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SAFE班級輔導模式:不再霸凌,也不再受凌

SAFE班級輔導模式:不再霸凌,也不再受凌

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內容簡介

Start→同理心開始 Access→找出活路 Force→正義使者 Encourage→鼓起勇氣
SAFE模式幫助每一個孩子變得堅強又友善!

  打造充滿愛、讓孩子能安心停留的教室
  穿透霸凌原因,看見每個孩子的需求

  我可以忍受同學笑我、罵我,甚至打我,
  但最難忍受的是「沒有一個人」站出來挺我,
  就好像自己是「被拋棄的人」。 ──小誠

  羅丰苓老師身處教育現場,始終相信沒有天生的壞孩子,人的世界更不該是殘酷的。她深入解析霸凌問題,並提出解決之道──

  SAFE模式和LOVE模式,有效翻轉長期以來「處罰、責備、比較、言語恐嚇」等做法,一鏟一鋤耕耘和落實「零恐懼學習的樂土」,不僅要教出有知識的孩子,更要教出有愛人能力的孩子!

作者簡介

羅丰苓博士

  現職臺中市黎明國中專任輔導老師。

﹝學歷﹞
  國立彰化師大特殊教育碩士、國立台灣師大特殊教育博士。  

﹝經歷﹞
  普通班輔導老師(2004年至今)、身心障礙學生巡迴輔導老師、啟智班老師、啟聰學校老師、啟智學校老師。

﹝著作﹞
  《學校裡的隱形班級》榮獲好書大家讀獎、年度最佳少年兒童讀物獎、滿天星閱讀計畫優良圖書中小學生優良課外讀物推介,另與人合著《自閉症教學技巧》、《特殊學生輔導實務》、《語言遊戲》。

﹝獲獎紀錄﹞
  榮獲臺中市優秀青年代表、特殊教育優良教師、臺中市「101年度教師正向管教範例徵選活動」特優。

  Email:nobully123@gmail.com

 

目錄

推薦序1 打造快樂學習的校園 周以順(教育部學生軍訓處處長)
推薦序2 父母的不捨與孩子的無助 吳福濱(全國家長團體聯盟理事長)
自序 聽見那冰山下層層的悲嘆

發生霸凌了!
chapter 1 霸凌是常態,不是異常狀況
1霸凌,猶如外星人突然從天而降
2學校不是社會的縮影
3霸凌就像電腦病毒

chapter 2 霸凌並非玩笑,也絕非偶然
4霸凌,並不好笑
5霸凌是長期精神折磨,而非短暫的肉體痛苦

chapter 3 霸凌殘害每個孩子的肉體和靈魂
6孤立、嘲笑又不見血,有這麼嚴重嗎?
7霸凌,讓孩子的靈魂陷入恐懼、不安

怎麼會發生霸凌?
chapter 4 沒有完全無辜的受凌孩子
8誰是「受凌學生」?
9受凌學生常有激怒他人的特質

chapter 5 沒有完全可惡的霸凌學生
10誰是「霸凌學生」?
11霸凌學生並不是對每個人都這麼壞

chapter 6 沒有完全不相關的旁觀學生
12誰是「旁觀學生」?
13旁觀學生並不是沒有正義感

chapter 7 沒有完美的老師
14老師的言行也可能助長霸凌
15老師處理的方式可能讓霸凌行為更惡化

chapter 8 沒有全能的父母
16父母可能教出受凌孩子
17父母可能教出霸凌孩子

改善霸凌
chapter 9 穿透霸凌原因,看見孩子的需求
18角力檯上與檯下
19如何蒐集資料
20分析原因

chapter 10 SAFE模式:幫助每個孩子變得堅強又友善
21 SAFE班級輔導模式
22 SAFE霸凌學生輔導模式
23 SAFE受凌學生輔導模式

chapter 11 LOVE模式:每位師長都能幫助孩子
24 LOVE 教師輔導策略
25 LOVE 家長輔導策略

預約零恐懼學習樂土
chapter 12 預防霸凌之1:勢力不均等
26 很多舞臺,讓人人有機會成為主角
27 比較是摧毀一個人自信最快速的方法
28 不要成為削弱或增強孩子權力的推手

chapter 13 預防霸凌之2:不友善行為
29 不怕有衝突,只怕不解決
30 讓愛如水般流動

後記

 

自序

聽見那冰山下層層的悲嘆

  心智的暴力,可以不流血即取人命。──亞里斯多德

  二○一○年十二月,桃園縣八德國中發生校園霸凌事件,震驚社會,就像青草如茵的畫布被潑了一桶墨,使得本應安寧的校園夾雜著令人不安的氛圍。為了成就「孩子安心,父母放心」的友善校園,軍警進駐維持秩序,教育部宣布將比照SARS、H1N1疫情,全面總動員防制校園霸凌。

  「只有笑、充滿愛的校園情景」,似乎再也回不去了。

  然而冰山並非朝夕之間就可產生,層層堆雪重壓成厚厚的冰層,爾後經過破裂、推擠而形成。浮在檯面上的毆打、性侵事件,其實只是冰山一角,許多霸凌行為如嘲笑、孤立、排擠……,就像潛隱的冰層,埋藏了更多孩子的痛苦,也是日後形成更嚴重霸凌事件的起點。

  即便只是遭受孤立、排擠的國一女孩小英,仍有著生不如死的痛苦──就像重壓在萬年冰山底層下最深的悲嘆。

  小英說:「如果我是小儀就好了!」
  小儀是她同班一位長了腦瘤且進行開腦手術的女孩。
  我驚訝地問:「小儀得了腦癌,必須戴假髮來上學,有什麼好羡慕的呢?」
  小英回答:「至少同學還會和她說話、摸她的頭髮,而我就像空氣一樣,同學連看都不看我一眼,好像我是不存在的人。」

  教室走廊上的攝影機怎能拍到「孤絕」──一種沒有氧氣、令人窒息的感覺?
  校規處罰又如何能制止「孤立、排擠別人」?
  小英的盼望,要到什麼時候才能實現?

  面對如萬年堅石難以撼動的霸凌問題,我明白威嚇或許暫時能制止孩子的粗暴行為,卻無法阻擋言語、精神的霸凌,而任何一個孩子的心靈,都無法在恐懼中成長。

  我堅信,只有愛的教育才能教出良善的孩子!身為輔導老師,如果我不能讓孩子們在「零霸凌教室」安心上課,就會心虛得像踩不到講臺的地面。

  人生下半場,我明白自己不能做所有的事,但願意竭盡所能做我能做的事!

 

詳細資料

  • ISBN:9789576938054
  • 叢書系列:教育輔導系列
  • 規格:平裝 / 192頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 0.96 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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