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語文閱讀與書寫(2版)

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內容簡介

本書特色

  ●著重學生對語文閱讀與書寫後之「應用」與「鑑賞」能力涵養


  應用篇有五個單元,分別為:一、文字符號,二、書信電郵,三、履歷自傳,四、摘要心得,五、報導文學;鑑賞篇有五個單元,分別為:一、詩歌鑑賞,二、詞曲鑑賞,三、散文鑑賞,四、小說鑑賞,五、劇本鑑賞。各單元介紹基本知識,列舉經典作品,教師以多元教法引導鑑賞,讓學生除領會語文之美外,亦能從中體悟人道關懷,增進對生命的尊重與珍惜,並將這種力量內化為生活的熱情,此熱情得以統整文字、文學、社會應用、鑑賞等主題概念,並聯結成有意識的感情,有感情的底蘊,方是語文能力之涵養。

  ●秉持語文乃溝通情意、表現技能、傳承文化首要媒介之理念創新教材

  語文係一門專業知識,卻也是其他專業領域提昇的工具。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感與人文省思,從自身的生活歷練到群體生命歷程;從家族情感到國家情懷;透過閱讀、書寫、口語表達,探討經典作品作者思維、內容寓意,論辯時下議題多元面向,引導學生通透認知、浸潤情意、揮灑技能,令學生在語文的「真善美」中學習、成長。
 

作者介紹

編著者簡介

王秋香


  彰化縣員林市人,國立中山大學中國文學系博士。現任教於大葉大學,喜歡研究《紅樓夢》、文學理論與批評。

吳伯曜

  臺灣彰化人,東吳大學中文系學士、彰化師範大學國文系碩士、高雄師範大學國文系博士。研究專長為四書學、經學、經典詮釋、宋明理學、儒學。著有《林兆恩《四書正義》研究》(碩士論文)、《王陽明四書學研究》(博士論文)以及〈《論語》之「道」義蘊探索〉、〈論《尚書‧大禹謨》的思想價值〉、〈《詩經》中的文王形象〉、〈李二曲「明體適用」與「反身實踐」的經學觀〉、〈朱熹的主敬工夫及其現代意義〉等期刊論文。現任大葉大學通識教育中心、明道大學中文系、台中教育大學語教系兼任助理教授。

李皇穎

  臺灣彰化人,成大中文系學士、彰化師大國文碩士、高雄師大國文博士。研究專長為易經、四書、臺灣民間宗教、八卦山文史。著有《尚秉和〈周易注釋〉案語析論》(碩論)、《明遺史事易學研究》(博論)。發表期刊及研討會學術論文十餘篇。

侯雪娟

  臺灣省嘉義縣人,東海大學中國文學系學士、碩士,逢甲大學中國文學系博士。研究專長為文字學、易學思想與應用、應用文等。曾任專科學校專任講師,目前為大葉大學傳播藝術學士學位學程副教授兼主任秘書、華語教學中心主任。

張加佳

  大葉大學通識教育中心助理教授,中正大學中國文學博士,學術專長為現代詩、臺灣文學及臺灣賦。曾執行教育部優質通識課程計畫、公民核心能力計畫及閱讀與書寫能力等計畫,98-2、100-2學期計畫課程榮獲教育部「績優獎」。曾獲100學年度大葉大學「優良教學教師」獎勵,並二度獲選大葉大學「特優通識教師獎」,五度獲選「優良通識教育教師獎」。

張鳳玲

  臺灣高雄人,逢甲大學中國文學系碩士,現為逢甲大學中國文學系博士候選人。研究專長為唐代詩歌與辭賦。曾任《全唐賦》輯校人員、《全臺賦校訂》助理。現為大葉大學、逢甲大學、僑光科技大學兼任講師。著有《唐代琵琶詩研究》(碩士論文)。

莊文福

  臺灣嘉義市人,中國文化大學中國文學研究所博士。研究專長為臺灣文學、中國古典小說、美學、文化與設計等。曾任中國文化大學兼任講師、馬偕護理專科學校講師、大葉大學通識教育中心助理教授。現為大葉大學工業設計學系/通識教育中心助理教授。開授之「臺灣小說選讀」課程,曾榮獲「教育部98學年度第二學期優質通識課程計畫績優課程」與「教育部100學年度第二學期公民核心能力課程改進計畫績優課程」獎勵。

陳鴻逸

  屏東人,中興大學臺灣文學研究所碩士,彰化師範大學國文博士。研究興趣:現代散文、現代詩、臺灣文學。曾獲中興湖文學獎、白沙文學獎等。著有《一九七○年代以降臺灣散文的性別、族群、階級議題之研究》、《記憶與詩語:歷史敘事與文化實踐的探索──以李敏勇、陳鴻森的詩作為例》,另有文章、評論散見期刊、詩刊與網路。

劉國平

  馬祖人,臺北工專土木科畢,電信特考及格。嘗任職中華電信工程部門,並半工半讀完成中興大學歷史系、逢甲大學中研所學業。2000年取得國立臺灣師範大學文學博士學位。研究專長為史傳文學、儒道思想、史記漢書專題、中國建築史、華人社會與文化、醫古文。曾任臺北工專兼任講師、逢甲大學兼任助理教授,大葉大學通識中心助理教授,現為大葉大學空間設計學系助理教授。

蔡琳琳

  臺灣彰化縣人,逢甲大學中國文學系博士,研究專長為目錄學、《文心雕龍》。曾獲斐陶斐榮譽會員。著有《章學誠〈校讎通義〉之經典校讎學》(博士論文)、《劉勰〈文心雕龍.史傳〉研究》(碩士論文),發表期刊及研討會學術論文等數篇。
 

目錄

編著者序iii

閱讀與書寫 應用篇
第一單元 文字符號/侯雪娟3
第二單元 書信電郵/劉國平15
第三單元 履歷自傳/王秋香35
第四單元 摘要心得/劉國平、蔡琳琳51
第五單元 報導文學/吳伯曜75

閱讀與書寫 鑑賞篇
第一單元 詩歌鑑賞/張加佳93
第二單元 詞曲鑑賞/李皇穎109
第三單元 散文鑑賞/張鳳玲121
第四單元 小說鑑賞/莊文福137
第五單元 劇本鑑賞/陳鴻逸175
 

編著者序

  傳統的大學國文教育,率皆秉持「文以載道」之理念,以強化學生的語文能力,培育其文學賞析的知能,進而從傳統文化的陶冶鎔鑄中涵養生活歷練之正向思考與人生理想。

  在當今電腦資訊時代,學生自幼即透過電腦工具學習,熟習圖像化思維,相對的與閱讀性思維漸行漸遠;學生每天上網時間多於閱讀時刻,網路瀏覽取代正常閱讀,此皆讓大學殿堂之國文教師難以施展所學而教。

  「手腦並用,敬業樂群」是大葉大學的校訓,我們篤信「手腦並用」是尋求真知的途徑,故揭櫫「理論與實務並重」為大葉教育理念之一;我們確信語文與表達能力,是獲得專業知識與建立良好人際關係的基礎。「語文與應用」課程是本校「國文能力」校定共同必修課程,亦是通識教育之基礎課程,更是培育學生文化知識與人格發展的根基,其重要性不言可喻。

  語文教育既負擔提升學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任,其課程應兼顧實用性、生活化、現代趨勢及創意動力;其教材應廣博,不與生活脫節,使學生能致用;其教法則多元融合,在教學過程中,達寓教於用之功能。

  本校「語文與應用」課程,在教師群兢兢業業依規劃進行教學外,曾獲教育部「中文發展計畫」、「閱讀與書寫課程推動與革新計畫」及執行中「教學卓越中文力發展計畫」之補助,教師群將語文知能應用、文學情意賞析、文化觀察陶冶,透過口語與書寫,評量學生學習成效之依據。在循序革新推動、修正創新下,於101學年著手自編教材,依據本校學生語文能力程度、語文興趣取向、語文應用實際,編撰教科書。

  今年(105年),教師群再依據語文教育環境變遷之需要,重編教材,我們秉持六項教學目標編撰:
  一、能培養觀察、思考的閱讀與書寫習慣。
  二、能運用觀察的方法,精確表達自己的見聞。
  三、能經由觀摩、分享和表演,培養書寫的興趣。
  四、能運用各種表達方式寫作文章。
  五、能依蒐集材料審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
  六、能養成上網發表見解,分享閱讀的樂趣,討論書寫的經驗。

  教材共十個單元,分屬應用篇、鑑賞篇。應用篇以「文字符號」,對漢字起源、構型進行深入淺出之探討;「書信電郵」從傳統書信寫作到現代郵件書寫,透視古今傳情達意之妙;「履歷自傳」提點學生日後實際就業之資訊,在此得到印證;「摘要心得」教導閱讀與書寫之理論與實務;「報導文學」體現事件受新聞約束之同時,亦受文學規範之書寫。鑑賞篇之「詩歌鑑賞」渲染文人豐富之情感世界;「詞曲鑑賞」抒發文人對時局的感懷;「散文鑑賞」體現知識分子對社會觀察的歸納;「小說鑑賞」鋪陳文章合為時而著的省察;「劇本鑑賞」則演示人生舞台之喜怒哀樂。

  中國文化淵源流長,瀰天蓋地,無所不包,前人於長遠的生命歷程中所積累豐厚的生活經驗,教師在教學中若無法加以組織條理,對學生無異是沉重的負擔。國文教師,尤其是大學國文教師,理應知所揀擇,本校自編教材,儘管未必是提升學生語文能力最佳途徑,然借重教師在大學任教經驗,在教學現場掌握之學生需求,編撰一套較貼近學子所想要的教材,誠不失為提升大學國文教育之起點。

國文教學群 謹誌
2016年8月31日
 

詳細資料

  • ISBN:9789862956205
  • 叢書系列:國文通識
  • 規格:平裝 / 208頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 單色印刷 / 2版
  • 出版地:台灣

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