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明日閱讀:明日主題學習的基礎

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內容簡介

養成終身閱讀習慣,也就養成了終身學習力!

  在資訊流轉快速的時代,每個人都需要具備更全面的競爭力來面對充滿挑戰的未來。但我們該從何做起?

  從小培養孩子閱讀興趣與習慣,正是讓孩子保有學習力的重大關鍵。過去不乏國人一年只讀兩本書、閱讀習慣與興趣低落等新聞報導;而於教學現場,深切感受到學生對學習缺乏熱情與動力,使人不禁為學子們競爭力感到憂慮。

  以「興趣」、「身教」、「習慣」為三大重點的《明日閱讀》,帶您探討與了解在明日的學習中,孩子、教師、家長該扮演什麼樣的角色,又有什麼方式,使親師生共同成長。

  「明日閱讀」強調「身教式安靜閱讀」(Modeled Sustained Silent Reading, MSSR),孩子以教師、家長為閱讀榜樣,提升與培養閱讀習慣和興趣;教師、家長以身作則,為孩子的模範,亦拉近與孩子的距離。

  本書分為「家庭閱讀篇」、「課堂閱讀篇」、「知識閱讀篇」、「實務分享篇」,分別就家庭中的親子閱讀、課堂MSSR的經營、閱讀樣貌的探討,與現場第一線教師的實務經驗等,來與讀者分享明日閱讀的理念想法與實戰之心路歷程。望在閱讀完本書後,大家除了重視閱讀,更知道該如何實踐,培養孩子終身閱讀興趣與習慣!

名人推薦

  掛名推薦:
  凌爾祥(天下雜誌教育基金會祕書長)、陳明蕾(新竹教育大學副教授)
  曾志朗(中央研究院院士)、劉炯朗(中央研究院院士)
  蔣偉寧(前教育部長)

  推薦序:
  周景揚(中央大學校長)、洪蘭(中央大學認知神經科學研究所講座教授)
  呂賜杰(新加坡南洋理工大學國立教育學院學習科學研究所教授)
  江紹祥(香港教育大學數學與資訊科技學系教授)、李克東(華南師範大學教育技術研究所教授)
 
 

目錄

序 
明日閱讀,造就更多悅讀者 
閱讀,開啟知識的門
我為一項優秀的質性研究成果點讚 
從「學習閱讀」到「閱讀學習」 
 回 歸 以 學 生 為 本 的 學 習 
 
前言   
 
家庭閱讀篇 
興趣,我們教育詞典裡有這個名詞嗎?  
尋找適合的閱讀方法     
自由選書:孩子閱讀的權利  
你是好家長嗎? ─ 每天 十分鐘家庭 MSSR 
建構華人終身閱讀社會 
 
課堂閱讀篇 
早晨,一所安靜到好像沒有學生的學校 
課堂MSSR的成功要素 
校長身教式領導改變  
薦書與聊書 

知識閱讀篇 
艾特威爾的疑惑 
興趣閱讀與知識閱讀 
十分鐘知識性MSSR 
 
明日主題學習篇 
雞尾巴的故事 
寫 中 學 : 透 過 寫 作 深 度 學 習  
明日主題學習的架構 225 實務分享篇  
當我們遇上MSSR  
老師的省思:回到閱讀的初衷
老師的感受:從懷疑、嘗試到看見初步成果 
募書的策略與執行 
 
附錄 
「趣創者理論」簡介 
終身書僮的新想像
地端、雲端與人端──陳德懷探索數位學習的新天地

後記
 
 

詳細資料

  • ISBN:9789863982067
  • 叢書系列:NEW VOICE
  • 規格:平裝 / 336頁 / 17 x 22 x 1.68 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

我破壞了女兒的閱讀興趣
我早期研究數位學習,以數學和大學的程式語言作為學生學習的內容,比較少接觸閱讀。之所以對閱讀產生研究興趣,是緣於我教導女兒的失敗經驗。
 
二〇〇〇年,曾志朗院士剛接任教育部長,隨即登高一呼,在國內推動大量閱讀。當時我的大女兒正在就讀小學高年級,我一直覺得她是全家人中最會念書的。所以,就如同所有望子成龍、望女成鳳的家長一樣,我鼓勵她多看書,並推薦了《螞蟻.螞蟻》(Journey to the Ants: A Story of Scientific Exploration) 這本書給她。這是一本科普的書,獲得報導文學獎的最高榮譽──普立茲獎,且其中一位作者,是我十分敬仰的生物學巨擘愛德華.威爾森(Edward Wilson),書中有不少內容是威爾森的研究。我認為這是本「好」書,當然要推薦給女兒看!
 
推薦後不久,某天,女兒告訴我她看完了。我當然非常高興。可是,從此之後,女兒好像不再愛看課外書了。我很難過,直到今天,仍然為了這件事感到自責:她看的書,是爸爸指定的書,為爸爸而看,不是為自己的興趣而看,我破壞了她的閱讀興趣。

台灣推動閱讀,不少學校有所謂「共讀本」,就是所有學生必須共同閱讀的書本,這些共讀本都是校長或老師認為的經典、好書,學生不能不讀。共讀本通常有很多套,才有可能讓所有學生共同閱讀。二〇一二年有一次參訪一所小學,校長很自豪地告訴我:「我們學校有一百零一套共讀本」,即每位學生都一定要看這一百零一本書。我輕聲告訴我旁邊的研究生:這位校長破壞了學生的閱讀興趣一百零一次!學校不是不可以有共讀本,但是要有方法地吸引學生閱讀共讀本。就算有共讀本,也絕對不能太多。
 
我們有沒有考慮培養學生的閱讀興趣?
從二〇〇〇年開始,台灣已經推動大量閱讀有十多年了。可是,幾年前,我注意到桃園市沒有一所學校每天都有固定時間讓學生進行閱讀。有一段時期,台灣在閱讀能力國際評比的表現,起起落落,與鄰近地區比較,並不算理想。為什麼?
 
要找出原因,可能必須做一些深入的研究。但就我的觀察,與我的失敗經驗一樣,有三個原因:(1) 不信任學生;(2)不尊重學生閱讀的自主性;(3)不自覺地破壞了學生閱讀的興趣。這三個原因可以從以下幾個現象看出來:其一,要求讀完每本書後,都要寫書摘或找出好詞、好句;其二,太多的指定閱讀書本;其三,太多的外在動機。結果,大量閱讀,變成大量破壞閱讀興趣。以下一一說明:

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