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朗讀手冊:大聲為孩子讀書吧!(二版)

The Read-Aloud Handbook

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內容簡介

  「讓每個孩子都能成為愛書人」是每位家長和老師的期望,就讓作者吉姆‧崔利斯在本書中教大家如何實現吧!

  本書從朗讀對於兒童的意義、功效、方法、環境營造,甚至網路媒體的閱讀效應著手,不只提供「朗讀」最新研究做為堅實基礎,也佐以美國的朗讀教學案例和趣聞軼事。希望透過本書邀請新一代的父母、老師、祖父母一同發覺為孩子朗讀的重要性,並在生活中實踐朗讀和閱讀的樂趣。

本書特色

  ◎新版增修內容
  ‧由臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希導讀,理出本書之脈絡與閱讀方式。
  ‧附錄有五位故事志工、閱讀講師和閱讀引導師長期的朗讀和閱讀帶領的實例。

書評

  這本書談的不只是朗讀,它談的是家長、老師與孩子共享閱讀的美好方式。——華盛頓郵報
 

作者介紹

作者簡介

吉姆‧崔利斯(Jim Trelease)


  美國著名的專業親子閱讀專家,常就兒童、文學及電視傳媒等主題,對家長、老師及專業團體演講。他畢業於麻薩諸塞大學,多年來為春田日報(The Springfield Daily News)擔任撰稿作家及畫家。

  《朗讀手冊》於一九七九年初版,五次修訂,並且出版英國、澳洲及日本版本。崔利斯為企鵝出版公司(Penguin)編輯兩部廣受觀迎的朗讀文集:為幼稚園到四年級小朋友編的《嗨!聽一聽》(Hey!Listen to This)以及為少年和青少年編的《讀一讀》(Read All About It)。

  自從一九八三年起,崔利斯在北美各地致力於親師演講及研習活動,備受讚譽。他目前與親子蘇珊定居於麻州春田市,兩名子女均已成年。

  崔利斯的演講有錄音帶及錄影帶,他的網址為:www.trelease-on-reading.com/

譯者簡介

沙永玲


  臺灣大學圖書館學系畢業,曾任聯合報編輯,並榮獲中國文藝協會翻譯獎。
  
  現任天衛文化及小魯文化執行長,編輯作品多獲肯定。近年來專注於為小朋友精挑細選世界一流繪本。

麥倩宜

  國立政治大學外文系畢業,曾任聯合報系新聞編譯以及出版社英文主編,後為專職譯者與文字工作者。翻譯作品有《朗讀手冊》、《故事可以這樣寫》、《小教父》、《小河男孩》、《我是乳酪》、《贏家》、《卡蘭德文件》、《心塵往事》、《一路上有你》、《歪歪小學來了一個小小陌生人》等數十本書。著有小說《從前》。

麥奇美

  文字翻譯工作者。
 

目錄

導讀 進入閱讀第一步:朗讀給孩子聽 陳欣希/臺灣讀寫教學研究學會  理事長
緒論                          
第一章:為什麼要朗讀?       
第二章:何時開始朗讀?     
第三章:朗讀的階段            
第四章:朗讀祕訣與朗讀禁忌    
第五章:持續默讀:大聲朗讀的最佳拍檔     
第六章:圖書館:家庭的、學校的和公立的  
第七章:從歐普拉、哈利波特和網際網路上所學到的啟示    
第八章:電視   
附錄  「以朗讀伴兒童」的實例分享  
 

導讀

進入閱讀第一步:朗讀給孩子聽 陳欣希 /臺灣讀寫教學研究學會  理事長


  閱讀推動的目標是:培養小孩基本的閱讀能力,並能透過閱讀而有所得──得到探索事物的樂趣、得到生活所需的知識、得到深入思考與多元觀點的能力。換言之,我們期待小孩成為獨立自主的學習者。然若要達此目標,大人需幫小孩和文本搭橋梁。
    
  幫小孩和文本搭橋梁,大人可扮演「鋪書者」、「介紹人」、「說書人」、或「引導者」等角色。鋪書者,根據小孩的需求與經驗提供相關主題,以及適易適當的文本;介紹人,思考小孩可能感興趣的點,敘說文本中部分精采內容;說書人,為小孩朗讀文字;引導者,以好問題引領小孩閱讀思考。

  插入圖說,請見示意圖。  (圖說)書籍、成人與兒童的閱讀互動關係圖

  上述角色均有存在的必要,可惜,大人常會忽略「說書、朗讀」的角色。為什麼?根據筆者的觀察,原因主要有三:
   
  1. 不大明白朗讀的重要性。
  2. 認為只有學齡前才需要,小孩識字後就不需要了。
  3. 相較於說故事、演故事,朗讀似乎不易吸引聽者。

  還好,《朗讀手冊:大聲為孩子讀書吧!》解開大家的疑惑、提供具體的方法。以下,讓我從兩個角度為您導讀這本書。

  角度一:您會讀到什麼?
    
  此書作者一開始即指出「朗讀」的五大好處:讓小孩把「閱讀」和「愉悅」聯結在一起;讓小孩有更多的背景知識;讓小孩擁有豐富的字詞句用以表達;讓小孩有豐富的聽覺經驗作為閱讀的基礎;讓小孩看見「閱讀的典範」。接著,以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持上述觀點。
    
  雖然作者引用大量的研究證據;但其依據目的重新整理資料,並以圖表呈現,讓讀者更加一目瞭然。例如:朗讀為何有助小孩的語彙?因為閱讀,才有機會接觸更多的次常用字、甚至是罕見字詞 。附上p36圖表  (圖表請參見此書p36)
 
  除了研究證據讓讀者了解「朗讀帶來的好處」、「不朗讀帶來的壞處」以外,書中還適時穿插柔性的實例,大多是父母寫信與作者吉姆・崔利斯分享「為小孩朗讀的收穫」。那些細緻的描述讓讀者有深刻的感受,更能觸及自己的經驗進行比對。

  作者除了以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持「朗讀的重要」,更提出許多具體的做法。每一章節的內容均會穿插提及,但是第四章和第五章有更明確的整理,千萬要留意。第四章以條列式一一列出「朗讀的祕訣」和「朗讀禁忌」。第五章──「持續默讀:大聲朗讀的最佳拍檔」。是的,除了為小孩朗讀、更要讓小孩自己默讀,因為,小孩還是要有獨自閱讀的能力。

  角度二:您可以怎麼讀?
    
  整本書以「問答」形式呈現訊息。這樣的安排,對讀者而言,是相當友善的,不會有太大的認知負荷。換言之,您可以尋找好奇的「疑問」,閱讀該段落即可。
    
  倘若可以,建議您,讀了一個個「疑問」後,再將有關聯的「疑問們」整個看過一次,更可以掌握作者想傳達的訊息。例如:

  ■孩子上幼稚園需要什麼技能?
  ■如果孩子出生時,頭腦中並沒有先天具備的字彙,那麼為什麼有些孩子在語彙上發展較早?
  ■孩子聽到的句子種類,會造成什麼分別嗎?
  ■那麼窮困家庭的孩子不是亳無指望了嗎?
  ■豐富的語彙在哪兒?在交談中或閱讀中?
  ■但是,如果家長的語彙不夠豐富呢?本身欠缺,又如何給與呢?
  ■不識字的父母如何讀給孩子聽呢?

小結

  馬太效應(Matthew effects),來自聖經的語詞,指的是「貧者愈貧、富者愈富」(rich-get-richer and poor-get-poorer)的現象。想想看,兩個兩歲的小孩,一個外向健談、一個害羞木訥,一般的大人會比較常與哪一個小孩互動呢?答案是:前者。而當我們與外向健談的小孩有更多的互動,小孩會從中學習到更多。如此一來,兩個小孩的差異會愈來愈大。這樣的馬太效應在嬰幼兒時期就出現了。
    
  這本書聚焦在「朗讀」這件事,指出許多大人的疑惑,並提供解答與作法。這本書容易讓人誤會僅適合家長閱讀。但,只要是關注教育的工作者,無論是幼兒階段、國小階段、國中階段的教師,甚至是公立或私立圖書館的人員,都要讀一讀這本書。還有,這本書還適合誰讀呢?答案是:研究閱讀相關議題的碩士生。作者可是整理了大量的研究資料和實務經驗呢!
    
  很喜歡作者對朗讀的比喻──朗讀是一種廣告,「當我們為小孩朗讀時,就像是在為『閱讀的樂趣』打廣告」。就如作者指出,即使是家喻戶曉的麥當勞,每年仍花了許多經費打廣告。那,為什麼「我們每年都削減廣告預算,而不是增加預算」。
    
  一起朗讀吧!

  備註:若有興趣,可看看我們在《我的閱讀旅行》線上閱讀課,為國中生朗讀《我喜歡你》這本書的實錄影片,在youtube輸入「1/7線上閱讀課《我喜歡你》」,末了還有朗讀者的感想唷!
 

詳細資料

  • ISBN:9789574903832
  • 叢書系列:小魯親子叢書
  • 規格:平裝 / 240頁 / 18.7 x 25.9 x 1.2 cm / 普通級 / 單色印刷 / 二版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第一章    為什麼要朗讀?
 
或許只有在童年,書籍才會對人生有深刻的影響力……在孩提時,所有的書都是預言書,告訴我們有關未來的種種,就好像算命師在紙牌中看到漫長的旅程或經由水見到死亡一樣,這些書都影響到未來。我想這正是書何以令人激昂興奮的原因。從人生前十四年所讀的書中,我們獲得激勵與啟示,如今從書中所獲得的怎麼能與之相比呢?──葛蘭‧葛林(Graham Greene),消失的童年與其他散文(The Lost Childhood and Other Essays)
 
在本章中,我們將從兩方面來探討為什麼:為什麼在這個人生的特定時刻,為孩子讀書如此重要,以及為什麼朗讀是如此有效。
 
十年前一個可愛的秋日早晨,我到兒時就讀的同一家幼稚園舊地重遊,那是新澤西州尤尼恩的康乃狄克農莊小學幼稚園。十五個左右的孩子仰著小臉望著我,每個人都期待地坐在他們的故事毯上。「今年有誰想學讀書呢?」我問道。
 
毫無遲疑地,每隻手都舉得老高,許多孩子還吹噓著「我已經知道如何讀書了」。這種興奮氣氛正如同每位幼稚園老師所說的一樣,每個孩子開始上學時,都想學習如何閱讀。換言之,當孩子上學時,師長獲得小朋友百分之百的熱情與渴望。
 
幾個月後,全美閱讀報告卡(the National Reading Report Card)告訴大家接下來的故事:
 
‧在四年級學童中,百分之四十五點七的學童每天會將閱讀當成休閒活動。
‧在八年級學生中,只有百分之二十七為了興趣而閱讀。
‧到了十二年級,只有百分之二十四點四每天享受閱讀的樂趣。
‧四年級每週上圖書館看書的孩子佔百分之四十,但到了高年級降到百分之十。
 
誠如我在緒論中所提,儘管進行教育改革,但三十年來美國的閱讀分數不動如山,沒有改善。幼稚園孩童百分之百對閱讀興致盎然,但隨著年級增長,我們失去了百分之七十五可能成為終身讀者的人。任何企業若不斷流失百分之七十五的客戶群,將在一夕之間搖搖欲墜。這也正是為什麼三十年來閱讀分數一直沒有改善的原因。

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