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日本貴族小學的作文課:100字日記教出懂思考會溝通的孩子

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內容簡介

  從小學低年級開始發展積極力.感性力.溝通力.持續力四項能力!
  教出懂思考會溝通的孩子!

  ★只要寫出「看到的事物」,就能逐漸培養寫作能力!
  只要寫出「看到的事物」100字日記
  不論是日記還是作文,最重要的都是「個性」
  養成「寫作的持久力」,發展「思考的持久力」
  只要將看到的事物化為語言,就能養成思考能力

  ★親子對話,引導出孩子的「寫作能力」!
  做筆記,讓不會寫作的孩子變成會寫作的孩子
  由媽媽發問,引導出「看到的事物」
  對於不會寫的孩子,可由媽媽代筆,增加孩子的自信
  不使用「怎麼樣?」而是有效使用「是○○嗎?」的問題
  以引導孩子畫圖的方式發問,孩子的想像力會更豐富

  ★讓寫作變快樂的100字日記關鍵!
  不要寫「很大」,而是要在文句中寫出大的程度來
  只要使用「好像~」就可以傳達得更清楚
  用「咻~」「嘩啦」創造臨場感
  只要使用連接詞,文章就升級了

  ★思考能力與溝通能力突飛猛進!
  即使發現「孩子的問題」,也不要著急
  孩子的「謊言」,是促進成長的機會
  嘗試寫「不要.討厭日記」
  面對孩子的「為什麼?」並且一起思考

  1天10分鐘的100字日記,從親子互動與對話中,培養孩子寫作與學習能力!

本書特色

  日本超人氣LCA國際貴族小學,首創小學生100字日記寫作法大公開
  培養孩子的學習力,從「只要把看到的東西寫出來」開始!
  孩子就會越來越會寫作,腦力資優發展!
  小小寫作成功經驗,促進學習全面提升的好循環!
  小學生100字日記,訓練寫作力,打造孩子資優學習力!
  日本媽媽都在用,教孩子寫作文的第一本書!
  有這本書不用上貴族小學、私立小學、作文補習班,孩子作文滿級分!
  ※附文章實例.寫作指導解說.家教作文法

  寫作的能力與閱讀能力是不可分的。擁有寫作能力,才能具備理解教師所說的話、以及教科書文章等的能力。吸收資訊和知識的同時,能夠進行思考的話,會促使閱讀能力發展成為思考能力,並在未來影響其人格的發展。如果不具備確實寫出文章並思考的習慣,學力也不會成長。因此,「寫作」不僅是英語能力的基礎,更可以說是所有學習的基礎之一。

  「書寫力=作文力」是一種思考能力,而思考力不只是國語,也是數學、自然、社會所有學科的基礎。本書是日本超人氣LCA國際貴族小學所實施的作文指導教學的【家教版】!對討厭寫作、作文寫不好的孩子特別有幫助!

  100字日記的效果
  ●孩子變得積極、進取
  ●對詞彙具敏感度
  ●溝通能力變好
  ●有耐心有毅力

  小學生作文指導有用的一本書!只要把看到的事物寫下來,就能訓練出表現力、思考力!誰都可以學習的寫作法,父母親可以在家指導孩子寫作的一本書!培養會寫作的孩子!不用每天寫。就先從家庭或學校發生的事寫起!

作者簡介

山口紀生

  日本第一家以股份公司名義設立的小學「LCA國際小學」的校長,與「LCA國際幼兒園」的園長。除了聘請外籍講師負責英語教學外,也致力於日語作文的指導,希望透過寫作,培養孩子的思考能力,與能確實傳達個人意見的能力。自橫濱國立大學教育學系畢業後,便在公立小學執教鞭。1985年退職後,成立私人補習班「LCA」。因辦理美國寄宿家庭生活活動的關係,在累積多年的經驗後,成立了英語會話學校。並在2000年,成立英語教學的幼稚園「LCA國際幼兒園」。2005年,設立「LCA國際小學部」。該校在2008年4月,獲得文部科學省的正式核准,成為「LCA國際小學」。

  LCA國際小學網頁
  lca-elementary.com

譯者簡介

陳玉華

  政治大學東語系日語組學士,輔仁大學日本語文學系碩士。專攻兒童文學,目前於大學任教,同時從事翻譯工作。譯有《恐怖的食品添加物》(世潮出版),《品味橡皮章》、《圖解交通工具修理DIY》、《圖解家電用品修理DIY》、《探索昆蟲微小腦》、《我這樣讓孩子上牛津大學》、《讓人生好得不得了的NLP超入門》(世茂出版)。

 

目錄

前言

第1章只要寫出「看到的事物」,就能逐漸培養出寫作能力
「討厭寫作」會剝奪孩子們的思考習慣
利用100字日記建立孩子喜歡學習的基礎
討厭寫作的孩子也能寫出豐富的內容
只要「寫出所見事物」即可的100字日記
不論是日記還是作文,最重要的是「個性」
培養「寫字的持久力」,發展「思考的持久力」
只要將看到的事物化為語言,就能養成思考能力

第2章利用親子對話,引導出孩子的「寫作能力
利用聽寫筆記,讓不會寫作的孩子變得會寫作
由媽媽提問,引導孩子說出「看到的事物」
從「看見的事物」當中尋找「可以寫的內容」
對於不會寫的孩子,可由媽媽代筆增加他的自信
100字日記是激發鬥志的絕佳機會
認真看待孩子的主動發言
不問「怎麼樣?」,要有效使用「是○○嗎?」的問題
以引導孩子畫圖的方式提問,孩子的想像力會更豐富
培養有別於大人的、孩子獨特的感性

第3章100字日記讓寫作變快樂的關鍵
幫助孩子成長的日記「讚美重點」
不要寫「很大」,要試著表現出大的程度
只要使用「好像~」「就像~」就可以表達得更清楚
戶外體驗最適合作為運用五感寫文章的訓練
不要拘泥於100字,「一口氣」能寫多少就寫多少
「猜動物遊戲」可以培養掌握特徵的觀點
利用「咻~」「嘩啦」等狀聲詞創造臨場感
只要使用連接詞,文章就升級了!
思考文章開頭要如何抓住讀者的心
100字日記可有效增加字彙量

第4章思考能力與會話能力突飛猛進
情感是寫不出來的,只能自然萌芽
即使發現「孩子之間的糾紛」,也不要著急
孩子的「謊言」是促進成長的契機
訓練揣摩對方心情的想像力
嘗試寫「不要.討厭日記」
面對孩子的「為什麼」,並一起思考
朝著「夢想」踏出一步的經驗,會成為一種財產
讓親子之間保持在隨時都能談論「幸福是什麼?」的關係

後記

 

前言

  我曾在公立小學擔任教職,之後,為了追求心目中理想的教育,成立了LCA國際小學,並擔任校長一職。

  我們學校所招收的學生,學生的家長都很重視外語等國際化教育項目。

  LCA一開始的定位為國際學校,在2008年獲得文部科學省(相當於台灣的教育部)的認可後,便以一般私立小學為定位重新出發。

  英語教育是我們學校的特色,但和一般國際學校有很大的不同,那就是我們的教育目標,是要將學校的孩子教育成英語能力很好的「日本人」。

  我們的課程大部分都是以英語授課,但在以日語授課的國語課部分,所安排的授課時間,也比官方的學習指導要領所規定的還要多。而其中更特別致力於作文的指導。

  我認為,文章書寫能力與閱讀能力是不可分的。孩子們必須先擁有寫作能力,也才能夠具備理解老師所說的話,以及閱讀教科書文章等等的能力。

  而閱讀能力會進一步發展為思考能力,幫助孩子在活用、應用外界資訊及知識的同時進行思考,並在未來影響孩子的人格發展。

  如果不具備確實寫出本國語文並思考的習慣,那麼在學習能力上將無法獲得提升。因此,「寫作」不僅是英語能力的基礎,更可以說是所有學習的基礎之一。

  然而,就一般現實情況來說,目前在學校裡的作文指導教學可以說是非常草率的。老師們頂多就是先讓學生寫文章,然後用紅筆在上面修改錯字以及標點符號錯誤的地方,最後再寫幾句似乎很合理的評語就結束了。

  這樣的指導法,會讓本來就會寫作的孩子還是會寫,而不會寫作的孩子永遠還是不會寫。像這樣的國語課,也就成了培養不擅長寫作、討厭作文的孩子的溫床。

  如果將寫作視為是學習的基礎之一,那麼教出討厭作文的孩子,就等同於是在教出了討厭學習的孩子一樣。

  想要讓孩子愛上寫作,有兩個條件是不可或缺的,分別是「擁有寫作的題材」與「有認同孩子作文價值的人」。

  因此,我提出了一項學習方案,就是將「雙眼所見的事物」寫出來的「100字日記」。

  「100字日記」的實行是很輕鬆的。一開始,可能需要媽媽的協助,但在透過親子不斷對話的過程中,孩子就會意識到「原來自己可以寫的內容有這麼多」。

  當孩子逐漸習慣寫作後,別說是100字了,就連200字、400字都可以輕鬆地寫出來。而且,只要能喚起孩子的寫作意願,那麼在不久之後,也可以漸漸養成孩子多方學習的積極態度。

  此外,透過協助孩子寫日記,父母也會成為「傾聽高手」,會比以前更能聽懂孩子在說什麼,並且能更深入地理解孩子的心情。

  目前正為了「孩子不聽話」、在親子溝通上有困擾的媽媽們,請務必讀一讀這本書,親自感受一下這個方法所帶來的效果。

  雖然說是「日記」,但可以不用每天寫,一個禮拜只寫一次也可以。或者偶爾和家人一起出遊時,寫成遊記也可以。總之,就是在自己想寫的時候,輕鬆地打開筆記本,將「看到的事物」歸納整理出來即可。

  為什麼只要將「看到的事物」歸納整理出來就好了呢?這一點會在正文中詳細說明。簡單來說,只要開始練習寫100字日記,就一定能夠培養出「寫作、思考的能力」。具備寫作力和思考力的孩子若能因此而增加,那就是身為本書作者的我最大的喜悅了。

山口紀生 2011年1月

 

詳細資料

  • ISBN:9789866097690
  • 叢書系列:婦幼館系列叢書
  • 規格:平裝 / 176頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 0.88 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

只要寫出「看見的事物」,就能逐漸培養寫作能力

「討厭寫作」會奪走孩子們的思考習慣

為什麼會有那麼多的孩子討厭寫作呢?我們就先來思考這個問題吧。

基於我過去曾經擔任過公立小學教師的經驗來說,理由非常簡單。那就是學校的作文課非常無聊,教師的作文指導並沒有讓孩子產生「有趣」的感覺。

文部科學省(相當於台灣的教育部)制定的學習指導要領對國語的「寫作」指導有非常細微的規定。舉例來說,像是「為了培養學生明確的思路,要讓學生依照事件發生的順序,思考簡潔的文章結構」或者「要注意單字與單字、句子與句子的連接方式,寫出有關連性的句子及文章」等。

而教師們基於這樣的指導要領,會在教育現場進行何種指導呢?那就是稿紙的使用方式、主語與動詞、形容詞等的使用方式、文章要使用常體或敬體、連接句子的接續詞及助詞的使用方式是否適當等等。

如果只指導這些內容,就可以單純從形式上是否正確的視點來評價作文,這樣對教師來說,是很輕鬆的。而且,只要依照時間順序去寫,就能符合指導要領規定的「依照事件發生順序的簡潔結構」「有關連性的句子及文章」,而這樣就算盡到老師的責任了。

在LCA的作文指導中,一開始幾乎是沒有這麼細微的要求的。因為我們最重視的事情就是要讓孩子們感受到「寫作的樂趣」。

如果要快樂地寫作,大前提會是什麼呢?無庸置疑地,那一定是「不覺得痛苦」。因此,我們所實踐的是一種只要「將看到的事物寫出」的記述式作文。關於詳細內容,我將會在後面仔細介紹。但一般來說,我們在孩子的作文裡,最常看到的就是將「做了什麼事」一一羅列出來的寫作方式。

「我去了動物園。我看到長頸鹿及大象等等。我吃了漢堡。我玩得很開心。」

這裡陳述的並不是「看到的事物」,而是「做了什麼事」,閱讀這樣的文章,不會感受到任何樂趣。而更重要的是,寫出這篇文章的孩子本身應該也覺得很無趣吧。正因為無趣,即使難得到動物園開心地玩樂,也不會想要將那份快樂詳細地傳達出來。

但事實上,好奇心強的孩子平常都是以大人們從未想像過的視點在看這個世界。但是,他們並不知道要如何將那表現出來。正因為不懂,才會寫出依照時間順序,將做過的事一一列出的這種作文。

即便如此,在學校裡,教師還是無法進行極為仔細的作文指導。由於教師平常要照顧很多個孩子,所以時間不夠,而且也不知道要如何指導。

結果,就只能讓學生寫出框架相同的作文了。也就是將發生的事情依序列出,然後將句子與句子連接起來的、形式工整的作文。

而如果是這類的作文,教師就可以從是否簡單易懂、有沒有錯字或遺漏、有沒有文法上的錯誤等觀點,機械式地評價孩子們的作文。

從孩子們的角度來看,沒有比這更無聊的課了。教師既不會評價學生寫的方式,又會因為細微的錯誤而一直扣分,難怪學生一直提不起勁來寫作。而當多數孩子都討厭寫作時,在教育現場提倡的「培養每一個孩子的感性」的目標就永遠無法達成了。這就是目前的現況。

因為不知道要寫什麼,所以最後只會寫出「很有趣」

讓孩子討厭寫作的另外一個理由就是閱讀心得。我想大家應該都還記憶猶新吧,小時候被老師要求閱讀書籍並寫出感想,但就是「不知道要寫什麼」。結果,有很多孩子都只是將書中大意再敘述一次,並在最後寫上「很有趣」。

但事實上,在閱讀的過程中,應該會覺得興奮、緊張,並將感情投射至主角等人物,會對許多點感到有興趣。

即使如此,在被要求寫閱讀心得時,還是沒有辦法順利歸納整理,最後就只能寫「很有趣」了。

如果是那種對於自己感覺到的事物,所能用來敘述的詞彙及表達技巧少的孩子,他們本來就不懂得如何寫作。而當被置於這樣的環境時,他們自然會很討厭寫作。

除了這個導致孩子討厭寫作的「溫床」之外,媽媽們也經常將注意力放在學力評價的結果上。但是,形成學力基礎的思考能力、溝通能力就是要看個人如何將自己的感受表達出來。換句話說,學力與寫文章的能力有很大的關連。
因此,在十分清楚學校教育的限制下,我推薦家長們要在家中實行「100字日記」。

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