教養，從讀懂孩子行為開始【全圖解】：健忘、任性的孩子，其實是有煩惱的孩子！

　　孩子的每個行為，背後都透露重要訊息，
　　孩子特別強烈的個性，都有可能是發展障礙的早期徵兆，
　　學會讀懂孩子的行為，才能因勢利導。
　　兒童精神科醫師寫給父母的第一本「五感發展育兒百科」【全圖解】
　　36個獨特行為分析／理解3大兒童發展特性／超過50個應對方針
　　啟發孩子的【感覺統合】‧【情緒社交】‧【學習力】，引領孩子發揮內在潛能！

　　◎小霸王、人來瘋、愛哭包，真的是孩子胡鬧難帶嗎？
　　◎孩子上課東張西望，一直跑來跑去，是活潑還是過動？
　　◎靜靜坐在房間、不哭也不笑，是真的乖巧嗎？

　　沒耐心排隊、愛打人、嚴重偏食等，看似困擾別人的症狀，其實是有「發展障礙」特性的孩子接收到大腦發出的「指令」所致。雖然感覺像是「問題兒童」，但那只是來自大腦指令的自然反應，絕對不是胡鬧或故意找麻煩。如果發現孩子出現獨特的言行舉動時，父母請傾聽這些行為，並想辦法解讀行為背後的意義。

　　◆發展障礙不是缺陷，每個普通孩子都可能出現發展障礙的特性
　　一般會認為「普通孩子」和「發展障礙」就像是在地圖上的二座小島，本書作者是兒童精神科醫師，他說，其實這二座小島是在同一個陸地上，並未分開，普通的孩子有時也會表現出如同發展障礙的強烈個性傾向，需要及早發現，才能採取正確的教養之道。

　　發展障礙的種類很多，其中最常見的不外乎泛自閉症、注意力缺陷過動症（ADHD）、學習障礙（LD）三大類。有發展障礙特性的孩子和其他孩子一樣，會做的事也很多，表現也很出色。例如，有些記憶力極佳，有些擅長數字或音符思考等。他們不比別人差，只是在看、聽、觸覺等五感發展上比較獨特。

　　◆解讀孩子的行為，父母要從生活中仔細觀察
　　有發展障礙特性的孩子當中，有些被誤解成任性或缺乏管教，經常被警告、責罵。儘管叱責是出於「希望孩子變好」的善意或期望，結果反而是否定孩子，傷害孩子的自尊心，出現拒絕上學或繭居在家、行為不良、憂鬱等狀況的孩子。常見的行為誤解例如：

　　●孩子獨自待在房裡不吵鬧、叫名字沒反應►►誤解為孩子很乖►►可能是「泛自閉症」早期徵兆
　　●不排隊、比賽輸了會鬧脾氣►►誤解為愛耍賴、自私►►可能是「過動症」早期徵兆
　　●上課不抄筆記、常常寫錯字►►誤解為個性散漫►►可能是「學習障礙」早期徵兆

　　◆把握育兒黃金期，看出孩子的「與眾不同」
　　父母們別去想如何治好發展障礙，請先跳脫「障礙」框架的觀點，每天從生活中仔細觀察孩子顯現的特性，幫助他們簡單記住生活與社會的規則，為他們減輕生活的痛苦，是本書想傳達的最終理念。掌握0～6歲黃金期，讀懂孩子的各種行為，就能及時提升學習、語言、社交、感覺統合等認知能力。

　　◆泛自閉症──對不安感到恐懼，同時擁有出色的能力
　　有泛自閉症特性的孩子，不懂得因應當下的情況，改變自己的舉動或對話內容。常見情況如下：

　　【不會表達自己的心情】►►想拿玩具時不會直接說，而是抓著媽媽的手，走到放玩具的地方。
　　【迷路了也不慌張】►►當孩子學會開門後，有時會不說一聲就離開家。
　　【重複相同的動作】►►不停搖晃身體、甩手、聞氣味、按電燈等，這樣會讓他們感到安心。
　　【討厭牽手、擁抱】►►父母的擁抱，會讓他們有壓迫感，就算是輕輕牽手也會覺得痛。
　　【父母的陪伴及應對方針】

　　★對話時，表達方式簡潔具體
　　★準備毫無裝飾的安靜空間，讓孩子避免分心
　　★用圖畫或照片表達預定的活動，他們就會放心參與

　　◆注意力缺陷過動症（ADHD）──喜怒哀樂的反應激烈，有時會被孤立
　　有注意力缺陷過動症特性的孩子，無法抑制自己的感情或發言、行動，因此旁人會覺得他們的行為很突然。比如：

　　【容易分心】►►上課時走來走去、看到有興趣的事物，立刻起身移動、坐著卻心神不定
　　【總是在發呆】►►興趣、關心的範圍小，經常在思考自己喜歡的事，看起來心不在焉。
　　【記憶力差】►►時常把鉛筆盒、直笛、體育服等必要物品忘在某處。
　　【衝動】►►一開口就停不下來、無法等待、問題還沒講完就已經說出答案。
　　【父母的陪伴及應對方針】

　　★父母一起陪同整理準備，避免孩子忘記帶東西
　　★讓孩子負責某些工作，當生活小幫手
　　★壓抑孩子的過動特性，不如給他「可以活動的保證」

　　◆學習障礙（LD）──隨著年齡增長，孩子的學習會越來越吃力
　　「某學科的進度慢了1～2年」是學習障礙的判斷基準之一。入學後若無法盡早接受適當協助，低年級時或許還勉強跟得上，但隨著年齡增長，孩子學習會很吃力。即便努力卻未見成效，不明白問題出在哪兒，孩子因而喪失自信。父母可留心以下情況：

　　【閱讀上有困難】無法照意思分段閱讀，總是一個字一個字讀
　　【容易讀錯字】看書時漏字或跳行，把字形相似的字唸錯，例如「己」和「已」
　　【書寫上有困難】把字的左右寫反，忘記寫逗號「，」、句號「。」、頓號「、」
　　【缺乏數學概念】會做個位數計算，卻不會進位計算，無法推論圖形、圓周規則
　　【父母的陪伴及應對方針】

　　★盡早察覺孩子停頓的部分，為孩子思考適合的學習方法
　　★使用適合孩子的教材，例如大空格或有輔助線的筆記本
　　★用提問傳達正確的說話方式，別急著否定孩子

★本書特色★

　　1、【詳盡全彩圖解、教養零距離】全書彩色插畫搭配專業文字說明，父母可以更加深入體會孩子的行為及背後的意義，同時不會太過於學術嚴肅。

　　2、【36個孩子獨特行為分析】專業分析36個孩子看似「奇怪」的舉動，透過察覺、假設、對應的檢驗，解讀孩子舉動的心理觀點與大腦觀點。

　　3、【提供全方面的關照】父母對孩子的反應及態度，是影響一生的關鍵，診斷名稱只是孩子的一部份，並非全部，藉由診斷察覺孩子生活的痛苦，了解令人擔心的舉動背後理由，是最重要的第一步。

　　4、【超過50個應對方針】針對不同的兒童發展障礙特性，提出父母在生活中能實踐的應對方針，父母在教養路也不會感到孤立無援，給孩子最細心的關照。

　　5、【親師溝通最佳教科書】孩子無法好好說明自己的狀況，本書也提供給教育者一套完整的指導對策，讓父母及師生三方能更相互包容，幫助孩子發揮出色的能力。

◆各界專業人士 感心推薦◆（依姓氏筆劃排列）

　　王宏哲　天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長
　　王意中　王意中心理治療所所長／臨床心理師
　　邢小萍　臺北市立新生國小校長
　　卓惠珠（花媽）　「幫助高功能自閉與亞斯伯格」部落格版主
　　張正芬　國立台灣師範大學特殊教育系教授
　　黃瑽寧　馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師
　　趙崇甫（大樹老師）　到府育兒諮詢
　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師

　　每個孩子都有屬於自己的氣質及發展，許多心智行為，是跟這些先天的發展息息相關的。提早讀懂孩子的發展訊號，不但可以幫你分辨是好動還是過動、是固 執，還是情緒障礙；還可以讓你瞭解是大雞晚蹄，還是發展遲緩。這是一本協助父母輕鬆教養的好書！──王宏哲（天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長）

　　每個行為的背後，都有孩子所要傳達的訊息。0～6歲，是孩子發展可塑性最明顯的關鍵階段。透過這本書，讓你更細膩認識與了解不同發展障礙的孩子，並找到相對應的最佳教養策略。──王意中（王意中心理治療所 所長／臨床心理師）

　　面對與他人不同的孩子，往往會造成爸媽的擔憂與誤解，甚至竭盡所能地強迫與眾人一樣就好，但卻忘記了每個孩子都是獨一無二的存在。沒有不好的孩子，只有不去了解的大人。從這本書開始，讀懂我們的孩子吧！──澤爸（親職教育講師）

作者簡介

田中康雄　

　　心靈與成長診所院長

　　兒童精神科醫師、臨床心理師、北海道大學名譽教授。曾為北海道大學研究所的教授，後來自己開設診所。重視有發展障礙特性的孩子及其家屬、相關人士的交流、互助與認同的治療、支援受到廣大支持。也在日本各地積極舉辦演講，推廣大眾對發展障礙的深入理解與協助。著有《大手牽小手》、《從支援到共生－發展障礙的臨床與日常的聯繫》、《發展障礙對於你、對於我》等多本著作及監修書籍。

　　心靈與成長診所　www.minerva.gr.jp/9.html

審訂者簡介

吳純慧

　　現任：國立臺北教育大學特殊教育學系助理教授

　　學歷：日本國立筑波大學障礙科學博士
　　日本國立筑波大學身心障礙學碩士
　　日本國立筑波大學教育學碩士

　　經歷：日本國立奈良女子大學博士後研究員
　　台南大學特殊教育學系兼任講師
　　譯有《視覺障礙教育導論》（華騰，合譯）
　　
譯者簡介

連雪雅

　　生活中少不了日文的陪伴，對翻譯工作懷抱著高度的熱情。譯有《平凡媽媽教出會唸書的孩子》、《媽媽一定要學會的關鍵33句話》、《媽媽，我記得你》等（以上為采實文化出版）

◆「特別顯著的個性」是發展障礙的特性
 
活潑外向、怕生、冷靜、膽小、急性子、我行我素等，孩子有各種不同的類型。每個孩子在性格與行為上各有差異，接觸過孩子的人一定也有同感（即便是大人，性格與行為上也各有差異）。
 
這種性格或行為上的差異，一般稱為「個性」，沒有好壞之分。因為孩子的個性都不同，家人及校方（托兒所、幼稚園、小學等的教師）必須理解每個孩子的個性，好好想想怎麼做才是適合孩子的應對方式。
 
從「個性」的角度思考，具有發展障礙特性的孩子，個性格外強烈。因此，理解孩子的性格或行為必須付出更多心力與協助。
 
雖說是格外強烈的個性，也有無法理解的部分，這些需要仔細觀察或協助的孩子，其個性上的特性以醫學觀點分類，盡可能用簡單易懂的「個性」來說明，於是有了「發展障礙」這個名詞。
 
所以，發展障礙的特性只是個性的延伸，並非特殊的存在，後文將有更詳盡的說明。逐一了解每個特性，就會發現自己也有相同特性。有些孩子具有的特性非常強烈，或是擁有好幾個特性，為了讓他們快樂無憂地生活，理解孩子的特性，給予適當的對應及協助是必要之務。
 
◎發展障礙不是缺陷
 
對於有發展障礙特性的孩子，一般人總會關注在其他孩子做得到而他們做不到的事情上。但他們和其他孩子一樣，會做的事也很多，比起其他孩子，他們的表現也很出色。
 
例如，有發展障礙特性的人當中，有些記憶力極佳，能將所見所聞當作圖像或照片記住，或是擅長運用數字、音符思考，甚至靠自學方式學會電腦或鋼琴。具有發展障礙特性的人，常會像這樣以特殊的方法認知事物。他們不比別人差，只是在看、聽、觸摸或品嚐等感覺上的感受方式或感受力比較獨特，所以在擅長與不擅長的事有明顯的差異。
 
◆「普通」與「發展障礙」沒有明確界線
 
「普通」的孩子，有時也會表現出像發展障礙那樣的強烈個性，有發展障礙特性的孩子，也有著「普通」孩子的部分。發展障礙的特性只是個性的延伸，絕非特別的存在。