推荐序
給魚也給釣竿的《再別錯別字》
臺東大學兒童文學研究所榮譽教授／林文寶
漢字是圖象字，像一幅畫，具有字形、字義、字音的特色，不是拼音文字，所以每個字都是經過幾千年的演變，才有現在的樣貌；每個字都有它的歷史與故事。它會長成如此，並非憑空而來，是逐漸演變而成。若是將各字體放在一起比較，你便能發現每個字的變化過程都相當有趣。
而每個字長成現在這個樣子必出有因，當你能了解每個字的原由與意義，寫作時便能精準使用這些字詞，不但不容易寫錯字，而且還能幫助你表達得更為清楚，文章更自然、流暢。
對外國人而言，中文字像是一個小圖，所以書寫漢字，對他們而言特別難！因為他們要設法背出，這個看似沒有任何邏輯可言的圖；況且中文常用字少說也有兩三千字，對他們而言，要求他們記憶幾千幅小圖然後書寫，還真的不容易。
沒錯！每個中文字都像是一幅小圖，只是這些圖案並非沒有意義，裡面的一筆一畫都有其原因，並不是隨興揮毫；若是一點寫成一畫，可能會變成另外一個字，這可就糗了！如果在學習漢字書寫時，能夠了解每筆畫的起因，有了脈絡可循，相信學習起來就容易多了。
其實每個漢字都是一個有趣的知識。在這本書當中，陳正治教授化身為教導小朋友的陳老師，將這些中文系大學生，才會學到的生澀難懂的文字學專業知識，以淺顯易懂的方式，變成一堂又ㄧ堂有趣的課程。整本書搜集整理孩子經常會遇到的文字問題或疑惑為基準，精心設計每堂課的內容，所以這本書的內容相當豐富，也相當實用，不會因為過多的知識堆積，而流於死板無趣。
另外，這本書的書寫是透過師生問答的方式呈現，顯得更為活潑有趣；大量的歸類說明與舉例，讓小朋友不但能聽到字的故事，也能從故事當中認識每一個字的來源，寫錯字的機率自然能避免；更有趣的是，課程也對於平常生活會使用錯誤，或者被誤用的字，或者容易混淆的字詞做出歸類與解釋，讓死板的文字學跟生活做結合後，變得更為實用。
此書於課堂的最後，都還貼心設計，整理出正確詞的使用方式，提供小朋友參考，希望他們能觸類旁通，透過相似雷同的字詞整理，利用字群的概念，增加小朋友對於生字的印象進而學習，對於之後的寫作必定有長足幫助。最後課餘時間的設計，還安排了一些小練習，以遊戲的方式讓小朋友可以輕鬆的復習所學。整本書的設計萬分用心。
這絕對是一本有趣的文字科普工具書，不但不生澀難讀，反而充滿閱讀的快樂。其實我們常一不小心就會寫錯字，我相信當你在閱讀這本書的過程時，一定會常發出「啊哈！原來如此，原來是這樣的！」然後呵呵大笑。這的確是一本相當有趣的書，無論對於文字的書寫或者是文章的表達，都有不少的助益。
原來，陳教授不但找出許多人常寫錯的字，也提供如何避免寫錯字的方法；「給魚」也「給釣竿」，因此我誠懇的推薦這本書給大家。
作者序1
知道錯，也要知道為什麼錯
──把握詞源、語意、造字和用字，揮別錯別字
相傳太平天國軍隊北伐時，經江蘇泰興城，行軍主簿邊與人交談，邊寫上司交代的命令，把「今夜繞城而過」寫成「今夜燒城而過」。寫錯了一個字，結果全城火光沖天，百姓流離失所，主簿也丟了人頭。
二十多年前，臺北高中聯考作文題目是「一場及時雨」，某位平素文筆很好的考生，把「及時雨」當作「即時雨」，大肆描寫雨下得怎樣大，結果文不對題，分數很低，引得他的父親申請複查。
某報刊登某豪華大廈落成的慶賀廣告，結果把「豪華大廈」印成「豪華犬廈」。一點之差，不但廣告費飛了，甚至差點吃上官司。
由上事例可知，閱讀和寫字都要把握正確字，不要看錯或寫錯別字。
國語日報張學喜前社長有鑑於中小學生和一般人都常會誤用錯別字，因此委託王秀蘭主編邀我撰寫「揮別錯別字」專欄文章，探討常見的錯誤用字。我覺得這件事很重要，便全力投入搜集和歸納資料，撰文發表在國語日報周二「語文版」上。
撰寫時，除了告訴讀者某詞語裡，「什麼」字是正確的外，還特別提出「為什麼」的理由。例如「哈密瓜」為什麼不寫成「哈蜜瓜」？理由是「哈密」是地名，在新疆省，那兒產的瓜就叫「哈密瓜」；「甜蜜」和「親密」的ㄇㄧˋ字為什麼不同字？我用文字學的知識加以說明。
「通假字」乃是記錄某些詞語時，以同音字相代而為一些人所承認的用字。照一般習慣，凡是本字和通假字都通行，以使用本字為原則。因此我寫作時採用「身分證」不用「身份證」，用「滿可愛」不用「蠻可愛」。
辭典裡，有的選詞用字並不一致，例如「根深柢固」詞語，有的採用「根深蒂固」，有的說兩詞通用。剛學成語的學童，在這些詞語裡，用哪一個比較好？我從詞源和柢字的本義判斷，「根柢」屬於同義式複詞、「根深柢固」屬於並列式重複結構，選擇了「根深柢固」。
教育部《重編國語辭典修訂版》的收詞以「記錄」為目的，大量收錄中古至現代的各類詞語用法，以方便讀古書了解同義不同詞的現象，因此有些用法跟今天的認知有所不同。例如對運氣不好、遇事不順利，同列「倒霉、倒煤、倒楣」三詞。我們要採用哪個？我也以詞源、語意，推介「倒楣」一詞。
我的這樣作法，就是要讀者把「知其然，而不知其所以然」的馬虎態度，改為「知其然，也知其所以然」的求是精神。
二○一七年五月八日 陳正治寫於敬亭山書房
作者序2
我怎樣寫《再別錯別字》
日本劇作家及兒童文學作家井上廈對寫詩文給兒童看，有句座右銘：「把艱深的寫得淺顯易懂，把淺顯的寫得有深度，把深刻的寫得讀來愉快。」這句話對寫給兒童看的文學作品是金玉良言，對寫給兒童看的語文讀物，也是金科玉律。
《再別錯別字》一書的文章裡，我也朝向這個金玉良言的方向努力。我設計一個上課的實境，把容易寫錯的文字分類，利用師生對談的互動，以淺顯的語言及文字演進圖，具體、有趣、有條理的介紹出來，讓讀者知道有哪些容易寫錯的字，以及應如何記住這些正確字詞的方法。
這本書裡，分為字形篇、字音篇、字義篇和綜合篇。
一、字形篇：
從文字結構了解文字意義，是一種認字的好方法。我在各篇文章裡，先請畫家任華斌採用圖象法畫出文字的實景圖，再依甲骨文、金文、小篆、楷書排列，讓讀者了解文字的演進及意義。例如「兔、免、逸」字的辨別。甲骨文上的「兔」字，是一隻頭向上，長耳垂下，腹部向左，短尾朝上，蹲坐地上的側面圖。小篆上的兔，耳朵和頭在上面，身體和尾巴在下面，像要直立起來的樣子；兔字右下的一點，就是尾巴。兒童看到圖，再加看到說明，就可以知道「兔」字是由兔頭、兔耳、兔身和兔尾造出來的。
兔子遇到危險會迅速逃逸，我們看不清那一小點尾巴，因此，古人創造了有「逃逸」意思的「免」字。後來免字被借為「免除」後，造字的人就在兔旁加了忽走忽停的辵（辶）部，成為逃逸的「逸」字。這樣的解說字形，兒童印象深刻，就比較不會寫錯字。其他如「羅」和「罹」，「烏」和「鳥」，「貨」和「貸」等字的辨別，也都採用這種方式介紹。
二、字音篇：
文字是記錄有聲語言的，人們要寫某句話，遇到不會寫的字，或是一不小心，寫出音同音近的其他字。古人對這種以同音或近音字代替本字，常稱它為「通假字」；這是只取聲音，用它的字形，不用它的字義。例如《後漢書》裡用的「潔淨」詞，跟「潔靜」、「潔清」相通。自從有了《說文解字》的字書可查後，相通假借字就少了，也就是我們可以從文字的本義或引申義，查出該用哪個本尊字，不必用音相同的替代字。
《重編國語辭典修訂本》上收錄「你可知我的厲害」的句子裡，附註說：厲害也作「利害」。學生遇到這種通假字，要選擇哪個字來寫呢？在目前成熟、求精確的語言環境裡，有些相通字，就是屬於別字。我在字音篇裡〈利害和厲害的辨別〉文裡，建議從語意和文字的演進義來選擇本尊字，不要用替身字。其他如「搜集」和「蒐集」、「惱與腦」的辨別，也如此提出辨別方法。
三、字義篇：
字義篇裡的文章，我提出把握語意和詞源，判斷正確用字。例如一鼓作氣的成語，出於春秋時期齊國攻打魯國，曹劌陪魯莊公應戰的故事裡，意思是打第一次戰鼓時，士氣最高昂，因此不可以寫成一股香氣的股字。其他如「名落孫山」不可寫成「名落深山」，「金榜題名」不可寫成「金榜提名」，都從出處去探討。
在形聲字裡，我提出由部首（形符）和字根（聲符）來認識形聲字。部首可以顯示一個字的類別意義。例如木部的松、柏、杉、林等字，跟樹木有關；金部的銀、銅、鐵、鎳，屬於金屬類別。字根是一個字的聲符，也兼有意義的作用。例如凡是以「戔」為字根的形聲字，都有「小」的意思。像金屬中微小單位的『錢』，小踏步的『踐』，水少的『淺』，貝殼小、價值低的『賤』，跟竹簡有關的小信紙『箋』，都有「小」義。因此要了解字詞義避免寫錯字，從部首和字根入手，也是一個好方法。
學生遇到字形相似的字或不了解的詞語，就要多從字詞意思去探討。這樣才不會把「收穫寫成收獲」，「拉鋸戰寫成拉距戰」，「精神渙散寫成精神煥散」，「三餐不繼寫成三餐不濟」。
四、綜合篇：
最後的三篇文章屬於《再別錯別字》的綜合篇，也就是總結如何避免寫錯別字的篇章。其中〈字詞的混用與區分〉，讓學生了解「徹底」和「澈底」，「弔和吊」，「擔和耽」，「做和作」的區分；〈不寫無字的錯字〉讓學生應用方法記住難寫的字，及避免寫出沒字的錯字；〈不寫錯別字的祕訣〉，提出「端正用字態度」、「了解詞語源頭」等六種方法供讀者參考。
至於每篇文章後附錄的「正確用字提示」和「過關練習」，那是供讀者閱讀各篇文章後的自我復習和考評，也可供國小老師或家長指導兒童閱讀這些文章後的評量參考。
二〇一七年十二月二十六日陳正治寫於 敬亭山書房
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