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圖解教育心理學

圖解教育心理學

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內容簡介

  教育心理學是結合心理學和教育學的一門學科知識,探討師生互動的教學歷程與學習行為,一方面建立系統化的學習理論和教學理論,另方面也應用於解決教育實際問題。
     
  目前坊間出版有關教育心理學的書籍琳瑯滿目,但多偏向闡述型的大學教科用書,本書則改採「一頁文、一頁圖」的方式呈現,文字條列重點敘述,並輔以圖表來轉化複雜概念,讓各階層人士易於接受閱讀和記憶理解,也有助於推廣教育心理學的概念理論與實務應用。
 

作者介紹

作者簡介

吳俊憲


  現任
  靜宜大學教育研究所暨師資培育中心教授

  學歷
  國立臺灣師範大學教育學系博士(主修課程與教學)

  經歷
  小學教師、公務人員高等考試三級考試及格、臺北市政府教育局科員、國立臺南大學秘書、課程與教學學會行政組組長、臺灣教育評論學會副秘書長、高中優質化輔導方案專業諮詢委員、中小學校務評鑑訪評委員、十二年國民基本教育精進教學品質計畫輔導諮詢委員、十二年國民基本教育課程綱要總綱種子講師、教師專業發展評鑑及分組合作學習輔導諮詢委員

吳錦惠

  現任
  中州科技大學行銷與流通管理學系助理教授

  學歷
  國立臺南大學教育經營與管理研究所博士

  經歷
  靜宜大學師資培育中心兼任助理教授、國立臺南大學教育系兼任講師、課程與教學學會行政組副組長、臺灣教育評論學會行政組副組長、教師專業發展評鑑及分組合作學習輔導諮詢委員
 

目錄

第1章 教育心理學的基本概念
第2章 身體發展與教育
第3章 認知發展與教育
第4章 社會發展與教育
第5章 情緒發展與教育
第6章 語言發展與教育
第7章 智力發展與教育
第8章 行為主義心理學的學習理論
第9章 認知主義心理學的學習理論
第10章人本主義心理學的學習理論
第11章正向心理學的理論與應用
第12章學習動機與教育
第13章教學理論與教學實踐
 



  教育心理學是結合心理學和教育學的一門學科知識,它應用了心理學研究方法,探討師生互動的教學歷程與學習行為,一方面建立系統化的學習理論和教學理論,另一方面也應用於解決教育實際問題。

  本書共分13章,第1章說明教育心理學的基本概念。第2-7章探討發展心理學與教育,包含第2章身體發展與教育,第3章認知發展與教育,第4 章社會發展與教育,第5章情緒發展與教育,第6章語言發展與教育,第7章智力(含思考和創造力)發展與教育。第8-10章剖析當代教育心理學的三大學派及其學習理論,包含第8 章行為主義心理學的學習理論,第9章認知主義心理學的學習理論,第10章人本主義心理學的學習理論。第11章敘述正向心理學的理論與應用。第12章闡明學習動機與教育,第13章探究教學理論與教學實踐,包含教學設計、教學目標、教學策略、教學評量及班級經營。

  本書的最大特色,採「一頁文、一頁圖」的方式呈現,文字方面不採長篇論述,儘量條列重點敘述,圖表方面盡可能轉化複雜艱深的概念加以呈現,讓各階層人士更易於接受閱讀,並易於記憶理解。本書蒐集及整理的資料範圍,已盡可能網羅國內近年來最新的相關專書及文獻資料,相信可以幫助入門初學者和修習師資培育課程的師資生,全盤掌握教育心理學最基本的概念知識、原理原則、理論基礎和應用方式。
 

詳細資料

  • ISBN:9789571175102
  • 規格:平裝 / 200頁 / 17 x 23 x 1 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第1章   教育心理學的基本概念
 
Unit 1-1教育心理學=心理學+教育學
 
一、什麼是「心理學」
 
(一)心理學是探討人類行為與心智歷程的一門科學。
 
(二)現代心理學之父:W. M. Wundt
 
1875年德國心理學家 Wundt(馮德)在萊比錫大學(University of Leipzig)建立了第一個心理學實驗室,從此,心理學研究不再依賴哲學思辨方法,轉向科學實驗方法來分析人類的心智結構。
 
(三)心理學的學門劃分
 
心理學的學門可細分為:生理心理學、知覺心理學、認知心理學、心理動力學、認知神經心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、臨床心理學、工業與組織心理學、消費者心理學、犯罪心理學等。
 
二、什麼是「教育學」
 
(一)教育的意義
 
《說文解字》:「教,上所施,下所效也;育,養子使作善也。」教育是一種使人向上、向善的歷程和結果。
 
(二)教育學的意義
 
教育學是探討人類學習行為原理,並協助個人或團體朝向預定目標改變的歷程的一門科學。
 
(三)教育「學」之父:J. F. Herbart
 
德國人Herbart(赫爾巴特,1776~1841),主張教育應以道德為先,注重學童的個別化教學,提出四個步驟的系統教學法(清晰、聯合、系統和方法),並首度在大學開設「教育」(pedagogy)這個學門,使教育成為一門嚴謹的學科。
 
三、什麼是「教育心理學」
 
(一)教育心理學的意義
 
教育心理學乃結合心理學與教育學基礎,屬於應用心理學的一個學門。
 
(二)現代教育心理學之父:E. L. Thorndike
 
教育心理學正式成為一門學科的名稱,始自Hopkins(霍布金斯)出版《教育心理學》一書,之後,Thorndike(桑代克)在1903年也出版《教育心理學》,是促使教育心理學研究走向科學化的第一人。
 
(三)教育心理學的主要概念
 
R. E. Mayer(1987)認為教育心理學是探討在教學環境和學習者特性交互作用下,學習者認知成長的情形。張春興(1994)認為教育心理學研究旨在瞭解人性、改變人性,進而實現教育目的。綜合來說,教育心理學是應用心理學研究方法,探討師生互動的教學歷程與學習行為,進而解決教育實際問題,建立有系統的教學(或學習)理論。
 
(四)教育心理學的重要性
 
1.師資培育機構會將教育心理學列為基礎課程中的必修科目之一。
 
2.學校教育改革和訂定教師專業標準,會將教育心理學列為教師必備的知識和技能,例如瞭解學生學習方式的個別差異、學習動機和學習策略等。
 

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