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適性探索啟發孩子的潛能

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內容簡介

只有充滿熱情的學習,才能真正成就孩子

  天生我材必有用,那麼該如何發掘孩子的「材」?該如何讓孩子探索他自己的興趣與能力?教育專家們根據理論與實務經驗提出,依照孩子特質施行的適性教育才能真正培養孩子的學習興趣,一旦對學習充滿熱情,學習就不再困難,吃苦也甘之如飴,孩子也能充分發揮潛能,擁有自己的一片天空。

  每個人具有其獨特的一組潛能、知覺、興趣與目標,也都應有充分發展其潛能的權利,教育上的重大課題便是如何發掘個人的潛能,並提供充分發展的機會。 --吳武典/國立臺灣師範大學特殊教育學系名譽教授,國立屏東教育大學特約講座教授

  適度的壓力才能引領學習方向。糖衣式的快樂學習對學習是不好的。我們要的是適性的快樂學習、發展與終身學習。透過終身學習,孩子將不再怕輸在起跑點,而是贏在終點。--吳清基/臺灣教育大學系統總校長,總統府國策顧問,前教育部長

  老師如同伯樂,學生是千里馬,伯樂與千里馬的關係便是品識與欣賞。鼓勵自己成為孩子生命中的伯樂,鼓勵孩子克服人生的挑戰,這是老師專業成長過程中要完成的任務。--吳毓瑩/國立臺北教育大學心理諮商學系教授,兼任教育學院院長

  當前的重要課題是,如何調整我們的教育內容,使我們的年輕人不是只會用手機玩遊戲或是和朋友聊天而已,也能利用新科技所孕育的環境,為自己找到對世界能夠造成影響,又有發展性的工作,從而提升整個社會在未來世界上的競爭力。--李光陸/前鴻海公司副總裁兼網通事業群總經理,現任鴻海公司顧問

  如果孩子上課時完全是鴨子聽雷,根本無從用功起,一定要找到方法來教這些孩子。將所有的孩子都教得不錯,唯一的辦法就是因材施教、適性教育。--李家同/總統府資政,清華大學榮譽講座教授

  孩子的學習歷程,父母要密切觀察記錄,了解孩子真正的性向、興趣、能力所在,未來選擇組別、科系時,才有足夠的資料。--段 樵/香港中文大學客座教授

  開平不談菁英,但培養達人。達人站在技藝的頂點,當學問或技術達到極致,就會發現任何知識與技術都是為了服務人群,不能服務人群的知識與技術就毫無意義。--夏惠汶/開平餐飲學校創辦人、臺北市教育會理事長

  十二年國民教育開始的階段,由於高中職免試政策,將會有學習能力非常差異、並不適合馬上接受更高一層階段教育的學生,便要以適性教育的因性及因材教導他們。--郭為藩/總統府資政,前教育部長

  對於一個高中生而言,首先要確認人生的方向,並學會獨立思考、表達與論述、自主管理,才能把握現在,展望未來。--陳偉泓/臺北市立建國中學校長

  我們絕不可能把每個人都教育成愛因斯坦,也不可能期望每個人都作尖端研究。而是人才有沒有恰到好處地緊貼社會需求,如此才能提升產業創新的動能與競爭力。--黃光國/國立臺灣大學心理系教授,總統府國策顧問

  十二年國教的主要願景是成就每一位孩子,這願景就是建立在適性揚才的信念及多元智能的理論基礎之上。人的智能分為八大類:語文、邏輯數學、空間(藝術)、肢體運作(體育)、音樂、人際、內省(文學或哲學)、自然探索等,每一個人都具備這八大智能,只是強弱程度各有不同。有的人語文智能很強,但邏輯數學智能較弱;人際智能強的人可以很容易與他人打成一片;空間智能強的孩子以圖案的方式學習效果較佳。

  適性教育就是發掘孩子的優勢,考量孩子個別差異,提供適切教育方式及善用適當教學方法,建構以學生為主體的學習環境,幫助孩子有效且熱情的學習,讓每個孩子都能充分發揮其天賦和潛能。

  如何會有熱情呢?大人們要多鼓勵孩子築夢,協助孩子找到自我的期許,再引導孩子走上落實夢想的路。做自己想做且喜歡的事,就一定會有熱情。

  適性教育已列入十二年國教的基本架構中,適性教育如果操作得宜,可以讓孩子熱情學習,適性發展。本書詳細說明適性教育的本質、意義、作法、解析多元智能,同時收錄小學、國中、高中、大學各教育現場的老師與教授們的教學經驗;也收錄家長們在協助孩子們適性發展的經驗分享,及專家們對及十二年國教的適性教育優缺點分析與建言。書末並附有「生涯評核表」,可供家長及師長們或學生自行探索分析性向。
 

作者介紹

作者簡介

中華適性教育發展協會


  為結合全國關心適性教育人士,共謀推動適性教育永續發展、培育人才、服務人群、關懷社會,一群熱心公益的學者、專家、教師及家長共同於2012年4月發起、2012年8月正式成立中華適性教育發展協會。主要任務為提倡適性教育理念,建構以學生為本位的學習環境;研發適性教育策略,促進教育革新效能;協助教育機構推動適性教育及人才培育工作;協助學生認識自我的性向與興趣,並輔導其求學與就業;協助家長認知適性教育,幫助孩子適性發展;協助教師增進適性輔導能力,促進學生適性發展。協會成立迄今已辦理二次適性教育論壇、三次教師適性輔導研習營及三次親子適性探索營,致力於適性教育的研析與推廣,並獲得參與活動的老師、家長及學生的一致好評。

王立昇

  現任國立台灣大學應用力學研究所教授、中華適性教育發展協會理事長、國教行動聯盟理事長。

  國立台灣大學電機工程學士、美國馬里蘭大學電機工程碩士、博士。

  曾任馬里蘭大學數學系副研究員、美國科羅拉多大學航空工程系訪問學者、浙江大學客座教授、台北市動力系統研究學會理事長、台北市立北一女中家長會長、台北市立中山女中家長會長、台北市高中學生家長會聯合會總會長。
 

詳細資料

  • ISBN:9789862725993
  • 叢書系列:ViewPoint
  • 規格:平裝 / 288頁 / 17 x 23 x 1.44 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

滿額限量贈

城邦年中展,參展品滿899元即贈創意收納盒乙個(8款隨機出貨1款),數量有限,送完為止。
 

內容連載

儒家與道家的理念各有擅長,但亦各有盲點。面對一個自我意識很強的孩子,如果採儒家的方式,孩子可能因不能接受而學習怠惰;但如果採道家的方式,則孩子可能如魚得水,積極學習。與其問哪一種方式比較好,不如問:哪一個方式比較適合孩子?
 
德國教育的二元分流制
 
德國是一個基礎工業發達的國家,在二○○九年歐債風暴爆發以後,德國不但迄立不搖,甚至經濟表現更為亮眼,成為解決歐債問題的推手。德國總理梅克爾認為德國的傑出表現可歸功於教育的二元分流制,並將其列入解決歐債問題的六點計畫之一。
 
德國的二元分流制如何運作呢?德國的孩子從小即持續探索自我,如果性向明確,在小學四年級(十歲)的時候就開始分流;適合走學術路線的繼續接受學科教育,適合走技藝路線的則開始接受分科教育,學習工藝技術。德國嚴謹的師徒制,維繫了其堅強的工業實力;也是因為這樣的關係,德國在各種教育評比的表現並不是很好,但德國也不以為仵,仍堅持他們認為適合的教育制度,因為教育不是為了評比。
 
嚴格的師徒制對於維持德國的工業技術貢獻良多,但適用於各行各業嗎?在知識經濟追求創意的時代,如果採行過於僵化的教育體制,能刺激創意的發想嗎?蘋果電腦創辦人賈伯斯在大學期間研究佛教禪宗及書法、美術,並做了很多荒唐事,最後決定退學。如果在華人社會,賈伯斯的學習歷程是很另類的。但,創意就是要與眾不同,賈伯斯對於他熱愛事物的追求激發了他的創意,所發明的iPod、iPhone、iPad等產品大幅增進了人類生活的便利性,並提供了數百萬人的工作機會。
 
賈伯斯的故事值得參考,我們可以思考一個問題:離經叛道的學習一定是不好的嗎?當然,不是每一個人都能成為賈伯斯。我們所處環境的資源有限,孩子成人之後必然要面臨競爭。而人的一生短暫,學習有時間壓力。
 
為善或為惡都是人性的一部分,好逸惡勞也是人的本性。現在有很多家長因為孩子長時間打電動玩具而困擾,擔心孩子浪費了生命。如果放任孩子自主學習,孩子的美好未來是否會像斷了線的風箏一樣不見了呢?孩子在成人之後要如何安身立命呢?這樣的憂慮存在許多家長、老師、甚至學生自己的心中。
 

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