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臺灣樂齡學習

臺灣樂齡學習

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內容簡介

  近幾年來,臺灣人口老化速度逐漸加劇,甚至可以用人口海嘯來形容此一趨勢。據行政院經建會2011年最新的推估,臺灣如果照此速度老化下去,22年後臺灣將超越日本,成為全球最老國家。快速邁向高齡社會,既然已成銳不可擋的趨勢,我們不禁要問:臺灣準備好了嗎?

  從2008年開始,教育部陸續在全臺各鄉鎮市區成立了225所樂齡學習中心,為臺灣的高齡學習,開啟了新的紀元。樂齡學習有別於傳統的高齡教育,主要在於:對象從55歲開始做退休準備;樂齡中心有完整的經營指標及實施策略;中心經營團隊、講師及志工需接受專業的培訓;樂齡課程的架構擁有活躍老化的理論基礎;整個推動過程有學者輔導團的訪視輔導。
  
  本書完整地記載了樂齡中心的創建及發展歷程,從背景的論述、理念的誕生、推動的歷程、實施的成果到未來的永續,既有理論的鋪陳,又有實務的闡述,更有前瞻的規劃。本書不僅值得樂齡學習中心的工作者參考運用,也可以提供老人相關機構經營,如長期照顧、休閒運動、醫療服務等從業人員參採借鏡。 

作者簡介

魏惠娟

最高學歷:
  美國明尼蘇達大學教育政策與管理研究所博士

經歷:
  國立中正大學成人及繼續教育學系主任
  教育部樂齡銀髮教育行動輔導團計畫主持人(2008-2010)

現任:
  國立中正大學成人及繼續教育學系教授
  國立中正大學高齡教育研究中心主任
  國立中正大學清江學習中心主任
  老人交通安全教育—教材研編及推廣計畫主持人(2009-2011)
  老人交通安全教育—路老師培訓計畫主持人(2012)
  教育部樂齡學習示範中心計畫主持人(2011-2012)

專書:
  老人交通安全教育教材 (2011) (主編)
  樂齡學習系列教材(1-9)(2011)(主編)
  樂齡學習中心工作手冊(2011)(主編)
  樂齡學習中心志工手冊(2011)(主編)
  樂齡學習創意教案手冊(2011)(主編)
  高齡教育政策與實踐(2010)(主編)
  高齡學習方案企劃師訓練手冊(2008)(主編)
  成人教育方案發展: 理論與實踐 (2000)

胡夢鯨

最高學歷:
  英國倫敦大學博士後研究
  國立臺灣師範大學教育研究所博士

經歷:
  國立中正大學教育學院院長
  研究發展處研發長
  成人及繼續教育研究所所長

現任:
  國立中正大學成人及繼續教育學系教授
  台灣樂齡發展協會理事長

專書:
  新加坡的樂齡學習:組織與實務(2011)(主編)
  終生教育典範的發展與實踐(2002)

李藹慈

最高學歷:
  美國羅格斯大學成人教育博士

經歷:
  國立中正大學清江學習中心推廣組組長
  臺灣樂齡發展協會理事

現任:
  國立中正大學成人及繼續教育學系副教授
  高齡教育研究中心人力資源組組長

專著:
  臺灣地區人口高齡化進程中婦女生育觀之跨世代比較(2008)
  臺灣地區少子化與高齡化的關係:影響臺灣婦女生育因素之探討(2008)
  高齡社會中高齡人力資源的開發與應用(2004)

陳冠良

  教育部樂齡銀髮教育行動輔導團計畫專案助理(2008-2010)
  國立中正大學成人及繼續教育學系博士候選人

李秉承、陳巧倫、梁明皓、葉俊廷、劉由貴、劉汶琪(依姓氏筆劃排列)

  國立中正大學成人及繼續教育學系博士班研究生

曾瓊瑤

  國立中正大學成人及繼續教育學系(高齡教育碩士班)碩士

 

目錄

第一章 緒論:樂齡學習的誕生
第二章 臺灣高齡教育的回顧:前樂齡時期的實踐
第三章 樂齡學習中心的架構與執行
第四章 樂齡學習中心的課程:McClusky需求幅度理論的觀點
第五章 樂齡學習人力的培訓模式
第六章 樂齡學習中心經營策略之研究:CIPP模式的應用
第七章 樂齡學習教師的專業成長
第八章 樂齡學習者的學習動機、參與及改變
第九章 樂齡學習中心的實施成果與問題
第十章 樂齡學習的進階:示範中心的方案規劃與執行觀點
第十一章 樂齡學習永續發展的策略:深耕與創新
 

推薦序

  近年來,世界人口老化成為一個普遍的趨勢,我國亦不例外。由於醫藥及科技的進步,國人平均壽命不斷延長,加上少子女化趨勢的衝擊,使得我國65歲以上的老年人口不斷增加,人口結構正快速老化之中。根據內政部統計,截至2011年9月底,我國65歲以上老年人口數已達2,506,580人,占總人口數的10.81%。推估到2017年時,我國老年人口數將達到總人口數的14%,正式進入「高齡社會」;到了2025年時,老年人口數占總人口數的比例將超過20%,我國將正式成為「超高齡社會」,可見我國人口老化的速度非常快,高齡人口的相關議題值得重視。
為了因應高齡社會的來臨,教育部於2006年時發布了「邁向高齡社會:老人教育政策白皮書」,提出了四大願景以及十一項行動方案,期能建構老人終身學習體系,增設老人教育學習場所,創新老人教育學習內容,以打造臺灣成為一個成功老化的社會。

  教育部從2008年開始,在全臺灣各鄉鎮市區設置樂齡學習中心,該計畫實施至今,受到參與者的相當肯定。由於樂齡學習中心推出之後,獲得熱烈迴響,中心經營者及參與學習的長者,多希望樂齡能夠擴大舉辦,並且永續經營。在2010年第八次全國教育會議議題十「終身學習與學習社會」的焦點議題決議中,也建議要「廣設樂齡中心」。可見樂齡學習中心此一政策,已獲得學者專家的認同及國人的肯定。

  由於樂齡學習中心頗受歡迎,教育部除在2008年設置了104所外,至2009年時又增設了98所,使樂齡中心達到了202所。至2010年時,再增設了7所,使樂齡中心總數達到209所。其間共有6,436位熱情的志工投入樂齡學習的推動;共有3,168位教師參與樂齡學習的教學,總計有超過60萬人次的高齡長者受惠。全臺灣各鄉鎮市區,只要有樂齡學習計畫的執行,就有高齡長者參與學習、改變、增能及感謝的故事在流傳。

  樂齡學習中心主要的特色在於:經營指標參考先進國家的作法,課程規劃援引老化理論作基礎,實施對象包括退休前十年(55歲以上)的屆退人士,以及落實在地老化的理念,將學習活動拓展至偏鄉離島地區。至2010年6月止,全臺樂齡學習中心總共開拓出458個學習點,每一中心平均開拓2.3個學習點。樂齡學習中心的經營團隊與志工的用心投入,是我國高齡教育的活力來源,也是此一計畫能順利運作的基石。

  展望未來,我國即將成為高齡社會,未來甚至將成為超高齡社會,樂齡學習如果推展成功,將可延長中高齡者的健康老化時間,縮短需要長期照顧的時間。樂齡學習的價值不僅對中高齡者本身有益,對國家資源整體的應用也將有所助益。樂齡學習的永續發展,不僅可以促進中高齡者的學習活絡,更可以提升其生活品質,打造一個幸福快樂又有尊嚴的晚年。樂齡學習不僅需要長期深耕,更需要隨時創新。深耕才能使樂齡永續,創新才能使樂齡進步。

  本書的完成,不僅完整記載了近三年樂齡學習中心推展的歷程與成果,更對未來樂齡學習政策的永續發展提出建言。作者們參與教育部樂齡學習的推動不遺餘力,值得肯定,特為此序,以為期許。

前教育部部長 吳清基

 

詳細資料

  • ISBN:9789571164878
  • 規格:平裝 / 352頁 / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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