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童年的祕密

童年的祕密

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內容簡介

  ․一本風靡全球的幼兒教育名著
  ․本書作者創立了聞名於世的蒙特梭利教育體系
  ․作者強調早期教育的必要性,有助於家長了解孩子,了解兒童的祕密


  《童年的祕密》是蒙特梭利對孩童之謎的探索和答覆,書寫她在兒童方面的研究和教育工作,論述了孩童教育的原則和方法。在書中,蒙特梭利指出:「兒童並不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說,童年構成了人生中最重要的一部分,因為一個人是在他的早期就形成的。」「為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的祕密,正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然祕密一樣。」

  它有助於了解兒童發育和成長祕密。在書中,蒙特梭利詳細而生動地描述了兒童的生理和心理特徵,揭開孩童成長神祕的革命性觀念。它讓世人了解到,孩童具有豐富的潛在能力,然而孩童只有在一個與他的年齡相適應的環境中,他的心理生活才會自然地發展,並展現他內心的祕密。而有些孩童之所以不能正常地發育和成長,主要是因為受到成年人的忽略和壓抑。因此,感受最深的是:孩童教育的原則和方法應是理解、尊重孩童,根據孩童身心發展的規律,為孩童實現自身的潛在能力提供所需的幫助。

  但蒙特梭利教育方法也存在著一定的侷限性,如過分強調教育的價值,而貶低玩具的價值;具有神祕主義和宗教色彩等等。因此,我們在學習和借鑑蒙特梭利教育理論方法的過程中,應秉持著一切為了孩子的宗旨,結合具體情況加以改造和創新。
 
 

作者介紹

作者簡介

瑪麗亞‧蒙特梭利(Maria Montessori, 1870-1952)


  義大利著名的兒童教育家,創立了聞名於世的蒙特梭利教育體系。被譽為「我們期待教育和世界和平的偉大象徵」,也是「20世紀贏得歐洲和世界承認的、最偉大的、科學的和進步的教育家之一」。

譯者簡介

梁海濤

  北京外國語學院法語系義大利語專業,曾任外交工作多年。譯有《愛的教育》、《木偶奇遇記》等。
 
 

目錄

第一章 兒童的世紀
第二章 被告
第三章 生物片斷
第四章 新生兒
第五章 天賦本能
第六章 靈魂胚胎
第七章 微妙的心理塑造
第八章 秩序
第九章 智慧
第十章 成長道路上的衝突
第十一章 行走
第十二章 手
第十三章 節奏
第十四章 個性的轉換
第十五章 運動
第十六章 誤解
第十七章 愛悟
第十八章 兒童教育
第十九章 重複練習
第二十章 自由選擇
第二十一章 玩具
第二十二章 獎勵與懲罰
第二十三章 安靜
第二十四章 尊嚴
第二十五章 紀律
第二十六章 教育的開始
第二十七章 身體健康的對比
第二十八章 結果
第二十九章 條件優越的兒童
第三十章 教師的精神準備
第三十一章 偏離
第三十二章 逃避
第三十三章 心理障礙
第三十四章 治癒
第三十五章 依賴性
第三十六章 占有慾
第三十七章 支配慾
第三十八章 自卑感
第三十九章 恐懼
第四十章 謊言
第四十一章 生理反應
第四十二章 成人與兒童的衝突
第四十三章 工作本能
第四十四章 兩種工作的特徵
第四十五章 主導本能
第四十六章 兒童教師
第四十七章 父母的使命
第四十八章 兒童的權利
 
 



  瑪麗亞。蒙特梭利(Maria Montessori, 1870-1952),醫學博士、醫生,是世界著名的兒童教育家,被譽為「我們期待教育和世界和平的偉大象徵」,也是「二十世紀贏得歐洲和世界承認的、最偉大的、科學的和進步的教育家之一」。一九○七年,蒙特梭利在羅馬貧民區聖洛倫索開設了第一所「兒童之家」,在兒童教育學領域獨樹一幟,創立了蒙特梭利教育體系,從一個全新的視角和觀念掀起了一場兒童教育的革命。蒙特梭利的足跡遍及世界各地,她的兒童教育理論和方法超越了不同地域、民族、宗教和社會狹隘的界限,受到了世界各國普遍的關注和積極的評價。她的教育著作被翻譯成各種語言,在世界五大洲傳播,以蒙特梭利命名和採用蒙特梭利教育法的學校迅速普及和推廣,成為二十世紀兒童教育方面一個極其獨特的現象。一九三六年出版的《童年的祕密》是蒙特梭利最為著名和流傳較廣的一部教育名著。

  二十世紀初,隨著科學—特別是醫學的進步—一場促進兒童生理和心理健康的社會變革蓬勃發展,人們開始更重視兒童的早期發育、衛生健康和心理成長。那麼,兒童是誰?兒童與成人和社會的關係如何?重視兒童就要研究和發現兒童。蒙特梭利從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們揭示了童年的祕密。兒童是生命之源,是人類社會發展的原動力。「兒童是成人之父」,「現在應該開始重新『了解你自己』」。蒙特梭利讓我們得以更深刻地了解和理解兒童,在尊重兒童和理解兒童的基礎上,為兒童創造屬於他們自己的「超自然」環境,使兒童在生理和心理上獲得正常化的發展,並在幫助兒童正常化發展的過程中,開展兒童教育。

  從生理學和心理學出發,蒙特梭利認為:「兒童擁有主觀的心理生活。」「嬰兒自出生起就有真正的精神生活」,靈魂的胚胎肉化成人,是屬於「成長發育過程中,心理和生理的行為」。嬰幼兒不僅有各種潛意識的本能,還有自然天賦的成長發育的心理圖譜,有勞動本能和學習的自主意識。因而,「人有天生的行為自由,需要特別營造」。為兒童自然和自主的心理塑造,必須營造適合的環境,才能使兒童得到正常化的發展。否則,在兒童身上將出現心理扭曲和偏離,造成各種各樣並影響到成人階段的心理障礙和疾病。「只有讓兒童生活在一個自由的環境裡,進行正常化的活動,他們身上很多的疾病和病態才能夠消失。」

  因此,在「超自然環境」和社會關係上,蒙特梭利指出,兒童長期「受到成人的壓抑」,兒童與成人衝突的原因在於成人的自以為是和「先驗」正確,兒童在不斷地進行抗爭。「成人拒絕接受兒童的心靈,替代了兒童。成人沒有意識到,他們在用無益的幫助和暗示吹動兒童的心靈之燈並最終把它熄滅」,「成人對待兒童有一種特殊的虛偽。成人用犧牲兒童的需要來滿足自己的需要,對此成人不敢承認,因為它是無法容忍的」,「成人與兒童衝突造成的後果可以在人的一生中無限地擴展,它如同將石子投入平靜的水面後泛起的層層漣漪。」蒙特梭利以熱愛兒童之情大聲疾呼:「父母不是兒童的建設者,而是守護者。……父母應該純潔大自然賦予他們心中的愛,理解這種愛是意識裡最深厚的感情,不應該受到自私或懈怠的影響。」「忽視和忘卻兒童的權利,折磨和踐踏兒童,無視兒童的價值、權利和本性,應該引起全人類最強烈的反對。」

  要正確對待兒童,變革是必然的。需要改變父母、家長和教師的觀念,總而言之,要改變成人的觀念,樹立以兒童為中心的教育思想。蒙特梭利在著作中闡述了她的兒童教育觀,其中一個核心就是必須營造適宜的,而且是屬於兒童的環境。她主張「教育要從出生時抓起」;「滿足未成熟兒童的需要,放棄自己的要求,順應他們的要求,這就是成人應該做的事情」,「我們對兒童教育的一個核心特點就是注重環境」;「應該為『兒童的心靈得到解放』創造極為有利的環境,應該消除所有抑制他們行動的障礙」;「真正新型的教育就是:首先發現兒童,實現對兒童的解放。」「教育的目的應該是為了保護和扶植兒童,幫助兒童的成長。」教師要做好精神準備,「教師要發自內心地摒棄發怒和傲慢的心理,應該知道謙卑和心懷仁愛……這些並不意味著教師應該放縱兒童的所有舉動,完全放棄對兒童的評判,並且忽視兒童智力和情感的發展。相反,他們應該始終牢記自己是教師,他們的使命就是教育。」

  兒童代表著未來,對於社會、文明和人類的進步都是至關重要的。為兒童的成長和教育不懈努力地工作,意味著不斷探索和發現人類的祕密。蒙特梭利發現了兒童時期的祕密,她把這個祕密告訴了世界。或許,我們之中仍有許多父母和教師還不知道這個祕密,這也是翻譯這本書的目的。

  此版《童年的祕密》是根據最近一次義大利文版的內容翻譯,該版增加了瑪麗亞。蒙特梭利根據該書葡萄牙文版所補充的新內容。因此,這個譯本的內容可以說是《童年的祕密》的全譯本。

  譯文中可能出現的錯誤,如能蒙各位讀者指出,當不勝感謝。
 
梁海濤
 

詳細資料

  • ISBN:9789571193281
  • 叢書系列:經典名著文庫
  • 規格:平裝 / 360頁 / 14.8 x 21 x 1.8 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第一章 兒童的世紀
 
短短幾年裡,兒童看護和兒童教育方面出現快速驚人的進步,不僅僅是因為生活方式的變革,更與思想的覺醒密切相關。它不僅是十九世紀九○年代兒童衛生保健的進步,而且更突出的表現在兒童本身的個性有著新的表現,並有著最重要的作用。
 
如今,如果不重視和了解兒童的生活,就不可能深入地研究醫學、哲學或社會學的各個學科。
 
為此,一個簡單的比喻就是胚胎學對所有生物科學,甚至是人類進化的影響。就兒童而言,必須承認,兒童的影響遠比人類反映的其他所有問題影響更大。
 
不是生理意義上的兒童,而是精神意義上的兒童為人類的發展提供了強大的原動力。是「兒童的精神」決定了人類未來可能取得的進步。
 
瑞典作家和詩人艾倫。凱早已預言,我們的世紀將是「兒童的世紀」。
 
如果人們耐心查閱歷史文獻,就會無不巧合地發現,義大利國王維多利奧。艾瑪努埃萊三世在一九○○年(世紀之交)因其父親遇害而繼承王位時,他加冕的第一次講話中也表達了同樣的思想。在講到新世紀新時代到來的時候,他就把它稱為「兒童的世紀」。
 
或許,這些近乎預言般的表述反映出科學研究所揭示的問題,十九世紀九○年代,苦難中的兒童在傳染病的肆虐中死亡,遠遠高於成人的十倍;兒童在學校遭受責罰。
 
然而卻沒有人看到,兒童本身隱藏著一個生命的祕密,它能夠揭開人類靈魂神祕的面紗,雖然未知,但它卻能幫助成年人解決個人和社會的問題。這種看法可以成為對兒童研究的新的科學的根基,其重要性可以影響到人類的社會生活。
 
兒童和心理分析
 
心理分析探尋潛意識中的祕密,開啟了一個過去未曾知曉的研究領域,雖然它無法解決所有困擾現實生活的問題,但卻能夠幫助理解兒童內在的表現。
 
可以說,心理分析超越了在心理學中曾被認為無法超越的意識表象,如同古代神話故事中的海克力斯神柱,神話中它代表著走向神柱之外的世界邊緣。
 
心理分析超越了這一切,它探入潛意識的海洋。如果沒有心理分析的發現,就很難想像精神意義上的兒童對深入研究人類問題所做的貢獻。

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