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老師,你會不會回來(翻轉教育推廣版)

老師,你會不會回來(翻轉教育推廣版)

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內容簡介

上市三年暢銷熱賣55,000冊 全新改版
特別收錄王政忠老師集15年經驗的「POWER教學法則」與「MAPS翻轉教學法」

  堅持0.01的改變
  翻轉孩子的命運,以及你我每一個人的人生!

  是什麼樣的初衷力量,讓一位優良教師在不毛之地種下希望?
  是什麼樣的創新做法,讓一群缺乏學習意願的孩子變得完全不同?
  是什麼樣的帶領改變了這些孩子的生命?是什麼樣的作為啟發了這些孩子的價值?
  他如何堅持基本能力並創造成功機會?他如何激勵學習動機並營造學區氛圍?

  全臺灣最窮的平地鄉之一,在全南投稅收最少的學區,在被荒煙蔓草包圍的校園裡,在九二一世紀地震無情摧毀全倒的建築中,看王政忠老師如何克服弱勢難以擺脫的惡性循環,花費15年的時間打造孩子們的快樂天堂。

  這些年來爽文國中的畢業生在王老師的帶領之下,成立了爽中青年軍,返鄉回校擔任青年志工,辦理暑假生活營隊,以身作則示範感恩與回饋;協助低成就學弟妹課業輔導,成為這個偏鄉現在與未來的深耕力量。

  昨天,你還在思考嚴長壽所提出的「教育應該不一樣」;
  今天,我們要告訴你:教育的確可以不一樣。
  因為老師回來了,而且,一直都在,不曾離開!

名人推薦

  公益平台文化基金會董事長 嚴長壽:

  王老師讓所有教育從業人員從絕望中燃起希望!

  敏惠醫護管理專科學校教務主任 謝百亮:
  王老師是立願為偏遠地區教育奉獻心力,以身作則滋養學生愛的幼苗,使學生不僅在升學上有令人驚豔的表現,更能將所接受的愛化為服務的力量,進而激發對學弟妹的愛、家鄉的愛。如此乘願而行是王老師繼續帶領學生向上的力量,令人感佩。

  財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟:
  王老師的書《老師,你會不會回來》在此時再版,對很多偏鄉老師無異於乾旱裡的甘霖,讓他們在推廣翻轉時,可以參考或複製偏鄉成功的案例,不會受限於都會地區的翻轉模式。

  技嘉教育基金會執行長 劉明雄:
  王老師十五年來無私的付出,讓臺灣最窮平地鄉之一中寮的孩子,看見未來。讓我們一起,向深信教育可以改變孩子的教育工作者致敬!

  全國教師工會總聯合會暨全國教師會理事長 劉欽旭:
  王老師把人生最精華的十五年投入中寮的爽文國中,教室內、校園外,處處有他灑下的種子,處處有他教育、組織這些種子的力量。當這些小種子長成大樹,將給中寮帶來更多美好未來的可能。

  惠文高中圖書館主任 蔡淇華:
  讀完王老師流暢又動人的故事,你很難不被震懾。
  王老師是臺灣的隆.克拉克,他寫出一本關心臺灣教育者不能不讀的好書!
 

作者介紹

作者簡介

王政忠


  臺灣唯一Super、Power教師、師鐸獎三冠得主

  國立高雄師範大學國文系畢業、南投縣第六期國中主任班結業、國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士,現在是南投縣立爽文國中教導主任。

  但他最喜歡的頭銜是爽中青年軍的頭子!

  因為在成長的路上經歷過舉目無親的孤單、徬徨與無助,所以他知道沒有家庭溫暖的青少年為什麼會自暴自棄;因為在求學的路上經歷過自力更生的辛酸、坎坷與咬牙,所以他知道沒有師長扶持的孩子們為什麼會認輸認命。

  因為教育,讓他得以從貧窮翻身,所以他投入教育;因為老師,讓他得以從弱勢脫困,所以他成為老師。因為愛,所以他在位於全臺灣最窮的平地鄉鎮之一的學校落腳,為弱勢的孩子們構築希望、創造機會、堅持夢想。

  他的信仰是學生,他是超人教師!

  獲獎紀錄
  2008年 POWER教師全國首獎
  2009年
  南投縣特殊優良教師
  全國青年志工績優團隊指導老師
  2010年
  教育部攜手計畫全國績優
  全國青年志工創意服務績優團隊指導老師
  2011年
  獲SUPER教師南投縣首獎
  InnoSchool全國學校經營創新
  KDP國際認證獎全國首獎(標竿學校)
  2014年
  榮獲師鐸獎
  教育部教學卓越金質獎
 

目錄

推薦序
 公益平臺文化基金會董事長 嚴長壽
 臺灣大學電機學系副教授 葉丙成
 財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟
 Teach For Taiwan創辦人 劉安婷
 敏惠醫護管理專科學校教務主任 謝百亮

各方讚譽
 教育部長 吳思華
 技嘉教育基金會執行長 劉明雄
 全國教師工會總聯合會暨全國教師會理事長 劉欽旭
 惠文高中圖書館主任 蔡淇華

新版序
 這幾年,大家都在講翻轉

自序
 留下來之後

楔子

第一章 爽中動物園

第二章 沒得選擇的人生

 失約
 無止盡的跑
 小窗蝸居
 我的選擇

第三章 過客
 陌生
 王組長?
 解脫
 後天運動會?
 我的沙拉油
 滿載的校車
 你什麼時候回來?

第四章 遠離
 這裡天氣很不錯,你們那邊呢?
 老師,你會不會回來?
 我們聊聊

第五章 藍圖
 百廢待舉
 大樹下的畢業典禮
 信仰
 不能只有扯鈴!
 雞肋
 七袋舊衣服
 八○○點的火烤兩用鍋
 從基本出發
 玩出多元
 歡樂的聚會
 曲終人散
 莫忘初衷

第六章 希望工程
 驕傲什麼呢?
 無心插柳的驚喜
 我的A's
 Here is Alex Speaking!
 當音樂揚起
 佛心來著
 我有許願的
 我要換熱水瓶
 拿什麼去換
 熟成的茶湯
 誰說那天有寒流
 獨一無二的獎項
 分外事!分內事?
 沉甸甸的付託
 我是驕傲的王
 會看見的
 讓野地開花
 謝謝你們,我的孩子

第七章 未竟之渡
 等待超人
 也可以是司機
 老師,你還在?

特別收錄 我的教學理念
 Power法則
 孩子想法的地方,就是第一志願
 適孩子的性,揚孩子的才
 翻山越海的愛
 

新版序

這幾年,大家都在講翻轉


  我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況,到這四、五年,聚焦在課堂內的教學翻轉。

  我深深體會:愈是偏鄉,愈是弱勢,愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子翻轉。

  特別是十二年國教第一次會考之後,我幾乎對體制內的教育政策是否能夠帶領孩子藉由受教育翻轉人生,完全死了心。教育主管機關沸沸揚揚地討論著都會地區入學管道的技術性問題,而完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。

  長久以來,偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題,而是沒有能力可以選的問題;之所以沒有能力選,是因為沒有得到與城市一般專業而公平的教學對待。連稍稍夠專業的師資都找不到的課堂,如何翻轉?

  不是每個偏鄉原鄉的老師都不夠專業,而是偏鄉原鄉的專業師資太少太少。

  我就在偏鄉,我清楚知道偏鄉教育的問題從來不是錢,而是人。走過、演講過的偏鄉原鄉離島學校超過二百所,我清清楚楚地看見這樣的師資缺乏有多惡劣。翻轉是需要專業的,不僅是熱情而已。

  沒有專業,沒有辦法真正翻轉孩子的學習。比之於從前的以教師為中心的教學模式,翻轉課堂需要更專業的老師。

  但,沒有老師,怎麼翻轉?我的意思是:沒有夠專業的老師,怎麼帶領孩子翻轉?

  於是,都市或者稍稍都市的地方,翻轉如火如荼地燎原。我們看到來自都市的翻轉大師帶領著一群又一群原本就夠專業的老師們義無反顧地翻轉著。

  這一群又一群追隨的老師,原本就夠專業,但被過往那麼久以來的教學生態消磨了熱情。如今,熱情被喚醒,專業緊跟而上,模範就在眼前,單打獨鬥轉眼集結成了熱血之師。多幸福啊!他們的孩子。而偏鄉呢?原鄉呢?離島呢?

  我再說一次:沒有專業的老師怎麼翻轉?連起碼的合格代課代理老師都聘不到了,又怎麼奢求專業?怎麼奢求翻轉?於是,我擔心這樣一波的熱血翻轉,會不會是又一次拉開城鄉差距的無心之舉?

  我支持翻轉,我也在翻轉,而且翻轉很久很久了。時不時,還被好朋友們過多的推崇溢美為大師之一。但,老實說:我有些擔心,好吧,是很擔心。

  跟不上翻轉的偏鄉,沒有專業師資可以翻轉的原鄉,會不會,被遠遠遠遠、更遠更遠地遺忘在原地?我們得想些辦法。

推薦序

  隨著個人拙作《教育應該不一樣》的出版,我陸陸續續看過許多有關教育的書籍,這其中尤其令我驚嘆的就是來自芬蘭、澳洲這些人口不但眾多、國力也不過與臺灣相當的國家,在教育上竟已經擁有許多超前的成就,這更強化了我個人一直深信的理念──臺灣的教育已經面臨到必須全面修正的態勢。

  隨著時代快速地向前挪移,教育本當是在政府的領導下扮演前照燈的角色,沒想到我們卻依然執迷於過去僵化的考試與強記模式當中。王老師的這本書,除了讓所有教育從業人員看到一個年輕教師從不斷地學習與探索中找到方法,從絕望中燃起希望,從僵化的教育體制中找到方向與未來。最重要的是,王老師的摸索,其實已是世界先進教育
  國家最適用的教學方式,他更印證了教育的結構性問題必須徹底改變。

  個人認為這個改變必須從填鴨式的教學,走向啟發式的教學。在現今全面開放的世界競爭環境下,未來的老師必須要有能力教出比自己更棒的學生,做為老師的更要從講臺上走下來,重新學習放下傳統的教學方式,與學生共同發掘問題,並訓練學生找到答案的能力,這就是啟發式教學的真正精神!

公益平台文化基金會董事長 嚴長壽

推薦序

  二○一四年對王老師是很成就的一年。續前幾年陸續獲得POWER教師獎及SUPER教師獎,他更得了師鐸獎,並且總結他的教學經驗,發表了POWER法則及針對偏鄉的MAPS翻轉教學法。

  今年是臺灣教育史上很有意義的一年。從年初,由公益平臺基金會及誠致教育基金會一起在臺大舉辦的翻轉教室工作坊開始,全臺幾千位老師掀起由下而上的「翻轉學習」運動,無論是「學思達教學法」、「By The Student教學法」、「均一教育平臺」或者「MAPS」,都希望能改變臺灣的填鴨式教育,讓學生成為學習的主體,能有帶得走的能力。

  王政忠老師推廣翻轉教學十多年,他先是透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況(例如學習護照、跳蚤市場等),近年則聚焦在課堂內的教學翻轉(例如MAPS)。由外而內,逐步改善學生的學習環境和氛圍,激發他們的學習動機,創造他們的成功經驗,讓這些孩子知道成功是可能的,而且可以複製。

  王老師的翻轉教學策略不同於都會地區精英學校的翻轉策略,主因是學生的情況、家庭環境、社區生態不同所致。隨著少子化,偏鄉學生占全臺灣學生的比例愈來愈高,他們的成功與否對臺灣未來的競爭力影響很大。王老師的書《老師,你會不會回來》在此時再版,對很多偏鄉老師無異於乾旱裡的甘霖,讓他們在推廣翻轉時,可以參考或複製偏鄉成功的案例,不會受限於都會地區的翻轉模式。

  無論哪一種方法,我們殊途同歸,都希望臺灣的下一代比上一代好。我很高興、也很榮幸能認識王老師。這三年來,他始終如一,充滿熱情與創意,執行力超強,似乎有用不完的精力。只要對學生有幫助,即便資源非常短缺,他都願意去試著找人幫忙。這中間有快樂有成就感,也有懊惱與挫折。王老師不留一手,把他多年的創新教學,及其間的酸甜苦辣,都以說故事的方法向大家分享,我相信每一位老師都可以從這本書裡得到很多的能量和智慧。

財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟
 

詳細資料

  • ISBN:9789571360706
  • 叢書系列:人師
  • 規格:平裝 / 336頁 / 25k正 / 14.8 x 21 x 1.68 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

●孩子想去的地方,就是第一志願

十二年國教第一階段免試入學在二○一四年六月二十三日已經大致塵埃落定,終於有記者朋友問了我放在心裡很久的問題:

「偏鄉學校幾乎在傳統的明星高中職全軍覆沒,發生什麼事?」

好吧,那我就好好地說一說!

我們的榜單非常亮眼:

首先,二十四%的孩子上了PR80以上的學校(以過去的基測落點來看),包括四個孩子上高中、三個上高職、一個上五專,一個拿了四科A的孩子上了臺中家商的國際貿易科,興奮地拉著我的手大叫;其次,超過九十%的孩子上了他們所選填的第一志願,一個會考五科B的孩子在技藝體系和學術體系分別上了三所國立學校,他選擇到國立海洋科技大學五專部的輪機系報到,全家雀躍不已;最後,所有技藝學程的孩子都上了高職,一半國立一半私立,而上私立的孩子因為會考成績還不錯(有二至四科B),大部分獲得了服裝費或學雜費的減免。

從這樣的榜單 你看見了什麼?

孩子想去的地方就叫做第一志願,不是父母要的、不是分數排序要的、更不會是學校榜單要的,而是孩子想要的,那才叫做第一志願。

讓孩子摸索並且知道自己想要去的,叫做適性;讓孩子有能力去到他想去的,叫做揚才。

或許各招生區的選填制度有漏洞可鑽,或許超額比序的項目比重有瑕疵可議,但真正的問題不在制度不在比序,真正的問題在於:部分都市父母不願不甘「適性」;部分偏鄉老師無意無心「揚才」。

先說都市家長。

什麼時代了還在恨鐵不成鋼?是鐵,就支持陪伴協助孩子當「好鐵」,為什麼要讓鐵百鍊成鋼。孩子是活得有知覺的,如果他知道自己是鐵,而你要他成鋼,百鍊只會換來一次又一次的挫折和自我否定;如果他不知道自己是鐵,那傻傻地百鍊過程會讓他知道自己不是鋼,當然就會封閉拒絕排斥抗爭。如果你願意支持他當好鐵,百鍊千鍊他都願意。

人才放到哪裡都是人才,不會因為放在一中才是人才,放在二中三中社區高中都會是人才。是家長不願意「適」孩子的「性」,不是孩子不願意百鍊成好鐵;是家長不甘心「適」孩子的「性」,不是孩子不願意到不是明星的高中當明星。

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