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玩出生活語文力:作文老師:不死背、不套句,寫作從五感出發

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內容簡介

不死背、不套句也能寫出好作文,
生活語文力從家庭啟發,親子充實一生簡單練習!

  寫好一篇作文,一定要佳言名句或優美修辭嗎?
  孩子的寫作需要什麼養分?
  一篇作文透露親子間什麼訊息?語文力可從哪些面向培養和啟發?
  作文不僅僅是作文,良好的作文力還能開啟孩子哪些內在潛能?

  擁有十多年教學經驗的作文老師告訴爸媽和孩子,
  寫作是生活力和家庭力的延伸,
  不死背、不套句,從「玩」出發,從打開孩子五感開始……
  在生活中就可以輕鬆提升孩子的語文力!

  寫作,是孩子內在心靈最直接的投射,也是親子間溝通、相互了解的橋樑,如果父母在孩子的寫作中缺席,是不是錯過、誤會或疏忽了些什麼?本書提倡「生活裡的語文力」,旨在帶領爸媽一同參與孩子的寫作,在生活中體驗作文的樂趣,隨時創造寫作情境、找尋題材、分享感覺、記錄感動……這樣一來,寫作成了親子間充實一生的簡單練習!

  擁有十多年作文班教學經驗、批閱過無數作文的楊嘉敏,以親身接觸孩子寫作的心得,提醒父母,孩子的作文力不在強調寫作技巧多精進,而應該是一種體驗生活和感受愛的能力,起點應從家庭出發,從打開孩子的視覺、聽覺、覺、味覺和觸覺五種感官經驗出發……它像是一把鑰匙,可以開啟孩子無窮的想像力、創造力、觀察力、表達力、思考力。

  因此,楊嘉敏主張「寫作是一門親子生活語文課」,很多生活中看似不起眼的事,都與提升孩子的語文力有關。全書從親子間的交流出發,談及開啟孩子的「五感」,進而探討父母自我角色的定位、親子寫作的角力拉扯,引用教育專家的理念啟發語文力,進一步提倡親子共讀、閱讀選書的重點、各項知性啟發及寫作技巧的分享。書中分享親子間玩樂陪伴、實境體驗和探索、家庭氣氛營造的方式,從現在開始,成為孩子作文的第一位讀者吧!

本書特色

  1.作者以十多年作文班教學經驗及所觀察心得,撰寫本書,強調要提升孩子的語文力,父母扮演極關鍵的角色。全書提倡親子共同參與寫作的重要,建議父母成為第一位閱讀孩子作文的人,透過文字,更親近孩子的內在心靈。

  2.五感作文力,強調在生活陪伴和玩樂中,充分開發孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等五感經驗;提醒父母隨時隨地引導孩子想像和探索,是親情加溫的好時光。

  3.針對親子閱讀方式、共讀選書及各年齡閱讀重點等,提供具體的建議。

作者簡介

楊嘉敏

  國立高雄師範大學國文系畢,取得合格教師證照,卻因對寫作情有獨鍾,畢業後不選擇走入校園,轉而投入新聞工作,現任文字工作者及救國團作文老師。

  楊嘉敏是一位熱衷創作和教育的自我實現者,對寫作充滿熱忱,尤其對生命、家庭及教育議題深感興趣,長期投稿不輟,有數百篇文章在報章雜誌上發表,著有《國中古文輕鬆讀》、《創意寫作練習》、《作文好小子》、《搞定寫作》、《沒有孩子願意變壞》、《搶救無感宅小孩》、《懂這些訣竅,火速飆升作文力》等,目前為《人間福報》兒童版撰寫教育及寫作方面的專欄,經由文字,具體地展現她對寫作與教育的專業與堅持。

  身為第一線的作文老師,楊嘉敏在教學過程中深刻感受到,家長們對孩子寫作能力的關心與憂心,以及孩子們對於寫作的畏懼和厭惡。因此,善用各種創意和巧思,來撰述與寫作有關的專欄及參考用書,讓孩子不排斥寫作,甚至喜歡寫作。

  基於對教育的堅定信念,楊嘉敏天天在網站上回答各式各樣的親子問題,並幫網友們收集各種教育方面的資訊,來解決許多家長及老師們的疑惑。為此,成立「親師交流合作社」,邀集更多志同道合的夥伴,一同討論及協助改善親師問題,從而幫助更多的人。

  楊嘉敏用寫作和教育來打亮自己、照亮別人,也將寫作教育當作人生的舞台與畢生志業,努力不輟!

 

目錄

〔推薦序〕走出教室,寫作從「玩」開始!

〔作者序〕作文力,親子的簡單生活練習

第一章 生活語文力,從五感開始
打開五感,豐富生活力
感官覺醒,激發寫作能量
擁抱「六力」,培養生活語文力
親子寫作,充實一生的簡單練習

找出寫作動機,為作文力加分
滋養生命,喚醒感受力
累積終生受益的實用力
頭好壯壯,提升大腦力
時時有感,強化心靈電力
文學、藝術、科學,淬鍊競爭力

第二章 寫作親子診斷室
孩子的作文,是打開小小心靈的一把鑰匙
透過寫作,更認識自己
作文,是孩子「舒壓」的管道
學不學作文?親子開戰

用什麼態度面對孩子寫作?
善意溫柔──對爸媽及孩子都好
清楚的覺知──讓生命更圓滿
全然的信任──累積正面能量
同理心──客觀看待孩子的寫作
放手──放風箏藝術
陪伴──催化靈感,催化愛

陪孩子寫作,爸媽扮演什麼角色?
學齡前孩童,爸媽當玩伴
學齡兒童,爸媽像大哥哥大姊姊
學齡兒童及青少年,爸媽像朋友
高中青年,爸媽像心靈導師

第三章 父母,是孩子的第一位作文老師
父母是孩子寫作的啟蒙關鍵
從「口腔期」啟發語文力
卡爾.威特的早期開發教育
斯特娜夫人的語言教育
卡爾&斯特娜夫人的語言教學
為孩子說故事──語文力潛移默化
讓「寫作」成為一種家庭儀式
父母言行,是孩子寫作的範本  
用「寫作」守護親子關係
美好童年,是孩子寫作的泉源

華德福教育──自然&靈性啟發
四「要」──要孩子更有感地成長
三「力」──讓孩子更均衡地成長
二「不」──讓孩子更自在地成長

第四章 親子的寫作遊樂園
家庭,創作的啟蒙地
「家庭五角星」讓孩子穩健成長
第一角:家庭的旋律
第二角:家事與休閒
第三角:孩子的空間
第四角:孩子的學習
第五角:紀律

大自然,充滿驚喜的寫作教室 
戶外探索,下筆更精采
打開五感,文思如泉湧
字裡行間,見證大自然奧妙
在大自然裡邊玩邊創作

第五章 培養作文力有撇步
閱讀,作文必要的養分

閱讀,從3C關機開始
爸媽是孩子閱讀的守門員
閱讀神話──增添孩子想像力
閱讀莊子──強化邏輯力
繪本&童話,啟發想像力和創造力
親子共讀有方法
孩子各階段閱讀重點

主題寫作,親子共同練習
人物寫作
記物寫作
記事寫作
記景寫作
論說文寫作

 

推薦序

走出教室,寫作從「玩」開始!

  大部分的家長,對於孩子的作文表現,總希望能對他們獲得良好學業成績及考上理想學校有所助益,常不自覺以狹隘的升學角度來看待作文這一科。然而,作文,不光光只是動筆而已。

  打開五感,厚植語文力

  作文,像是一種需要揉合許多種化學要素所形成的有機體。當找尋靈感時,需要想像力;當要敘述清楚時,需要邏輯力;當挑選適合材料時,需要鑑別力;當要整合成作品時,需要創造力。這四種力如同化學要素一樣,結合它們,將能催化出各式各樣有生命力的作品,所以作文不單只是寫作,更是語文能力的綜合展現。

  而這四力的養成,需經由我們的五感(視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺)來吸收累積,因此在日常生活中,可多加運用這五感來厚植語文力,並非只是在教室或在上作文課時,才能學到怎麼寫作文,並寫出一篇好文章。總之,語文力=生活力+作文力。語文力可以更生活化,生活也可以是語文力發揮的空間。

  涵養生活力,「玩」出作文力

  既然是在生活中,那麼肯定比在教室學作文,來得更加有彈性及趣味。想讓孩子有個充滿歡樂的生活空間,那麼「玩」是一種可行的方法。用活生生的「玩」,來代替死板板的「寫」,所以嘉敏老師這本新書,才取名為《玩出生活語文力》,目的就是提供家長,在孩子的生活中,去引導他們涵養生活力,並轉化成語文力的實用方法。

  這本書的核心理念,正與《人間福報》的兒童版及少年版的宗旨不謀而合。在這些內容中,有語文、科學及大自然等,這些豐富多元的內容,可以幫助孩子訓練自己的觀察力、激發想像力、展現邏輯力及引發創造力。

  爸媽除了看《玩出生活語文力》這本書,並可與孩子們一起閱讀《人間福報》,不只可以達到親子共讀的效果,更能從中找到可以讓孩子們玩出語文力的想法。換句話說,用閱讀來找到可以玩的方法與工具,並且用玩來印證所讀,這才是一種能深化生活的學習方式。

  畢卡索說:「每個孩子都是藝術家,問題在於,如何使長大後還是個藝術家。」對於這個問題,這本書為爸媽們提供了可行及有效的方法和資源,而這正是我推薦本書的原因!

柴松林∕人間福報總主筆

 

詳細資料

  • ISBN:9789862483121
  • 叢書系列:玩樂輕教養
  • 規格:平裝 / 248頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

大自然,充滿驚喜的寫作教室

想想,如果我們的孩子足不出戶,下筆寫作如何能精采?生物學家達爾文隨著小獵犬號艦展開探索之旅,奠定他提出「物種原始論」的基礎;司馬遷用他的壯遊,寫下可歌可泣的《史記》;摩洛哥的穆斯林學者、大旅行家伊本.巴圖塔(Ibn Battuta,一三○四~一三七七)在顛沛流離的冒險中,寫下《伊本.巴圖塔遊記》,成為研究十四世紀各國人文的代表性鉅著;明代旅行家徐霞客的地理壯遊,促使黃山之美廣為流傳;美國的「五月花號」,帶領人們來到未知的新世界;麥哲倫的航海,證明了地球是圓的……這都是個人藉著壯遊增加自己的生活經歷,甚至改寫世界歷史的最佳例證,在在說明「讀萬卷書,不如行萬里路」的價值。

「外展」體驗,寫作更豐富

「外展」(Outward Bound)原意是指「船隻離港航向大海」,更深層的意涵,是指藉由戶外冒險的經驗,培養自我挑戰的精神、鍛鍊堅強的意志力。在新加坡,外展教育被納入正式教育的課程,十四到十六歲的中學生,都必須參加這種為期五天的冒險教育。

「他山之石可攻錯」,我們不但可以見賢思齊,還可以藉由體驗式的教學法,結合「寫作」和「外展」教育,帶孩子走向戶外,盡情探索、體驗、感受,孩子在過程中用心所學習到的東西,不只是創作的靈感和素材,更是一輩子無形的財富。

猶太裔德國人科漢(Kurt Hahn)說:「你的缺陷,永遠是你轉化的契機。」同樣的道理,孩子們生活中的缺陷和不足,就是教育環境轉化的契機!時下的孩子們很宅,也正是大人們改變自己和孩子生活方式的契機,而且最好從自身做起,隨時「外展」、充實自己!

玩樂中學習「活」知識

美學大師蔣勳說:「下一代失去了『闖』的能力,很容易腐敗掉,我覺得我們的競爭力都會失去。」在少子化的今天,每個孩子都是父母的心肝寶貝,因此不敢放,也捨不得放孩子們去「闖」。相對來說,孩子失了很多冒險及新鮮體驗的機會,少了這些,也等於壓縮孩子的想像力和創造力,因此,爸媽不妨多放手讓孩子自行摸索,其中有許多樂趣等著孩子去發現。或者,利用假期,全家一同去度個假,在異地旅遊,開啟很多感官新體驗,有形、無形中都有許多學習,一來增加親子互動的機會,二來讓孩子們熱愛大自然、尊重環境、開拓視野。更重要的是,藉由旅遊或戶外活動,使孩子們獲得書本以外「活」的知識,創造寶貴的親子相處回憶!

斯特娜夫人認為「世界上再沒有比大自然更好的教師」了!她運用現成的景物,來和女兒分享有關動物、植物、天文及物理等各方面知識。除了分享之外,也用創作的方式,來深化孩子們所吸收的知識。

打開五感,文思如泉湧

牛頓說:「我像是在沙灘上玩耍的孩子,有時找到了美麗的貝殼,我會喜悅不已;更讓我雀躍的是,真理的大海在我眼前無限延伸,等待我去探尋。」當我讀到這句話時,內心有種難以言喻的感動……

除有深刻的感動之外,我也終於了解,當蘋果掉在牛頓的頭上時,引爆了他的好奇心,進而發現萬有引力。這樣的情形,絕不是偶然,而是經由五感綜合運作出來所產生的「頓悟」!

五感,就像收音機的天線。把天線拉長並瞄準到對的位置,就可以清楚接收到各種訊息。同樣的,在我們寫作時,充分打開五感,各種訊息將以電光石火的速度,傳送到感官……有了豐富的體驗和感受,自然文思如泉湧,欲罷不能!

眼睛(視覺)

眼睛為靈魂之窗,也是開啟觀察力的重要樞紐。爸媽們在唸國中時,都會讀到《兒時記趣》這篇文章,其中有一段話是這麼說的:

「見藐小微物,必細察其紋理,故時有物外之趣。」

可見看得夠深刻的話,能為「看」這個簡單行為,賦予更多價值和趣味。又好比說,朱自清的散文寫景佳作〈春〉中:

「雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮。小草兒也青得逼你的眼。」

帶孩子去看看不同狀態的雨景,在他們的眼中,雨又會像什麼樣子?帶他們去看看每個樹葉的綠,在他們的眼中,綠又有哪幾種不同的亮度?帶他們去看看小草的青,在他們的眼中,青又有哪幾種光澤和層次?這些雨、樹及葉,不必捨近求遠,住家周遭環境俯拾皆是。看,不只是開啟觀察力的樞紐,更可開啟心靈之窗,讓孩子們的眼睛,都能像詩人之眼,看出具有文學況味的美景。

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