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直言正道:那些無關考試,卻非常重要的事

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內容簡介

直言你不知道的補教文化
傳授學校不教的處世之道

    本書的作者楊正為中台灣「補教名師」界第一把交椅,有「數學王子」的美譽。

  但是,正哥今天不談數學,來和你聊聊立足補教業、冷眼旁觀台灣教育變遷至今,他從「金榜推手」的立場,所看到的教育環境轉變。

  升學,是人生的一個過程而非結果;放眼時下熱心家長對孩子升學管道的迷惘,青青學子對未來人生的徬徨,楊正亦有一番思辨明晰、不失哲理的見解。

  「正哥是對的」不只是楊正在教室帶動學習氣氛的口號,更代表了他不吝於對學子分享世道真理的一片赤誠。

  楊正毫無保留的「直言正道」,這些事,你真的都該知道。

  求學中的學子,該讀!
  關心孩子的家長,必讀!
  同執教鞭的老師,不可不讀!

本書特色

  ◆台灣第一本補教老師探討補習教育與國民教育文化之書!
  ◆從家長、學子關心的「升學面」,以長年輔佐學生實現夢想的「過來人」經驗,提點其迷思與盲點。
  ◆適合高中、大學生,以及家有升學中孩子的所有家長。
  ◆對於台灣特殊且神秘的補教文化,亦是一本可作為參考的時代註記。
 

作者介紹

作者簡介

補教名師 楊正


  現任〈楊正數學掌門人〉、媒體封號「數學王子」,深耕台灣補習教育產業多年,曾在大型補習班帶領過至多650人的班級一同上課;聯考趨勢掌握神準,猜題命中率達神人及標準,現屬之〈楊正數學〉是中台灣最著名的單科數學專業家教班。

  建國中學畢業、台灣大學理工科系畢業。

  曾任職:台北台大成功系列補習班名師、台北文成系列補習班名師、台中東華補習班名師、台中尊賢補習班名師、彰化陽明補習班名師、台南上勁補習班名師。

  楊正除了熱衷教學之外,更發自內心真誠關切學子課業之外的心智與生涯發展,是一個落實以「全人教育」為己任的全方位導師。
 

目錄

一片赤誠,直言正道  004

【直言篇】
直言.壹  細說補習班的組織架構與文化
補教文化層層有別  019
補教業的中流砥柱:高中升大學補習班  021
補習班的組織架構  022
高四重考班與應屆家教班概述  024
名師文化的建立  030
惡質的招生競爭  036
一片赤誠,直言正道  004

直言.貳  補教迷思
迷思一:為什麼去補習?  047
迷思二:補習班真能化腐朽為神奇?  053
時代不同,造就的學生心態也不同  054
跨學程,必須重新定位「程度」  057
迷思三:超前學習就算是資優教育?  062
迷思四:榜單到底可不可信?  068
迷思五:補教業的從業人員生活安逸?  073
迷思六:補教老師薪水優渥?  075

直言.參  十二年國教:又一場可能的悲劇
無奈學制造就共同的成長經驗  084
缺乏資源,競爭是必要條件  086
什麼是「十二年國教」?  089
天然資源不豐的台灣,出路在哪裡?  095
教改後師生面臨的困境  102
政策先行,綱材殿後  110
教改遺毒誤導心態,削弱人才競爭力  113
補教業不會因教改而消失  116
國中補教業轉型,高中補教業產生質變  120
教改,是陰謀?還是悲劇?  125

【正道篇】
正道.壹  三度三量
高二下學期的重要問題:為什麼要讀大學?  136
非大學不可?世俗觀點皆被我否決  138
1. 考大學,是為了滿足「家庭期待」?  139
2. 刻板思考,視考大學為「制度驅使」?  140
3. 考大學,是為了因應「同儕競爭」?  141
4. 社會迷思,誤以為大學是「求職保障」?  142
5. 學習迷思,進大學可以「培養專技」?  143
6. 進大學念書,可以「訓練獨立」?  144
7. 進大學,是為了滿足教育程度的基本門檻  144
三度三量:讀大學的真正目的  145
進大學前的應有的準備與理解  147
三「度」三「量」的意義  149

正道.貳  臍帶的失落
家境因素讓我改變人生方向  164
「Teacher」與「Speaker」不是同一種層次  166
「好老師」的心理準備:不期待  169
期盼學習環境充滿「好老師」  173

正道.參  愛情裡的質數與合數
透析愛情「變」的本質  185
愛情能量巨大卻短暫釋放  189
品嚐愛情前請做好風險評估  192
在愛情數學裡,你(妳)是質數還是合數?  198
男人,花心卻戀舊;女人,專一但絕情  203
愛情是成就完滿人生的必要條件  207

正道.肆  鎂光燈下機關算盡
自知之明以免自不量力  216
鎂光燈下的虛幻建構虛榮的價值觀  218
機觀算敬vs.機關算盡  222
瘋子、婊子;脫星,諧星  226
大學學歷vs.演藝圈文化  228
閱聽市場的「品味」成就媒體環境的「品質」  231

正道.伍  當代遺憾:精緻的消逝

【後記】  243
致謝  250
 

作者序

一片赤誠,直言正道


  我叫「楊正」,一位從事高中數學教育的補教老師。

  在網路言論如此多元發展的今天,台灣社會其實不需要再增加一位評論者。

  寫這本書的目的,主要是為我的職業生涯作一個註腳,也為即將轉型的「升大學」補教業留下些許野史記錄。

  對大部分的台灣學生而言,「補習」似乎是求學生涯中必搭的一段列車。有的人只坐短程,有的人則一路到底 ; 有些人「運氣」好躍上了豪華特快,有些人「 搏錯杯」挑到了陽春破車。

  我之所以這樣形容,是因為絕大多數的學生和家長對「補教業」的認識非常薄弱,只憑口碑行銷及宣傳廣告,根本也搞不清楚葫蘆裡賣的是中藥還是西藥。
 
  所以,繳費後能不能獲得優質的「教育商品」,實際上是要一點運氣的。

  補教業總是在教育改革政策中成為被檢討的箭靶,彷彿台灣的升學壓力是補教業造成的。事實上,補教業是一個因應制度而生的產業,可是社會上總以商業斂財的角度冠以罪名。

  雖然業內確有不少唯利是圖的經營者及授課老師,但這超過半個世紀的體制外教育事業,畢竟曾經扮演著培育台灣人才甚至是安定社會的角色。然而,歷次教改,補教業幾乎都被摒除在意見討論之外。

  身為補教業的一員,我覺得有必要讓大眾了解這個產業的運作與文化,破除外界的誤解和迷思;也從這些年我在第一線接觸不同城市、不同高中學生的教學經驗裡,提出對12年國教政策的補教觀點。

  此外,媒體屢屢將出現在報紙「社會版」的不肖老師,只因其曾在補習班教書,即冠上「補教名師」的頭銜;讓我們這些在補教業投入多年的老師深感虛名之沈重。

  事實上,在補教圈中真能頂得住「名師」桂冠的人已不多見,因為「補教名師」必須有一定的「規格」和「名望」。就以我個人來說,雖然在業界任教多年,小有一點點知名度,猶自認尚未達到標準;但傳媒卻常將一些名不見經傳又行為乖張的補習班老師予以加「冕」,使得一般大眾對所謂「補教名師」的觀感不佳,也令真正夠格的名師避此頭銜唯恐不及!

  因此,這本書的第一部分──「直言」篇,除了直言補教業內幕及教改政策中光怪陸離的現象之外,也將對補教業的「名師文化」提出剖析,以正視聽。

  在這近20年的補教歲月裡, 我很慶幸我從未遇到冥頑不靈的學生;相反地,多數學生都對我表達了發自內心的感恩與溫情。尤其讓我好奇的是,他們常常對我傾吐生活上的苦惱以及成長中遇到的挫折,但是卻不願意跟學校老師分享;有時我會訝異自己的教學所言對他們產生深遠的影響,而這也警惕我在這份工作崗位上必須要付出更多的心力,承擔更大的責任。

  本書的第二部分,是我針對平常學生提出的課外問題發表一點淺見,這些疑問或許也是許多家長或老師會面臨的問題,但畢竟補習班的上課時間有限,有些提問是無法在課堂上言無不盡的,我想就藉由「正道」篇 給大家一些觀點參考參考。

  最後,謹以此書獻給我親愛的父母,感謝他們在艱困的物質環境下,給了我豐富的家庭教育。

楊正
 

詳細資料

  • ISBN:9789869052252
  • 叢書系列:九楊正經
  • 規格:平裝 / 256頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

【直言篇 貳】 你可能沒想過的「補教迷思」
 
在台灣,如果經歷過「國中—高中—大學」這樣的求學進程,多數人幾乎都有補習的經驗。有的人甚至從牙牙學語開始,就被父母送進幼兒雙語教學班,一路補到研究所畢業!
 
保守估計,大約七成的學生在進入大學前,補習班在他(她)的學習生涯中佔有舉足輕重的地位;尤其是高中的補習過程,很多人畢業多年甚至成家立業還記憶猶新。
 
當時最受到高中生關注的補習班話題,除了老師教的解題方法之外,大概就是課餘的閒話,插科打諢的笑料,以及「那些年,大家盯上的女孩(或男孩)」!一直到今天,以我在這行業任教多年的觀察,這些關注依然相同。可能增加了任課老師的衣著與外貌,這乃導因於傳媒的渲染,所以現在的補教老師漸漸開始重視自己外在的「形象」。
 
對某些人來說,或許從來沒有思考過「不補習的生活」會是什麼樣子。
 
通常在大學學測或指考放榜之際,媒體鏡頭會放大那些不靠補習就能取得優異成績的個案,而將因通過補習才考上好學校的比例忽視於這樣的定格中。這意味著一般社會大眾對補習班充滿成見,卻又不能否定這個起因於台灣教育制度與環境中的產業,有其一定的功能。
 
因為,在補習班接觸的點滴經歷不但滲透到實際的學生生活當中,甚而左右了學習效果的成敗。
 
補教業是制度下的產物,販賣的是知識,技能,與通過制度考核的應試技巧。因為有商品,自然會有消費族群。商品的優劣決定了它的價格,價格高的商品卻不能保證有好的內容;所以,在這商業運作的過程中,常常產生許多迷思。
 
「消費者」若不了解其中的細節或弊端,就不易在付出價格後享受預期的效果,因而造成社會上對補教業的誤解。再者,補教業將「知識技能」當作「商品交易」的行為,也讓許多自命「清高」的教育工作者予以鄙視,這使得「敬業」的補教老師往往會跟學校單位的老師處於對立狀態。
 
    到2014年一月,台灣的補習班數量約為20000家,其中有一半以上跟升學考試有關,而且還陸續增加當中。很明顯地,這是因為市場供需所產生。但為什麼有這麼大的需求量?為什麼有這麼多人需要進補習班?誰主導了補習與否的選擇?補習班俱備了什麼魔力能讓消費者甘心掏錢?

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