1-4)
　　　　　　生日禮物
　　　　五、描寫動物(2-1-5)
　　　　　　我的寵物「小喵」
　　第二　抒情文(2-2)
　　　　直接抒情──秋天的問候
　　　　借景抒情──搬家
　　　　借物抒情──手錶的故事
　　　　借事抒情──夏天的樂趣
　　　　借人抒情──心聲
　　　　記憶抒情──那一年的回憶
　　第三　應用文(2-3)
　　　　書信──給媽媽的一封信、給秦始皇的一封信
　　　　日記──日記一則
　　　　讀書心得──《小王子》讀書心得
　　　　便條──1. 請假條、2. 留言條、3. 謝條
　　　　啟事──尋失蹤小貓
　　第四　論說文(2-4)
　　　　一、舉例法
　　　　　　舉言例──談讀書
　　　　　　舉事例──愛護地球
　　　　　　故事例──勤勞與懶惰
　　　　二、引用法
　　　　　　過則勿憚改
　　　　三、對立法
　　　　　　失敗與成功
　　　　四、並列法
　　　　　　看重自己，關懷別人
　　第五　詩(2-5)
　　　　新詩──爆米花
　　　　圖形詩──山

推薦文

溫暖的作文操練

　　有一次，陪就讀小四的孩子複習國文課本，訝異地發現小學生已堂堂進入「修辭」領域了。孩子在閱讀時，竟能分辨哪些是記敘文、哪些是比喻跟擬人法。這都讓我嘖嘖稱奇。

　　在數十年前的貧苦時代，作文教學也相對貧困。不管是國小作文或國中，老師教學時，除了「起承轉合」外，甚少提到結構的、或修辭的方法，「文」怎麼「作」，就靠個人摸索了。這摸索，便如「瞎子摸象」，過程充滿曲折跟驚奇。比如說，在層層閱讀或自己心生領會，能用上幾個譬喻形容人生，便興奮得如同挖到寶藏；或者能以誇大的方式，來詮釋某個人、某件事，也覺得沾沾自喜。年紀漸長，觸碰新詩領域，趕流行，作些圖像詩，便以為天縱英才﹔考聯考，寫論說文，採用名人典故支撐所述也自覺不凡。讓人洩氣的是，自以為的獨家發現其實盡在前人筆下，而且，寫得更盡、更好。我是因為無知而自大了。

　　關於作文的歸納、調理、整合、範例撰寫等，坊間書籍不勝枚舉，而有關作文習作的教學，也因為基測的需要而蓬勃發展。日前，閱讀日本知名數學家藤原正彥的《國家的品格》，提到國家要強，就不能不好好學習自己國家的語文，如果只具備語言才華（比如說外語流暢），言談卻毫無內容，是不可能成為一個真正的國際人。語文的重要性可見一斑，而作文又是其間的重要環節。

　　作文在今天，已不同筆者幼時求學的樣景，而越來越有專業化的趨勢。從技法、章法，和各類文體如何掌握、體現，以彰各個文類的特性，都蔚為重點。

　　我一直覺得，作文的這個「作」字，是很有意思的。「作」在大辭典的解釋有「製造」、「興起」等釋意。「作」這個字，盈灌了人的飽滿意志，「作」一篇文章，也是個人心靈、內涵以及文字、形式的完美結合。

　　《小學生寫作文五十二變》的兩位作者高詩佳跟侯紀萍，讓這一本談作文的書變得很不一樣。高詩佳已出版多本作文暢銷書，年紀雖輕，卻在幼教界教導作文多年，跟學生互動，讓她洞悉該調用什麼方式跟文字，才能讓小學生深刻體會。這就破除了一般作文書籍閉門造車、瞎子摸象的窘境，得以最生動的編排、最流暢的方式，讓小學生快速進入作文世界。侯紀萍甫獲得梁實秋散文獎首獎、聯合報文學獎散文評審獎等肯定，語言純熟，對範例文字跟結構的掌握，自可放心。兩位作者都出身中文研究所，從書籍的構思、撰寫到完成，也具備嚴謹的態度。

　　而諸如封閉空間描寫、開放空間描寫、以及心理、動作、服裝、表情、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺等描寫，乃至於借景、借物、借事、借人等抒情方法，是把古詩、古文等研究所領域的審美跟技法，都轉化為小學生可以吸收並體會的技巧。而每一個技巧的概說，除了作為作文解釋外，且相當程度地說明「作」一篇文章除了技巧外，同時也是自我的完成跟心靈的安頓。

　　這說明，「作」一篇「文」章，必須有「情」的。這也讓本書顯得處處溫暖。

吳鈞堯

序

創意與思考

　　關於教育，這幾年大家最關心的，莫過於學生的國語文能力低於一般社會大眾的預期。進入二十一世紀以後，網路、手機等通訊設備，讓現代人的情感得以迅捷溝通的同時，表達情感的工具－－語言－－卻隨著科技的日新月異簡化了。因此，火星文、注音文、字母文、別字、誤語、失去邏輯的語言結構與無俚頭的說話方式，隨時可見於學生的作文簿或口頭報告。

　　從事教學的工作多年，我們發現，要改變學生的國語文能力，最好的方式就是從基礎教育著手。當孩子還是一張白紙時，就灌輸正確的語言書寫和思考方式，一旦進入中學以後，才可以從容應付升學考試的作文測驗。提升國語文能力的最佳時機在小學，最有效率的方法還是從「作文」入手。「作文」讓我們看到一個學生語言運用的能力、識字程度的高低、觀察事物的粗細，以及思考見識的深淺，要寫好一篇作文，的確需要花功夫，無怪乎絕大多數的學生視寫作文為畏途。

　　其實寫作文並不難，難的是「寫好作文」。作文的重點在創意，一篇好的作文大抵充滿創意，不人云亦云的文章才容易令人耳目一新，驚喜連連。而基礎教育應該側重啟發學生的創意，在創意的前提下，引導學生思考，跳脫陳腔濫調。如果能夠落實創意與思考這兩項訣竅，寫作文就可以變成一件腦力激盪的益智遊戲，足以媲美時下風行的線上遊戲。

　　本書培養學生一個重要觀念：人的思考是靈活的，一篇文章，其實可有許多不同的表現方式。作文是富有個性的創造性腦力活動，而非一門僵硬死板的學科，傳統「千篇一律」、「千人一腔」的寫作教學，容易造成「濫調」，使學生面對作文題目只能單一思考，此點應有所突破與革新。本書撰寫精神即著重於創意啟發，以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫，引導學生進行寫作前的觀察與構思，激發學生的創意能力，發展到生活的各個層面。

　　「寫作箱子」系列書籍《讓學生不想下課的作文課》與《小學生寫作文從這裡開始》，可作為本書的配合教材，前者能幫助教師及家長輕鬆引導孩子思考，順利地掌握教學課程與脈絡；後者則讓孩子按照設計的活動、遊戲或問答討論，讓孩子在輕鬆的氣氛下學會寫作，從閱讀範文中，培養閱讀力，再由「老師講評」學會欣賞文章，汲取經驗，成為寫作的參考。三書配合使用，將使您的孩子成為有創意、具思考力和寫作優勢的小孩！