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寫出高分作文:歷屆大學考試作文範本與解析(二版)

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內容簡介

  ★ 沒有不能解決的作文題目,教你順利寫出高分作文。
  ★ 立即上手的作文策略,快速增強你的作文寫作能力。
  ★ 搞懂作文三大文體下筆方式,從此再也不怕作文考試!


  通過升學、國家考試就靠這一本!
  各類文學獎、專欄文章高手不藏私秘笈,
  三個完攻作文寫作技巧,快速提升寫作力,
  從此擺脫作文低標的命運。

  常常覺得國文考試時間不夠用?
  三十分鐘寫不完一篇作文?

  適用任何作文考試的寫作良方,教你如何在緊迫匆促的時間壓力下,從容不迫的寫完一篇作文,並且用最少力氣、最短捷徑,自學如何增強寫作實力!

  從學習如何審題開始,到精通敘事、抒情、議論文,只需要閱讀完三個單元,就能夠快速戰勝作文考試:

  一、超簡單,輕鬆學會寫作的三大方式
  只要懂得如何靈活運用敘事、抒情、議論的技巧,再也不會寫出漏洞百出、結構鬆散、文意不清的作文,進而完全命中國文老師的閱卷核心。

  二、作文考試成功的第一步,從審題開始
  不會寫作文的原因,十之八九是看不懂題目。只要審題正確,就容易寫出閱卷老師想要看的文章。透過近年來的歷屆作文題目、範本分析,學會正確掌握作文題目的主旨,寫出一篇結構完整、內容無懈可擊的作文。

  三、模擬試題,從作文範本中的分析指導,找出你的寫作路數。
  從作文範本與分析,理解如何運用正確的寫作技巧、運用自己的生活經驗,寫出一篇屬於自己、合情、理、法的作文,不必背誦寫作公式,使文章更具說服力。

  【如果你有下列症狀,趕快翻開這本書,提升你的寫作力】
  ★ 說得比寫得好聽,不知道文章的第一段要如何一下筆。
  ★ 面對任何作文題目,永遠都只有一種寫法。
  ★ 對於敘事、議論、抒情的寫作技巧,常常混淆不清。
  ★ 對於文章的分段、結構完全沒概念。
  ★ 寫作沒邏輯、句子不通順,常常犯下文不對題的錯誤。

本書三大特色

  特色1:一一攻破作文命題核心,引導你如何輕鬆看懂考題宗旨。
  透過解析作文題目背後的命題宗旨,只要記住考題關鍵核心,就能一眼看穿各類題目的答題方式。

  特色2:拆解三種文體寫作技巧,對於什麼樣題目,決定如何下筆寫作。
  化繁為簡,不必害怕寫作經驗不夠豐富、看的書不夠多,只要按部就班了解三大寫作技巧,就能寫出一篇結構完整、文句通順的好文章。

  特色3:有系統又能快速學習的作文寫作方法書。
  搜羅近幾年作文考試題目,並提供最佳作文範本,反覆練習如何審題、選擇正確的寫作方式,從此不再寫出千遍一律的文章。配合不同的作文命題,構思正確、切合題目宗旨的寫作方向。
 

作者介紹

作者簡介

林金郎


  曾任台灣文學創作者協會理事長、聯合報、自由電子報、世新大學台灣立報等專欄作家。現並為中市青年、快樂高校生、大紀元時報撰寫教育專欄。

  著有《作文花園:升大學作文指導與範例》(臺灣商務印書館,2008)、《作家教你寫作文:超有趣的魔法寫作課》(幼福文化,2010)、《一位行者的詩遊記》(遠景出版社,2008)等文學著作二十多種。

  曾獲中央日報文學獎、臺灣文學獎、第一屆宗教文學獎、國軍新文藝金像獎、全國學生文學獎、南瀛文學獎、玉山文學獎、吳濁流文學獎等獎項。
 

目錄

第1單元 三種文體技巧解析
第1章 卿卿如晤:敘事
情節鋪陳/人物刻畫/景境描繪/氣氛營造/選擇
題材
第2章 溫柔呢語:抒情 
唯美意境/意象與描摹/抒情四戒/氣氛營造/選擇題材
第3章 情比金堅:議論
議論五式/議論的展開/議論注意事項

第2單元 歷屆試題範本與解析
一○二年學測 人間愉快
一○一年指考 我可以終身奉行的一個字
一○一年學測 自勝者強
一○○年指考 寬與深
一○○年學測 學校與學生的關係
九十九年指考 應變
九十九年學測 漂流木的獨白
九十九八指考 惑
九十八年學測 逆境
九十七年指考 專家
九十七年基測 如果當時
九十六年指考 探索
九十六年基測 走過
九十五年指考 想飛
九十五年學測 雨季的故事
九十四年指考 回家
九十四年學測 失去
九十三年指考補考 朋友
九十三年指考 偶像
九十二年指考 猜
九十二年學測補考 我的家鄉
九十一年指考 對鏡
九十一年學測補考 河流
九○年指考 一個關於□□的記憶
九○年學測① 最遙遠的距離
九○年學測② 快與慢
一○四年指考 審己以度人
一○四年學測 獨享 
一○三年指考 圓一個夢
一○三年學測 通關密語
一○二年指考 遠方

第3單元 模擬試題
第1題 每逢佳節
第2題 比太陽早起的人
第3題 變
第4題 追求流行,迷失自我 
 



  根據大學入學考試歷屆國文作文試題分析可以得知,命題趨勢已由以往的敘事文、抒情文慢慢轉移為「敘事議論」,亦即由一個事件(多為自身的生活經驗)出發,去延伸自己的見解,如:〈應變〉(一○○年指考):「生活中總會碰到一些料想不到的事,面對意外之事,該如何處理,處理之後可以讓人獲得什麼樣的體悟?請以『應變』為題,寫一篇結構完整的文章,議論、敘事、抒情皆可,文長不限。」、〈學校與學生的關係〉(一○○年學測):「……以你在學校的親身體驗或所見所聞,請以『學校和學生的關係』為題,寫一篇完整的文章。文體不拘,文長不限。」所以,可以得到一個寫作模式:

  ② 抒情→① 敘事
      ↓
  ③啟示(議論)

  這個模型剛好敘事、抒情、議論三個技巧都派上用場了。

  敘事是一般同學較擅長的,寫作策略上,只要文中故事(經驗)能詮釋題旨、敘事精彩、言之有物,讓讀者看完產生認同與感悟,原則上這篇作文便成功大半了,所以敘事可說是作文的主體。歷屆以來,以小說等通篇敘事創作獲得滿分的試卷也不少,可見敘事的技巧是基本功。

  敘事要精彩,就必須善用抒情手法,一則分析指出,大考裡,抒情文的分數比議論文高出約25%,可見抒情手法除了能展現作者的寫作實力以爭取高分外,更是讓文字變文學的關鍵所在。所以,敘事是身體,抒情是妝扮,卿本佳人,再加上適當妝扮,則更傾國傾城!

  議論是同學較弱的部分,其中一部分原因是因為同學生活經驗與知識養分不足,難以寫出恢宏大論;一部分原因是因為對它的架構不熟,議論起來不能條理分明。但議論還是有模式可循,只要掌握好寫作的步驟與形式,寫出一篇好的議論文,並非夢事 !

  接下來,便分別說明這三個寫作技巧。
 

詳細資料

  • ISBN:9789570530292
  • 叢書系列:新萬有文庫
  • 規格:平裝 / 304頁 / 25k正 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 二版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

敘事寫作的精髓便是要顛覆以往「散列說明式」的寫法,成為「主題描繪式」。以〈學校與學生的關係〉(一○○年學測)為例:

學生每天到學校後,老師便開始傳道授業解惑。我數學較差,每次遇到不懂的問題,數學老師總是不厭其煩地指導我……。學校也必須指正學生的偏差行為,班導便每天不厭其煩地在早自習時叮嚀我們要遵守校規……。我最喜歡課外活動學習,尤其那次的喜憨兒工場參訪,更是讓我印象深刻,……。這便是「散列說明式」的寫法。所謂「散列」便是沒有一個主題來集中經營,而是列出「多個項目」來分別陳述;所謂「說明」便是只有交代解釋,但沒有深刻的摹描。大多數的學生還是停留在這樣的寫作方式,讀來缺乏文藝性與衝擊力,半說半議,很難引人入勝。以下則是「主題描繪式」的寫法:

♦「主題式描繪」寫作法

下課鐘響了,數學老師深深的吐了一口氣,用滿是粉筆灰的手肘擦了一下額頭。我心中有點忐忑,每次都這樣拖延老師的休息時間,他會生氣嗎?但還好,數學老師見到我拿著課本羞怯的走向他時,露出令人心暖的笑容,然後拍拍我的肩膀說:「你是最認真的同學,很棒!」老師的溫煦像一陣春風,不但化解我的緊張,也給我很大的鼓勵,甚至影響我為人處世的態度。……

所謂「主題」便是一個有焦點的具體事件(向老師請教問題的過程);所謂「描繪」便是將過程用感官感受表現出來,使讀者彷彿身歷其境。這樣的作品讀來深刻、有感情,容易吸引人進入其中的情境,進而得到感悟。

要經營主題描繪式的敘事,必須掌握四個原則:情節鋪陳、人物刻畫、景境描繪、氣氛營造。分述如下。

I 情節鋪陳

串幕成劇


一齣戲是由很多「幕」串聯而成的,如果每一幕都有吸睛的「情節」和要達到的「效果」,串幕成劇後便有完整的故事、主旨與獨特的風格。同樣的,作文的情節鋪陳也是一段接一段的鋪排而成,每一段都有其要表現的情節與效果,這樣文章便會有戲劇性、意旨性,不會淪於流水帳的陳述。所以敘事時要先考慮:要設計哪些動人的情節?這些情節要達到什麼效果?如果不能達到這兩個功能的多餘情節便是「旁枝」,不能達到這兩個功能的瑣細描述便是「末節」,旁枝末節只會混淆劇情、模糊焦點、失去緊湊性和張力,其餘絕無益處!如:去阿里山看日出,情節與效果的重點在於日出情景的描述,「看到很多垃圾」是旁枝,看到很多「速食麵包裝袋、燕麥奶寶特瓶」垃圾是末節,都省省吧!

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