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心智圖寫作秘典

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內容簡介

會考、基測、學測、統測、指考作文要拿高分有技巧,
這本書,教你運用心智圖,讓閱讀與寫作,變得有趣又有效率!!

  以實用取向,透過實例操作與範文解析達到練習內化的效果
  以心智圖快速有效地引導學生進入作文主題、建立文章架構、組織寫作素材
  以寫作步驟分章介紹,從審題立意到文字修辭,大幅提升教學、自學的實用性

  用心智圖強化邏輯思考能力,幫助學生寫好作文
  板橋高中為期二年行動教學實驗,效果驚人,廣獲好評

  寫作文,有用嗎?讀得多,文筆自然就會好?
  寫作=創作?心智圖對寫作有什麼幫助?本書將破解你對寫作的困惑。

  心智圖法是一種在閱讀寫作時,有助於理解、分析、綜合、評鑑、創新的好方法,對提升記憶力也有很大的幫助。特別是由學生自己透過繪製心智圖的過程,呈現內心的想法,進行主動且有意義的學習,對於閱讀理解與寫作構思,都有意想不到的好效果。

  本書源起

  心智圖法=全世界最多人學習的學習法。近幾年,有越來越多學校老師嘗試將心智圖法帶入校園,落實運用在教學上,幫助學生理解、記憶、學習。本書作者梁容菁為高中國文教師,具有心智圖法講師資格,與華文心智圖法大師孫易新合作,將心智圖法結合寫作教學,在板橋高中進行兩年行動教學實驗,成效良好,學生反應十分熱烈,因此將整套方法整理編寫成書,期望嘉惠更多為寫作感到困擾的學生,並提供國語文教師做為輔助教材參考。

  ◎本書內容架構

  ﹝第一章﹞ 介紹心智圖法的基本概念與進階運用,培養讀者「閱讀」、「繪製」及在腦海中「想」出一張心智圖的能力,內容緊扣後面幾章會提到的寫作技巧。

  ﹝第二章﹞ 偏題是寫作大忌,在學習落筆行文之前,先學會正確的審題方式。針對近年來的寫作測驗題型──引導寫作,運用心智圖的關鍵詞及分類概念,練習切割題目、歸類及判讀訊息,抓住題目及說明的重點。

  ﹝第三章﹞ 分享激發寫作靈感的方法,並在靈感激盪之後,靜下心決定寫作題材。以實例操作,引導寫作者在情感上與題目產生連結,打開心靈接納自我,讓書寫變得更容易、動能更強大。

  ﹝第四章﹞ 說明架構文章基本觀念──起、承、轉、合,透過範例觀察使用上的不同變化,演練檢索文章線索是否完整的技巧,透析藏在文字後面的敘述技法及各段落在文章中的作用,藉由結構分析、檢驗及仿作過程,練習寫出架構平穩而多變的文章。

  ﹝第五章﹞ 以雙值分析、六頂思考帽、邏輯聯想,幫助寫作者培養雙向思考能力,檢視思維表述,練習寫出一針見血、具有特色,讓人閱讀後留下深刻印象的文章。

  ﹝第六章﹞ 列舉練習畫龍點睛、讓文字煥然一新的敘述方式。

名人推薦

  林光章 宜蘭縣玉田國小校長
  洪仁進 國立師大附中校長
  高栢鈴 新北市立板橋高級中學校長
  (按姓氏筆畫序)

  {學生使用心得} ★★★★★
  這樣的思維式寫作宛若樹枝生根,扎扎實實地抓住每一寸土壤,完完整整地道出我所要表達的意境;以核心思想出發,不會有偏離主題的風險,便能環環相扣所學所識;以樹枝狀延伸素材,不僅能豐富多元思考,更能詳細排列寫作的順序及邏輯。若是大家願意給自己一個突破寫作技巧的機會,你會發現寫作沒有那麼難,彷彿行雲流水,不偏不倚,直搗高分!(蔡相德)

  利用心智圖法寫作,給了我一個快速整理思緒的方法:先大致歸納好腦中的想法,畫出心智圖的同時,也能大概確認文章的結構、掌握文章的長度,還能避免虎頭蛇尾,或者太過離題。對我而言,心智圖並不是畫出來侷限自己的創作的,它的作用乃是在協助歸納,利用心智圖法來進行寫作測驗,是一種比較保險且有效率的方法。(徐鈺庭)

  其實心智圖本身並不會很難學,也不需要太過複雜的技巧,真正難的是如何熟練的運用它。在課程中,我們時常會用心智圖來分析文章,也會交換各自畫的心智圖,參考別人的畫法,在這樣一次又一次不斷的練習中,我漸漸感受到心智圖的好用之處。不光是寫文章,它在很多方面都能幫上忙,只要能夠熟悉並好好利用這樣工具,就能讓事情事半功倍。(姜伃庭)

  在心智圖寫作的課程結束之後,除了文章寫作,我也嘗試著將它應用在我的報告撰寫上。雖然剛開始因為不是很習慣而花費較長的時間,但順著心智圖的邏輯練習一段時間之後,會有一種倒吃甘蔗的收穫,不僅撰寫時能變得更有組織、有邏輯性,也能激發brainstorming,因而使文章變得更豐富。(李哲柔)
 

作者介紹

作者簡介

梁容菁


  國立臺灣師範大學國文系、國文研究所畢業。

  曾任教於臺北市立明德國中、新北市立板橋高中,現為桃園市立南崁高中國文教師。

  喜歡狗狗,喜歡旅行,喜歡教書,夢想是希望自己和學生都能成為讓世界更好一點點的人。曾與教學夥伴共同獲得2014微軟PIL創意教師競賽高中組優勝。

孫易新

  全球第一位英國博贊中心(Buzan Centres)華人講師,將心智圖法引進華人世界的第一人,近二十年來推動心智圖法不遺餘力,除教學之外並有心智圖法相關著作二十餘冊,與多本相關譯著。

  現 職│浩域企業管理顧問股份有限公司董事長、孫易新心智圖法培訓機構總經理、國家文官學院兼任講師

  學 歷│台灣師範大學社會教育學系博士、實踐大學企業創新發展研究所碩士、美國密西根州聖母大學管理科學碩士

  認 證│英國博贊中心智圖法進階講師班(1997年)

  專長課程│心智圖法職場與教育應用、創新思考與管理、問題分析與解決等

  授課經歷│IBM、台積電、聯電、鴻海精密、宏達電、聯發科技、Yahoo、中華航空、興農、台灣應用材料、飛利浦、神達電腦、光群雷射、凌陽科技、宏碁電腦、Dell電腦、廣達電腦、華碩電腦、羅技電子、B&Q特力屋、COSTCO、燦坤實業、中國信託、台新銀行、上海商銀、資誠會計師事務所等合計超過300家知名企業;中研院、中科院、工研院等研究機構;政府部門、各級學校、國際社團等
 

目錄

推薦序
心智圖寫作心得
作者序

第一章│啟動「心」視野,認識心智圖法
壹、基本概念篇
一、中心主題與WIIFM原則
二、分類
三、主幹與支幹
四、「線、字、圖」之間
五、關鍵詞
六、樹狀結構,網狀脈絡
貳、進階運用篇
一、水平式的自由與邏輯聯想
二、垂直式的自由與邏輯聯想
三、雙值分析
四、六頂思考帽

第二章│寫作,從審題開始
壹、正確理解題目的技巧
一、切割文字訊息
二、將訊息歸類
三、判讀文字主從、關連
貳、掌握「說明」文字的重點
一、先迅速略讀全文再做分類
二、特別注意帶有結束意味的標點符號
三、在心中自問:WIIFM
四、為每個類別訂出小標題
五、找出「寫作方向指引」及「答題條件要求」
六、若時間允許,可將分類後的重要訊息畫成心智圖

第三章│激發寫作靈感,決定寫作方向
壹、 讓心靈自由
一、找到書寫的動能
二、真誠接納自我
貳、傾聽心靈的聲音
一、用Brain Bloom(水平思考)寫下每一個閃現的意念
二、用Brain Flow(垂直思考)延伸思緒
三、自問WIIFM,圈出想要的素材
四、傾聽隱形讀者的聲音
五、綜合評估,決定寫作方向
參、打造創意Slogan
一、繪出中心主題
二、進行腦力激盪
三、進行詞語排列組合
肆、設置掛鈎練習
一、為主題下定義
二、感受「感受」,並問「為什麼」
三、人、事、時、地、物
四、古、今、中、外
五、視、聽、嗅、味、觸、心

第四章│設立平穩架構,寫出完整篇章
壹、文章架構基本原則:認識起、承、轉、合
貳、檢查文章線索
參、提升文章架構與鑑賞能力:文章技法分析與仿作

第五章│思維能力的培養與展現
壹、拓張思維範疇
一、雙向思考能力的培養
二、六頂思考帽檢視自我思維與表述
貳、組織思維層次
一、寫作當下隨時進行檢視
二、寫完後進行整體檢視

第六章│揮動五彩筆,文字點新妝
壹、善用形容詞與副詞
一、形容詞、副詞的基本概念
二、水平聯想(Brain Bloom)的妙用
貳、拿捏舉例分寸
一、自身論點為主,舉證事例為輔
二、選擇有加分效果的例子
參、活用各種修辭
一、認識常用的修辭
二、心智圖在修辭聯想上的運用

閱讀之後
 

推薦序一

  學習,讓創意看得見


  心智圖,係透過圖示法或圖形組合法的使用,可以清晰綜覽訊息及其內容面的關係,利用圖解方式幫助學習者構思規劃,說明自己的觀點或做為討論的工具。運用在學生寫作的技巧上,是容菁老師擔任國文老師教學的心得結晶之作,如今看到大作能付梓發行,提供教學使用,可說是教師學生之福。

  容菁老師於二○○九年八月至板橋高中服務擔任國文科教學,去年因家庭之故返回桃園任教,在板橋高中任職期間,積極任事創新研發教案,先後參與輔委會規劃的孫易新老師心智圖法教師專業成長研習,利用暑假參加心智圖進階營隊進修精熟心智圖法,並應用於教學課程上。

  她和同科的玫芳老師都是板中PBL(problem-based learning)種子教師,PBL的宗旨就是希望學生透過簡單的生活實例,藉由小組討論方式,達到自主學習的成效。兩位教師以PBL為主軸,搭配心智圖六頂思考帽,讓高一生的「研究法概論」課程脫胎換骨,師生經過近一學期的討論,研發製成教案〈我,就是這世界最需要的改變〉,獲得「台灣微軟教師創意競賽」優勝,並在二○一五年代表台灣參加於美國西雅圖舉行的「全球微軟教育論壇暨創意教師競賽」總決賽。

  過去幾年的國中基測,或是現在的國中會考,乃至大學學測、指考,寫作都佔了重要成績比例,為了提升學生寫作能力,容菁老師依自身國文科教學經驗,利用心智圖法協助學生掌握寫作技巧,此書的推出不啻師生一大福音。

  如何應用心智圖寫出好文章?從認識心智圖法的基礎概念,至進階運用擴張廣度與深度的水平、垂直思考,以及六頂思考帽的操作方式,在這本書中均有詳細解說。對於文章寫作結構,立意取材、辭采的技巧,容菁老師也一一舉例說明,並以板橋高中、南崁高中學生的寫作範例分享。只要能精讀本書,掌握心智圖法精髓,平日多加練習,相信必可寫出精采文章。

  高栢鈴
  新北市立板橋高級中學校長

推薦序二

  用對方法,寫好作文


  在知識爆炸及3C分心年代,我們需要一套良善的方法,讓我們處事、學習更能專心、有效,此法就是心智圖法。

  心智圖法,在我們學校是學生必學的方法之一,因為它能提升學生的創造力及系統思考能力。它是一套吸星大法,在讀完一篇文章或一本書時,能很快的捉住文章重點;在做報告時,以心智圖法整理文稿及簡報,可以讓聽眾快速且容易了解傳達的訊息。若能正確使用,它便是很棒的學習方法及創思工具,但很遺憾的,卻有許多人忽略了心智圖法的基本規則,讓它的功效大打折扣,而這些人不乏領域專家、各科老師,這樣的影響不容輕忽。

  初學者,須學得正確方法,一旦起步錯,若未及時修正,接著步步錯!本書在第一章就詳實說明心智圖法的基本規則,初學者應牢記;已在使用的人,則可依這些規則重新審視自己的心智圖是否用法正確。

  寫作力!現代人該具備的重要能力之一。腸枯思竭、語意不順、亂無章法, 有些人在寫作時常會出現這些問題,要寫出好文章並非一蹴可幾,需要平時多讀、多寫。該怎麼寫?孫老師與梁老師在書中介紹了使用心智圖法審題、設定平穩架構,在不知道要寫什麼時,使用心靈寫作激發靈感的技巧,並且透過六頂思考帽及五感提升思維能力與增進文字情感。若能學會這些技法,讓你不單單能寫出好作文,也能創作出富有文學意涵的文章。

  筆者在學校有教學生如何使用心智圖法,也曾教導學生用心智圖法寫作文,現在有了這本書可參考,真是如虎添翼。其實心智圖法很簡單,但要善用卻不容易,記住規則與技巧,才能發揮它的功效;利用思考帽、心靈書寫,輔以心智圖法,要寫出好文章不難!想學好作文的學生,在學校教導寫作的老師,不可錯過此書。

林光章
  宜蘭縣玉田國小校長

作者序一

  用心智圖彩繪人生


  在學會心智圖沒有多久,喜歡嘗試新教學法的我立即現學現賣,讓即將面對大考的學生用心智圖練習文章仿作,原本心中有些忐忑,但成果卻出乎意料之外,用心練習的學生經過幾次鍛鍊後,紛紛在模擬考中脫穎而出,原被視為畏途的作文,反成了他們的自信來源,畢業後還有學生很開心的告訴我:「老師,妳一定要教學弟妹心智圖寫作,這招實在太好用了!」短短的一句話,卻給了我很大的動力和信心,在漫長的整理和書寫過程中,成了我很重要的力量來源。

  當然,並不是每一個我教過心智圖寫作的學生,作文成績都突飛猛進,因為心智圖寫作必須經過反覆操練,才能內化成自己的能力,有些人或者跨不過那個練習的「檻」,或者對心智圖心存懷疑,或者因為其他種種原因,使得他們雖然知道原理,卻無法靈活運用。

  此外,作文其實是綜合能力的展現,心智圖能夠協助的,主要是在主題掌握、邏輯統整、靈感觸發、文章架構、思考變換等層面,至於對生命的感受與體悟、文字的敏銳與權變、自身學養與修為等,無法僅透過思考、整理獲得的部分,就不是心智圖可以使得上力的了。心智圖提供的是方向、指南,能不能順利抵達彼岸,端看掌舵人的修為與智慧,所以,多閱讀、多嘗試、多觀察,讓自己的生命有一定的厚度,再輔以心智圖的思考模式,才能讓自己的文章有條不紊且文情並茂,這是學習心智圖寫作的人應該要了解的。

  其實心智圖是個非常「自在」的輔佐工具,它可以被用來融合各家說法,也可以自由出入各種領域之中。在學習心智圖寫作時,如果能抱著「一法通萬法通」的輕鬆心理,你會發現:其實很多原理原則都似曾相識,只是自己從來都沒有想過可以這樣做;很多說法其實換個理解方式,不用心智圖來說也可以,只是心智圖讓想法更有邏輯、更利於統整、更便於理解與說明;而且很多領域都可以用心智圖來解釋,並不一定侷限於寫作。

  這就是心智圖好玩的地方。它不專屬於某個領域,一旦熟悉它的法則,便很容易在各個層面做變化使用,所以,渴望提升寫作能力的讀者,若能夠熟悉並靈活運用此書的內容,除了作文能力之外,在其他領域的思考及表現,應該也會隨之變化及提升。

  這本定稿其實是我寫的第三版,對我而言,寫書從來都不是件容易的事,感謝一路走來與我相遇的學生,他們不但是我在寫作過程中,持續在心中對話的對象,也是我將想法付諸行動時的最佳執行者。感謝板橋高中及小萃,讓我有機會遇見心智圖,開啟我生命的另一個視野。感謝支持我的家人及朋友,你們的信任與鼓勵讓我能夠安穩的走下去。感謝與我切磋琢磨的同事們,在與你們的對話中,我得到了好多靈感,也照見了自己的不足。感謝孫易新老師和商周出版的筱嵐、靖卉、淑華,以及在背後默默努力的夥伴,因為有大家的鼎力合作,這本書才能順利問世。感謝我最親愛的  上帝,因為相信其中自有祢的美意,所以我才能不失去信心。

  最後,要感謝願意閱讀這本書的你,希望這本書,能夠為你帶來一些想法與助益,這將是寫作者最大的榮幸。

梁容菁

作者序二

  閱讀寫作的「方法」與「工具」


  二○一五年七月十七日大考中心公布大學指考成績,國文與英文作文抱鴨蛋的人數是近四年來最高,作文題目「審己以度人」有七五○人拿零分,是題目難倒考生,還是學生寫作的能力正逐年下滑?

  國立政治大學副校長司徒達賢教授指出,國文是一項重要的學問,文字的運用對社會又極為關鍵。傳統教學主要方式是結合文藝欣賞、固有倫理觀念的傳承,以及寫作能力的培養。然而隨著時代的變遷,這種融合三個角色的教學模式,應視實際需求做出必要的調整,甚至分而治之,尤其是寫作能力,更應該加強它的教學方法與比重。

  「心智圖法」(Mind Mapping)是一種提升大腦思考與學習能力的「方法」;「心智圖」(Mind Map)則是心智圖法最主要的「工具」。它將文字、線條、圖像、色彩,以放射性的思維結構,巧妙呈現在三六○度的空間裡,讓想像力、聯想力自由奔放,結合過去經驗與當下的創意,開啟思考的無限可能。

  心智圖法的樹狀結構與網狀脈絡,讓思緒的層次更為分明、更加結構化,也提升了邏輯與批判力;加上圖像、色彩的使用,更滋長了審美的素養與創意的激發。因此,心智圖法是一種在閱讀寫作時,有助於理解、分析、綜合、評鑑、創造的好方法,對記憶力提升也有相當大的幫助。特別是由學生自己透過繪製心智圖的過程,將內心的想法呈現出來,進行主動且有意義的學習,這對閱讀理解與寫作構思,都有意想不到的好效果。

  本書能順利付梓,除了要感謝商周出版的支持與督促之外,特別要向容菁老師致敬。為了提高書的實用性,讓學生能夠真正受益,她在任教的板橋高中進行了兩年的行動教學實驗,認真的精神與務實的態度,令人激賞與動容。很高興參與這本書的編寫,也期待書出版後能讓大家更加了解心智圖法,提升寫作能力只是其一,還有更多妙用歡迎大家來挖掘。

孫易新
 

詳細資料

  • ISBN:9789862729137
  • 叢書系列:全腦學習系列
  • 規格:平裝 / 208頁 / 17 x 23 x 1.04 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第三章│激發寫作靈感,決定寫作方向

寫作者在書寫當下,最常遇到的困境就是「不知道要寫什麼」,所以在這一章中,我們要談的主題是如何激發寫作靈感,並且在靈感激盪之後,還能靜下心來決定要使用哪一個寫作題材。

本章將分成四個主題介紹:

第一個主題是「讓心靈自由」,在這個主題中,我們著眼於平日書寫習慣的養成、下筆前心態的調整,以及自我接納的部分。

第二個主題是「傾聽心靈的聲音」,在這個部分,我們會將重點放在寫作者如何在情感上與題目產生連結的練習。

第三個主題則是「打造創意Slogan」,此部分著重討論標語、主題的創意發想方法介紹。因為並不一定只有成篇的文章才稱為寫作,精準的標語、充滿新意的短句,也是寫作的精采展演,所以這個部分的重點將擺在如何運用心智圖拼湊出嶄亮的詞語。

第四個主題是「設置掛鉤練習」,這一部分的重心放在「思考掛鉤」的建立。因為畢竟不是每一個主題都能讓人有表達的慾望,在一籌莫展的時刻,拋幾個思考的「餌」將有助於拉牽漫散的思緒,所以此部分的敘述將會以介紹幾個好用掛鉤為主軸。

在這一章,運用的心智圖概念將有WIIFM、Brain Bloom(水平思考)及Brain Flow(垂直思考)。

壹、讓心靈自由

在這個部分,我們要討論的是如何找到自己書寫的動能及接納自我,一旦能做到這兩點,書寫將變得更容易。

一、找到書寫的動能

找到書寫的動能,就是想辦法找到自己「非寫不可」的動機。

能夠觸發每個人提起筆的動能不同,需要多方去嘗試,而踏出嘗試的第一步,就是要先學會告訴自己:「寫」並不是件什麼了不起的事。

不要苛求完美,也不要一邊寫一邊批判自己,那會讓起步變得容易。

找到書寫動能的方式,可以參考或模仿別人使用過的方式,也可以回過頭來觀察自己:什麼時候會忍不住想要把事情寫下來。這是一個探索的過程,可能需要一段時間。
 

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