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百歲老師的奇蹟教室:不用國文教科書,成為升學第一名校的秘密!

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內容簡介

  日本兵庫縣的私立灘校
  是全日本首屈一指、赫赫有名的的升學學校,
  每年畢業考上第一志願東京大學上榜者最多,
  社會大眾以為灘校要求學生死讀書,但其實灘校校風非常自由。
  百歲老師橋本武以在灘校教學50年的心得,讓家長與社會大眾瞭解,
  他如何不使用國文教科書來教學,期望打破人們對填鴨式教育的偏見,
  最重要的是,歷經長時間考驗,他的教學方式受到學生愛戴,
  至今依然活在成為各界菁英的學生們心中。
  他認為,作學問一旦出現窒礙難行,就要徹底調查清楚,
  保持這種好習慣持續學習,養成「學習的人生」,
  百歲老師橋本武以自己的一生做了最好的示範。

  本書詳述作者進行慢讀授課的原因,以及想教給學生知道的事,
  如何對待疏遠國文教育的學生,以及對學生應有的教育方式,
  甚至是身為人類所應有的生存方式,
  希望讀者在閱讀這本書之後,能得到關於教育、育兒,以及生活的啟發。

本書特色

  不用國文教科書,三年只讀一部經典文學
  第一志願上榜率.全日本第一
  50年教學、百歲老師橋本武的奇蹟教學法

  位於日本神戶市的灘校私立中學,從前只是個默默無聞的學校,
  一向只能收到公立高中的落榜生,
  百歲老師──橋本武,卻在1962年翻轉了這個局勢,
  他的畢業生,
  締造灘校首次「京都大學錄取人數為全日本第一」的紀錄,
  次年,又創造「東京大學錄取人數為全日本第一」的盛況,
  至此灘校成為升學的保證學校。

  百歲老師──橋本武作育英才50年,學生位居日本各領域高層,包括作家遠藤周作,東京大學校長,日本最高法院總長,日本醫界等。

  拒絕教科書,3年精讀一冊經典文學!

  「學習」要主動,「遊戲」也是主動,讓「遊戲」變成主動「學習」,「一旦發現任何窒礙難行的地方,就要徹底調查清楚」百歲老師橋本武的奇蹟教室.現在開講。

作者簡介

橋本 武(Hashimoto Takeshi)

  1912年(明治45年)生於京都府,2012年迎接百歲誕辰。1934年(昭和9年)畢業於東京高等師範學校(現為筑波大學),1950年成為灘中學的國文(日本語)教師。他採行了前所未見的教學方式──不用教科書,而是用3年時間精讀一冊經典文學《銀之匙》,使當時只能撿公立學校落榜生的灘校,晉升成為著名的升學導向學校。1962年,《銀之匙》第2期畢業生締造灘校第一次京都大學錄取人數全日本第一紀錄;其後1968年《銀之匙》第3期畢業生則是造就了私立高中首見「東京大學錄取人數全日本第一」的盛況。到1971年為止的50年之間,始終沒有離開灘校的講台。1984年退休。退休後持續執筆,現在仍以地方文化中心的講師身分不斷活躍。

  日本各項領域的頂尖人物當中都有他的學生。如作家遠藤周作 、神奈川縣知事黑岩祐治、東京大學總長、東京大學副事務長、最高法院事務總長、日本律師聯合會事務總長等,著作有《圖解古典全譯 徒然草》《橋本武的伊呂波紙牌遊戲讀本》《解說百人一首》(以上為日本日榮社出版),《灘校.傳說中的國語授課 學習真正思辨能力的緩讀(Slow reading)》(日本寶島社出版)等書。

譯者簡介

江宓蓁

  銘傳大學應用日語系畢業。熱愛日文,尤其偏愛日本動漫遊戲,立志成為台灣與日本各大文化資訊的往來橋梁。現為兼職譯者,正朝著專業譯者偷偷努力中。最喜歡的一句話出自《聖經:路加福音11:9》「你們祈求,就給你們。」(Ask, and it will be given to you.)

 

目錄

前言  不管活到幾歲,人都可以持續學習

第1章「學習」就是遊戲,「遊戲」就是學習~再次與學生面對面之後所學到的學習之基本~
將滿百歲之時回到灘校的講台上!
 試著對理所當然之事存疑
 就算沒有實際意義,只要有趣就行了!
創造一個孩子能夠安心學習的環境
 秘訣就是把工作當興趣
 故意不去比較分數
大學入學考根本不需要技巧!
 透過研究古典文學所培育的羈絆
 走自己想走的路就好
 我自己徹底克服不拿手科目的考試經驗
如同「遊戲」一般的「學習」重點

第2章  國文能力即為生存之力與快樂學習的根本~重點在於「閱讀」與「寫作」的平衡~
「多讀」引導我找到命中注定的一冊
 目標是足以成為精神食糧的教學!
 小學時代的回憶復甦
 經由閱讀競爭而開啟的慢讀之道
不求正解,享受思考的樂趣
 如何走向無數「岔路」的重點
 「銀之匙授課」打動了孩子們的心
大量閱讀,如此一來人生就會更有深度!
 儘管現在還不懂,但是未來一定會有派上用場的時候
 不管怎樣先記下來,這樣就好
越是多寫,國文的綜合能力就越高!
 寫完之後受稱讚,越來越喜歡國文!
 不管文章優劣與否,心意最重要
 在家也能輕鬆做的「閱讀」「寫作」訓練
重新掌握「國文能力」的重點

第3章  在教學當中察覺的學習之本質~與每一個表現出個性的孩子們面對面~
灘校50年的教師生涯始於偶然
 挑起新人幹勁的放任主義
 和頑皮的學生們“如兄弟般吵架”
多方試誤才是邁向成功的捷徑
 和孩子們一起迷惘困惑
 「拼死努力」一定會打動人心
 “最棒的評價”──「走太多岔路」
任何人都必須接受的自由與責任的洗禮
 與學生的嶄新邂逅始於入學考
 跨越時代依舊不變的孩子們的個性
 破壞和諧就要罵
 明辨是非,享受自由
 為他人著想即為成長的證明
連結「教學」與「學習」的重點

第4章  日常生活中就能接觸到的「學習」「發現」岔路~希望未來的大人們預先知道的事~
正因為不拿手,學習才有樂趣!
 製作自己專用的教科書吧
 起因在於婚禮上的大挫敗!
 被人嘲笑也不需要在意
 不拿手的「說話」掀起了巨大話題!
 說話時,心意比形式更重要!
年輕時刺激的學習過程催生了真正的餘裕
 欲加強英文之前先加強國文能力!
 偶爾還是需要的「填鴨式教育」
人生的樂趣和興趣的數量成等比例成長
 用興趣來提高人生的應對能力
 沉迷時要專注,放棄時要乾脆
 永遠都要尋找新問題
前往日常生活可見的「岔路」之重點

第5章  換言之人生就是學習的持續~累積100年的生命力軌跡~
順其自然的生活方式讓人生更豐富
 盡情去做自己喜歡的事情就好
 活得愉快的祕訣就是順其自然
與學生結下超越時空的緣分
 相遇即是必然,絕非偶然!
永遠持續下去的奇蹟「銀之匙授課」
 人類的健康來自於身體和頭腦的平衡
 從灘校時代開始就不曾變動的人生步調
 吃飯,喝水,發現新知
 考慮地球整體
 最後的夢想:大還曆與「銀之匙」
使人生更能快樂地深入「學習」的重點

後記

 

詳細資料

  • ISBN:9789866151439
  • 叢書系列:風向
  • 規格:平裝 / 208頁 / 15 x 21 x 1.04 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第1章

「學習」就是遊戲,「遊戲」就是學習

~再三與學生面對面之後所學到的學習根本~


將滿百歲之時重回灘校講台!

平成23年6月,睽違27年之後,我再次站上灘校的講台。這是被稱為週六講座的特別教學之一環。以現在的灘中生為教學對象,用中勘助的小說《銀之匙》作為教材,嚐試進行所謂的「慢讀」教學。

站上講台後,我對學生們簡單介紹了自己,還有過去我曾經利用《銀之匙》進行授課等。隨後便在黑板上寫下兩個單字。

「あそぶ(遊戲)」「まなぶ(學習)」

就這兩個詞。然後我問他們「你們覺得這兩個詞怎麼樣?」。

有個學生這麼回答。

「我喜歡『遊戲』,但是不喜歡『學習』。」

我覺得世上再也沒有比這更令人悲傷的事情了。灘校現在已經是日本第一難考的學校,孩子們要先進行討厭的「學習」,好不容易才得以入學,結果又要被迫進行更多討厭的學習。

試著對理所當然之事存疑吧

事實上,如果把「學習」這個義務,切換成「遊戲」的心情,孩子們也會變得更加踴躍參加「學習」活動。這是我們大人必須教導他們的事。

但是,當你面對一個說出「我討厭學習」的孩子,你不能直接回答他「別這麼說,就用『遊戲』的心情來學習不就好了嗎?」。因為小孩子不知道應該如何「用遊戲的心情來學習」,所以我們必須自然而然地引導他們朝著這個方向前進。

這就是「大人的指導能力」,以老師身分來說,就是「授課能力」。因此我再次詢問他們。

「你們看著『あそぶ(遊戲)』和『まなぶ(學習)』這兩個單字,還有沒有想到其他東西?」

這時,另一個孩子回答「這兩個單字都是三個平假名,然後最後是『ぶ』結尾」。聽完後我毫不考慮地回答他:

「說得好!就是這樣不是嗎!」

能夠注意到這一點,其實是一件非常了不起的事。

因為理所當然的事情,總是容易被我們忽略。

反過來講,對一般認為理所當然的事情抱持著疑問,思考範圍自然就會瞬間擴張。所以我試著追問這些孩子。

「『あそぶ』的『あそ』到底是什麼呢?熊本縣內有一座『阿蘇(あそ)山』,此外我的故鄉、京都的天橋立附近也有『阿蘇(あそ)海』,『あそ』可以是山的名字,也可以是海的名字。只要加上『ぶ』,就會變成『あそぶ(遊戲)』。」

「『まなぶ』的『まな』也一樣,雖然比較難懂,不過也有『真名(まな)』這種成為假名文字來源的單字存在。加上『ぶ』之後就會變成『まなぶ(學習)』。」

「那麼,我們就來蒐集這種由『ぶ』結尾的單字吧。『ぶ』動詞蒐集大會開始!」

就算沒有實際意義,只要有趣就行了!

我一說完,學生們就一齊開始思考起來。

整體來看,有些學生一邊看著天花板一邊板著手指計算;也有些孩子將注意力放在為了今天而做的「銀之匙研究筆記」上,拼命地振筆疾書。

過了一段時間,我問他們想出來多少個。有些人只想出了2、3個,不過也有人找到了10個左右。此時我詢問那個找出很多字的孩子是用什麼方法想的,得到了「我是依照五十音順序依序想下去」的回答。

聽到這個答案,我稱讚他「做得很不錯」。我之所以會稱讚他,是因為當你想要思考日文的單字時,像字典一樣按照五十音順序去想是非常方便的一件事。

再加上五十音是一種非常非常裡所當然的東西,你想把話題拉得多遠就能拉多遠。

一般來說只要記住a段音「あかさたなはまやらわ……」之後便告結束。可是這樣實在太沒意思了。所以我再次發問。「有辦法把『あかさたなはまやらわ』顛倒過來說嗎?另外i段音有沒有辦法照做呢?」結果一問之下就沒有人會了。

這時,我用很快的說話速度「わらやまはなたさかあ。いりいみひ……。うるゆむふ……。」說完了從a段到o段的顛倒五段音。

孩子們肯定嚇一大跳,因為他們從來沒聽過這種東西。其實,就算辦得到這種事情,乍看之下也是沒有任何意義的。可是所謂學習就是偶爾毫無意義也沒關係,只要有趣就好。這也是因為「遊戲=學習」的關係。

此外,孩子們在遊戲時候腦部會接收刺激,同時可以促進記憶力。當他們必須記住某些比較困難的東西時,有沒有體驗過類似的經驗就會造成吸收程度的差異。

若從這一點來看,日本傳統歌謠「伊呂波之歌」也是很有效的「遊戲道具」。小時候還不了解意思,只是隨口哼著「いろはにほへと……」這樣也無妨。

接下來,可以對語句的意義,或是對句子的節拍,也就是現在稱為「今樣」的七五字句型節奏進行調查;或是可以思考漢字是如何對應字音等。越是擴展研究主體,所能獲得的知識就會越多,學習也會變得越來越有趣。

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