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好老師會做的20件事

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內容簡介

  全美優良教師
  美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽—終身成就獎
  全球教育界一致推崇他為「老師中的老師」

  好老師從門口就開始教

  36年的教學生涯,伍爾本博士天天站在教室門口歡迎他的學生。因著一個最簡單、最不花時間、最愉快的動作,就輕易達到所有老師夢寐以求的希望──與學生拉近距離。

  「如果你能跟他們拉近距離,你就能教他們。」
  伍爾本博士始終相信「品格」是建造美好人生的重要基石;是引領學生追求與維持學業的卓越關鍵。他在本書中分享了多年來打造「卓越教室」的洞見與智慧:

  如何走出自己的舒適圈,改變跟學生的關係?
  如何與家長互為夥伴,邀請他們一起來幫助學生?
  如何在開學的頭兩週就贏得班級的心?
  如何維持學生學業和品格高標準的同時,創造無窮樂趣?

  字裡行間不見深奧理論,只見熱愛學生的老師啓迪學生心靈,把他們最好的一面激發出來。展讀之際,你會因他分享的「教師境遇」而會心一笑;因他帶出來的「生命轉變」而熱淚盈眶──你彷彿就坐在他的教室裡,體驗每一個感動時刻…

  好老師從走進教室的那一刻就開始!

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名人推薦

  王秀槐 台灣大學師資培育中心教授、哈佛大學教育博士
  吳榕峯 台中市政府教育局局長    
  楊金寶 國立臺北護理健康大學教授兼副校長
  劉慈惠 「豐盛品格」計畫主持人、國立新竹教育大學幼教系教授
  劉安婷 Teach for Taiwan發起人
  廖文華 夢想之家青年中心 理事長
  聯合推薦 (依姓氏筆劃順序排列)

  如果你聽過伍爾本有關教學的演講,你肯定明白聽他一席話能有多豐富的收獲。……對於所有從事教育的人,是最美好的傳承。──李寇納博士(Dr. Thomas Lickona)

  這本書必能重燃你對人類最高尚之行業──教育我們下一代的熱忱。……這是一部教育上的傑作!──菲爾‧文生博士(Dr. Phil Vincent)

  這本書真的太棒了,可謂教學手冊的萬中選一,讓我們看到教師能做哪些重要的事,使學生的生命有所改變。……我愛死這本書了!真希望全國每一位老師人手一本,展讀並應用這些極有價值的功課。──蜜雪兒‧玻芭博士(Dr. Michele Borba)
 

 

作者介紹

作者簡介

伍爾本博士(Dr. Hal Urban)


  擁有舊金山大學歷史系碩士學位,後又取得教育博士學位,他的博士後研究是在史丹福大學專攻「高峰表現心理學」,對卓越者的心理與特質有深入的研究和體悟。他擔任高中教師36年,並任教於大學,榮獲全美優良教師,以及美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽的肯定──終身成就獎。伍爾本博士有六本著作,多為暢銷書,並適用於各層級的教育工作者。其第一本著作《黃金階梯──人生最重要的20件事》(Life’s Greatest Lessons)被《作家文摘》(Writer’s Digest)選為年度激勵性代表書籍,銷售量超過35萬本。

  自1995迄今,他針對各級學校教師已進行超過數千場的演講與工作坊,足跡遍及全球五大洲。因著他發自內心、善於激勵人心的肺腑之言與特有的幽默,所到之處令人動容,全無冷場。而因著他善於分享實用而具體的策略、與營造師生關係的好用點子,「老師中的老師」是他多年來最常被稱呼和讚揚的名字!

譯者簡介

劉如菁


  出生於台灣新北市,曾任報社記者、編輯。
  自2000年開始專職翻譯,迄今已近九十本。
 

 

目錄

寫作緣起:一個單純的功課
1    好老師都具備一項特質
2    好老師有兩個重要目標
3    好老師與家長互為夥伴
4    好老師從門口就開始教
5    好老師教禮貌和黃金律
6    好老師打造關懷型社群
7    好老師保護氣氛不受有毒言語汙染
8    好老師說和善肯定的話
9    好老師每堂課都從積極面開始
10    好老師和他們的學生都有使命
11    好老師運用視覺提示的力量
12    好老師幫助學生制定並遵守規則
13    好老師訂高標準也有高期待
14    好老師幫助學生發現選擇的力量
15    好老師講好聽的故事
16    好老師運用名言的力量
17    好老師和學生一同歡笑
18    好老師激勵學生訂目標
19    好老師抓住孩子做對事情的時候
20    好老師一年比一年更好
結論:給老師的兩個祝願
關於教學、學校和品格教育的書籍
品格教育機構
感謝
關於作者
作者其他著作
 

 

推薦序1

每天一見面就用愛擁抱孩子 吳榕峯 臺中市政府教育局局長


  品格力代表學習力,也是最好的競爭力。學校教育首重品格之塑造,教師要能傳道、授業、解惑,但亦首重學生品格之養成。

  「好老師會做的20件事」一書作者Dr.Urban一生重視品格教育並身體力行,將在高中及大學教書的親身經歷集成著作出版,提供教育現場的老師及文教工作者,甚至為人父母者,作為個人勵志敦品與培養學生正向品格的秘笈寶典。他提出好老師要做好20件事,其中最重視的事情是「每天個別迎接每位學生」,讓學生自覺受到重視,進而才能影響學生,產生教育的真正效果。另外強調逐漸在現在社會被忽略、遺忘的禮貌,如何在學校教學中重新被重視、討論,進而被學生接受,內化成為日常的行為。

  我曾任新竹科學園區實驗中學校長6年,也總是在校門口迎接學生,孩子們也期待晨光的歡欣見面,深切認同給孩子真誠溫暖且感受自在的歡迎,最能滿足學生愛與歸屬的需求,讓孩子們感覺自己重要,並有助學生建立正向的自我觀念。

  好老師會做的事何其多!就從Dr.Urban書中的20件開始!此書融合理論基礎及實務經驗精華,成就了品格教育的典範,非常值得推薦給學校教師、教育行政人員及接觸照護孩子的父母或任何人,作為構築教育工程中廣泛運用的工具書。

推薦序2

不只寫給老師 劉慈惠 國立新竹教育大學幼教系教授

  這不只是寫給老師的一本書,雖然它的書名是「好老師會做的20件事」。

  當你帶著一顆安靜的心,仔細咀嚼此書,相信許多人會與我深有同感──它是寫給每一位關心及參與兒童、青少年學習與成長之生命建造工程者的一本「人師」秘笈,無論你是在體制內或在體制外。他激發孩子喜歡學習、追求卓越,他教導孩子一生受益無窮的「人生功課」。 難怪,人們給予他最佳的封號是「老師中的老師」!

  他直率、真誠而幽默的文筆,讓讀者在輕鬆而不失嚴肅中思考教學中的一件重要事──老師的挑戰越來越大,學生各式各樣的問題越來越多,法寶用盡、無計可施下,老師是否只能選擇消極以對,在無奈、無力、迴避與抱怨中,能選擇固守「經師」的角色就不錯了。是嗎?問題是,當孩子的心不打開、腦不到位的情況下,言者諄諄,聽者渺渺,孩子永遠只能做一個被動、不得已、沒理想、不快樂的學習者。問題是,如果要改變情勢,多難啊?要花多少時間和心力啊?  

  書如其人,伍爾本博士(Dr. Urban)抽絲剝繭,娓娓道來,感動人是以真摯、以真情、以幽默。面對老師們頭痛、力不從心、剪不斷理還亂的教學上錯綜複雜的問題,他以走過、處理過的實戰經驗(包括失敗的),分享一帖又一帖,清新而又具體「操之在我」的實用處方。在書中,你會看到他透過簡單的想法、合理的規則、用心的陪伴、真摰的尊重、無比的熱情,以及堅韌的愛,在歷程中化解可能的衝突、張力和抗拒,最終一次又一次打開孩子緊閉、頑強、受傷、迷惘、不在乎的心靈,進而感動孩子願意離開舒適區,主動選擇全力以赴;願意與粗魯無禮、傷己傷人的言語和態度說再見,進而選擇成為自己生命建造的自信者。

  正如他很喜歡的佳言之一:「孩子不在乎老師懂得多少,直到他了解你關心他有多少。」對他來說,當老師是一件以生命影響生命的無價投資,教育沒有捷徑,卻存在亙古不變的道理──「愛與榜樣」。高標準不等於不近人情!孩子不是不能被要求,反之他們很需要被指引、被要求,重點是我們如何要求。當孩子體會到在我們眼中,他不只是一個「座號」,不只是一個「名字」,而是我們用真心對待與關心的獨特個體時,一切的改變就在關係與信任建立的一霎那,被啟動了……

  強力推薦這本適用於幼兒園到大學教學情境的經典好書!
 

 

詳細資料

  • ISBN:9789868866799
  • 叢書系列:教育學習
  • 規格:平裝 / 21 x 14.8 x 1.5 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

【好老師從門口就開始教】

每一學年我大約教九百次的課──每天教五次課,共教一百八十天。在每一堂課之前,我會站在走廊靠近門邊,向每一位踏進教室的學生表示歡迎,就像歡迎朋友走進我家一樣。那是我當老師所做的事情中最重要的一件,也是最簡單、最不花時間、最愉快的一件事。

怎麼會開始做這件事的?讓我說給你聽吧。教書的頭一年我根本忙不過來,我帶著僅一學期的教學經驗──基本上只教過一個班級──開始教書生涯;第一年我教三個科目,其中兩個是我從沒教過的;我有五個班共一百七十五名學生,除了要記他們的名字以外,我還得試著學習一套全新的體制和同事的名字。備課、改考卷和報告、打分數、開會、回覆電話,一大堆事好像快淹過我頭頂。這好像是起碼五個人的工作,我不斷地告訴自己,如果我肯花時間好好地做,我的努力一定會有回報的。我深信不會有比第一年更難的。我的想法是對的。教書永遠是辛苦的工作,但最難熬的莫過於第一年。

★經過了一學期,我對許多學生竟一無所悉
在第一年裡,我學到無數有關教書的寶貴功課。最重要的一課,在僅剩兩天就學期結束時來到,我的美國歷史課學生正一個個走到教室後方,把課本交給坐在桌前的我。我會翻一翻,視書況如何,如果書況還可以就放到一推車上,準備送去給圖書館。艾佩洛(April Madden)是第三個把她的課本交上來的,我一邊翻書一邊抬頭看她,心裡有點難過,這個女孩上我的課大概有一百八十次了,而我幾乎不認識她。我知道她坐在哪個位子,知道她每學期都得C,知道她一個問題也沒問過或回答過,也不曾參與過任何一個討論。

日復一日和她花這麼多時間在同一間教室裡,我還不認識她,想到這我就不免歎息,更叫我歎氣的是,可能還有一百多個學生跟艾佩洛的情況差不多──我一樣幾乎不認識他們。我設法原諒自己,因為那一學年實在有好多挑戰和要求,但我暗自發誓,下個學年我一定要找出方法拉近跟學生的關係,還要使我的教學更個人化。

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