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玩出孩子的新視野

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內容簡介

  玩生態、玩保育、玩歷史、玩知識,有計畫的放養,
  透過親身體驗及實作引導孩子主動學習、多方涉獵,
  從小累積不同領域的知識,未來才有實力談創意與創新。

  兩岸暢銷書作家「體驗式自然教養」最新實作紀錄&親子共遊最佳提案

  玩樂與學習不該是對立的,當學習本身變成一件好玩的事情,
  玩得過癮又盡興時,孩子自然而然會將玩樂的內容植入大腦,
  透過適當的引導,就能輕易地變成很難忘掉的基本常識了!

  .逛展覽館、參加體驗活動,盡可能給孩子機會去多看、多學、多思考,孩子 將來才有足夠的知識及能力去面對問題!
  .大自然就是最有趣、最好玩的遊樂場,留時間和空間讓孩子玩學,才能讓孩子的小腦袋發展創意。
  .當爸爸媽媽一派輕鬆的面對失敗,並讓孩子體驗輸的感覺,他自然能懂得遊戲的樂趣,而不止勝利帶來的快感!
  .和手足一起玩,可以增進孩子的社交能力、情緒掌控、談判技巧,當溝通能力增強,自信心自然能提高。
  .興趣廣泛的孩子,經常充滿好奇,當他想要多聽多學多分享的時候,要找到志同道合的朋友就不那麼難了。
  .孩子需要的是父母正確的引導及情感上給予支持,他會自己選擇朋友,這是發展人際相當重要的一關!
  .環境適應力良好的孩子,在人際關係的處理態度上相對更積極與成熟,帶著孩子四處玩樂就是最佳的增強方式!

〔子瑢媽媽的玩學筆記〕

  2歲至12歲的兒童期在智力方面還處於睡眠時期,缺乏思維能力,因此適合進行感官教育。如何進行感官教育?就是玩啊!什麼都玩,將學習變成玩樂,玩樂變成學習,玩學變成生活,從玩學生活中去體驗五感教育,心態準備好了,才能學得起勁。

〔子瑢媽媽的玩學筆記〕

  2歲至12歲的兒童期在智力方面還處於睡眠時期,缺乏思維能力,因此適合進行感官教育。如何進行感官教育?就是玩啊!什麼都玩,將學習變成玩樂,玩樂變成學習,玩學變成生活,從玩學生活中去體驗五感教育,心態準備好了,才能學得起勁。

出遊四步驟,培養帶著孩子走的能力

  1.走到哪兒睡到哪兒,隨時充電。
  2.有什麼就吃什麼,餓了自然會吃。
  3.好體力跟好腳力,不隨時討抱。
  4.能與自己相處,自己安靜的玩。

小小旅伴養成計劃

  1. 讓小旅伴參與旅遊計畫討論。
  2. 請小旅伴自行打包行李。
  3. 製造爸媽的超級好幫手。

名人推薦

  王宏哲  兒童發展專家
  王嘉靖 (大兜老師)環保署環境教育人員、環境生態教育講師
  洪仲清 臨床心理師、佳家人際智能開發心理治療所所長
  陳安儀 親職教育專家、親子天下嚴選部落客
  陳宜男 專業職能治療師
  張旭鎧 專業職能治療師、兒童節目主持人
  顏文貞 共學團體「飯糰」發起人
  Enzou安佐媽 親子就醬玩駐站作家、親子天下嚴選部落客
 

作者介紹

作者簡介    

玩樂教養實踐家 湯子瑢


  育有二名女兒,從不想生小孩到別人眼中「很會帶小孩」的教養專家,她覺得那是因為她找到適合的方法了。

  大女兒海琍照民間的說法是來向父母報恩的,讓她一度以為所有的小孩都是天使,而小女兒敏琍就完全不同,讓她跟另一半驚覺因材施教的重要性!

  她實行體驗式教養法,是一名「玩樂教養實踐家」!相信只要能多花些時間和心力,加上一些小技巧,人人都做得到!

  面對孩子的為什麼時,愈開放的回答,愈能給孩子思考及探索答案的動力。

  〔著作〕
  《整個世界都是孩子的教室》
 

目錄

Part1:育兒,父母重新成長的開始──育兒沒有聖經,放養給孩子快樂的童年
.回味童年
.母愛的延續
.勇於改變

Part2:玩學生活的五感教育──勇於帶孩子玩各類型活動
.玩自然保育
.玩生活人文
.玩藝術文史
.玩童話傳奇
.玩體能競技

Part3:玩學孩子的全腦開發──親子一起體驗玩樂帶來的好處
.增廣見聞
.激發創意
.調適情緒
.發展人際
.提升思考、判斷力

Part4:走,帶孩子一起吃喝玩樂吧!──和孩子共遊共同成長
.培養帶著孩子走的能力
.小小旅伴養成計劃
.什麼都能玩,什麼都好玩

Part5:天下的媽媽都是不一樣的──沒有人天生就會當媽
.培養當媽媽的能力
.從孩子身上獲得善的力量
.重新調整自我的人生價值觀
.延續生也重拾自我理想

番外篇──玩學也要好好吃──親子料理及烘焙時間
 

詳細資料

  • ISBN:9789865752125
  • 叢書系列:好家教
  • 規格:平裝 / 240頁 / 17 x 23 x 1.2 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

Part 2 玩學生活的五感教育──勇於帶孩子玩各類型活動
 
法國的啟蒙思想家盧梭,根據兒童的年齡提出了對不同年齡階段兒童進行教育的原則:其中他對於12 歲前的孩子進行感官教育的觀點,剛好與我正在進行的體驗式教養有許多相似之處。
 
如何進行兒童的感官教育呢?就是玩啊!什麼都玩,眼睛看到的,耳朵聽到的,鼻子聞到的,嘴巴嚐到的,皮膚觸摸到的,將學習變成玩樂,玩樂變成學習,玩學變成生活,從玩學生活中去體驗五感教育!
 
兩歲以前的嬰孩期進行體育教育,使兒童能自然發展;2 歲至12 歲的兒童期在智力方面還處於睡眠時期,缺乏思維能力,因此主張對這一時期的兒童進行感官教育。
 
玩自然保育
 
盡可能給孩子機會去多看、多學、多思考,讓孩子將來有足夠的知識及能力去面對屆時所遇到的問題!
 
記得小時候課本上教的台灣五大毒蛇嗎?我小時候記性還算不錯,課文唸過幾次就背下來,所以自然科考卷出這五種毒蛇的題目並難不倒我。但是事隔多年後,我帶著兩個女兒去動物園,當海琍指著某種疑似為毒蛇的生物問我時,我卻茫然了,我甚至連牠有沒有毒都不敢百分之百確定,非得看著園方的指示牌才能無誤地說出牠的名稱,反倒是海琍可以充滿自信的告訴我:「這是雨傘節!」我很驚訝問:「你怎麼那麼確定?」她簡單地回我一句:「因為我看過!」是啊,這就是關鍵啊!
 
仔細想想,我似乎都沒認真地觀察過蛇,可能也因為覺得害怕,光從書上得知牠的模樣,我背起來應付考試,以為這就是我學到的知識,我真是太膚淺了!回想自己小時候動物園也去過好幾次,但經常是為了寫心得、交報告,我只著重在把動物園的動物指示牌內容記起來,根本忽略了好好去觀察動物本身,我習慣先看動物名稱雨傘節,再對號入座看蛇果真有黑白一截一截的,一點兒也不意外;而海琍剛好相反,她是先觀察到蛇的花色黑白一截一截的,然後才知道名字,當場覺得這名字取得好有趣,太適合牠了,於是以後她只要瞄一眼就可以認出,根本不需要對照圖鑑。
 
不知這是否為教育體制下的訓練結果,我經常需要找標準答案來確認自己想的答案是否無誤,這時還真羨慕起孩子,可以對自己所見所聞這麼有信心,不在乎有沒有標準答案,毫不遲疑地說出自己想的答案!

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