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學校最該教什麼?直擊12種非典型教育現場

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內容簡介

  面對瞬息萬變、資訊爆炸的世界,到底應該優先教給孩子們什麼?
  自信心?勇氣?閱讀力?同理心?善良?自學力?素養?開闊的胸襟?

  本書訪問多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上別開生面,來自體制內、外的優秀教師,以他們對教育的想像、解方與多方嘗試,試圖回答這個大哉問。

  有些老師認為最重要的是讓孩子「長出自己的模樣」,有些老師將主力放在挑起孩子自我學習的動機,有些老師主張教育的初衷在於讓孩子擁有「善、美、真」,有些老師用盡全力讓孩子相信未來充滿了無限可能。

  讓孩子們擁有一輩子都帶得走的自學能力、讓孩子說得出自己的文化、陪伴孩子成為積極公民、讓孩子具備改變世界的勇氣與使命感……

  教育本來就不該只有一種想像,本書提供十二種非典型教育的第一手觀察,讓我們一起拋開傳統教育的框架,共同教出下一代充滿希望的未來!

 各界推薦

  張純淑(宜蘭慈心華德福創辦人)
  張政漢(新竹縣尖石國中童軍團指導老師)
  楊逸帆(《學習的理由》紀錄片導演)
  廖雲章(天下雜誌獨立評論主編)
  嚴長壽(公益平臺董事長)

  推薦語摘錄一
  「『學校應該在知識學習之外,成為一個訓練孩子們做事態度、奠立價值觀及啟發邏輯思考的平臺』,可謂近年坊間的老生常談,在這本書的直擊案例中,不管方法為何,最明顯的都是老師的傾力投入,願意用心思考對孩子們最有利的教學方法,戮力以赴的同時,也樂於不斷自我鞭策、成長,透過這樣的信念,具體的讓學校成為學習共同體。」
  --張政漢「老爹」(新竹縣尖石國中童軍團指導老師)

  推薦語摘錄二
  《學校最該教什麼?》並無對體制的沉痛指控,亦不見生硬的理論、分析或批判洋灑全書。乍讀是本平易近人,充滿希望的教育另類可能實錄,但若仔細吟味,政暉筆下的一個個案例、故事、真實生命,不論其取材、結構,乃至字裡行間的探問,皆可見到他溫和但深刻地反思、質問、挑戰各種本位的絕對性,讓束縛於各種本位的孩子/學習者,乃至教師從中解放,摸索成為「主體」的可能:

  教育,是為了預備孩子面對未來的社會挑戰、經濟發展?還是深化孩子的善性,讓他們的成長帶動世界向善發展?
  教育創新,是以科技、人工智能輔助學習,並讓孩子有能力駕馭科技、人工智能?還是舊思維框架的突破,與因人因地因時制宜的創意與韌性?
  翻轉教育,是學習、研究、採用更有效的教學方法?還是不斷挑戰、修正自己的思維、用語、品行?

  城鄉落差,真的是城市比鄉下進步、有資源、有優勢?或者其實鄉下享有的豐沃資源與財產,在城市反而貧瘠匱乏,因而偏鄉孩子即便不假外求,也有獨一無二的優勢?

  種族文化差異,應當盡全力補救弱勢、接軌常態?或,其實「物以稀為貴」,反可以少眾(minority)為師?
  上述所列的種種關懷不但貫穿全書,更體現於政暉的文字。「血肉」、「同理心」、「親身體會」、「發自內心」等關鍵字屢屢浮現。

  本書不空談口號高談理想,而是交織著一個個有血有肉的真實故事……或許最可貴的,是政暉不只分享諸多案例,本書後半段更見他的親身實踐。行筆至此,一句話浮現腦海:「有為者亦若是」。
  --楊逸帆(《學習的理由》紀錄片導演)
 

作者介紹

作者簡介

劉政暉

 
  現職為臺東均一高級中學社會科教師,教案入選「親子天下教育創新100」、「遠見天下教育100」之列。
 
  曾於德國、印度、澳洲留學,擁有兩個商學碩士,足跡達世界六十餘國,闖蕩企業、政府單位,在南太平洋漂浪後決定投身教育。
 
  擁有「獨立評論@天下:非典型教育」、 換日線「Nuevaidee」兩專欄,並著有《魔幻中南美》、《追隨澤木耕太郎的足跡:屬於我的歐亞特急》二書。


 
 

目錄

推薦序 教育改革的關鍵時刻/嚴長壽
推薦序 再創教育現場教師的另類新典範/張純淑
推薦序 從本位中解放,摸索成為「主體」的可能/楊逸帆
推薦序 教育,應是老師與學生的身心深度參與/張政漢
 
前言
 
讓孩子真正學會「學習」
--教育就從「素養」開始
 
挑起孩子自我學習的動機
--知識經濟時代裡,臺灣獨創的教育法:學思達
 
讓孩子擁有「善、美、真」
--華德福,找回教育的初衷
 
讓孩子的未來充滿無限可能
--「夢想履歷表」,行行出狀元不再是口號
 
讓孩子找到信心、擁有自學力
--教學應該只有一個目的,打破學科框架的「閱讀教育」
 
讓孩子知道自己是誰
--原住民的生命教育&永續教育
 
讓孩子說得出自己的文化
--打破學科的主題式跨領域教學
 
讓孩子懂得自己的故事
--「島嶼記憶」,為孩子鋪好回家的路
 
讓孩子知道自己並不孤單
--宿舍很不一樣!
 
培養孩子成為積極公民
--民主可以這樣教
 
帶領孩子走向世界
--「國際連結課程」,從在地到全球
 
讓孩子擁有改變世界的勇氣與使命
--從認識友邦到難民體驗,突破單一視角
 

推薦序

教育改革的關鍵時刻

嚴長壽(臺東均一實驗高中董事長)


  自從七年前接下均一中小學之後,我就非常想要立即把所有在現行體制內看到的不合時宜現象,一口氣全部修正落實下來;但是等到真正接下學校的重擔以後,我才發現偏鄉老師正快速流轉、校長與主管人才難以尋覓,再加上任何一個需要溝通的理念都必須假手他人,讓我真正體會到了穿著衣服改衣服的窘迫之境。

  看著老師們為了配合教育體制而辛苦忙碌,幾乎已經到了招架不住、拚命趕進度的情況,我心想,這樣根本無法靜下來吸收新的概念和教育模式,於是選擇放慢腳步、調整步伐,先從改變老師著手。

  歷經更深入的觀察以後,均一國小部引進了華德福教育,同時也鼓勵並贊助二十多位現有的老師,利用周末加入宜蘭慈心華德福的師培課程。走過這樣的歷程之後,均一國小部開始長出了自己的樣貌。

  相對於小學部的改變,國中部面臨的挑戰更加艱鉅,重塑國中部、增設高中部,成為這一場實驗教育改革的重要課題。在偏鄉,情況似乎變成,孩子們要是想接受國、高中教育,就必須離鄉背井;所幸,學校在佛光山原有的體系下,本身已經完整建構宿舍的設備,如何善用這一點,成就一個正向積極的宿舍經驗,讓住校生活變得有趣,並在孩子的成長過程中扮演自主管理的主要助力,是我認為改變偏鄉教育與偏鄉孩子們宿命的重要環節。

  由於我的子女曾有很長一段時間在海外寄宿,所以我非常了解專業的技術學校應有的樣貌;但是從頭腦的想像到親手挽袖改變,這又是一個巨大的鴻溝。特別是國內了解國際生活管理經驗的住宿老師,可說是鳳毛麟角。

  政暉老師就是在這樣的背景之下,成為我們重要的關鍵夥伴。他不僅學養豐富,擁有國際援外的多元經驗,同時由於他的思考細密,快速吸收了各種教育現場所面對的問題;尤其經過這幾年的沉澱以後,他產生的影響與爆發力已不單單在均一校內產生了質變,也在校外發揮了很大的影響力。

  政暉老師以公民老師的身分,帶領孩子透過真實體驗敘利亞難民逃難的場景,深入了解敘利亞難民、印尼移工、外籍配偶等問題,成功活化了原本呆板的公民教育,讓孩子真正懂得用行動去體恤與關懷弱勢,這正是目前臺灣填鴨式教育最缺乏的一環,卻是做為一個世界公民必須具備的基本素養。同時,他更主動整合其他科目的老師,一起嘗試統整教學,並已顯現出許多具體成效。對於華德福教育,他也有許多深入的探討。一如他在書中提到以「孩子一生的人格開展」,取代「孩子一次考試的成績」,就是非常深刻的觀察。

  一位好的老師,不只必須具備創意與熱忱,更需要擁有敏銳的觀察力,均一非常榮幸在教育改革關鍵時刻的當下,有政暉老師的參與同行。世界級教育專家肯.羅賓森(Ken Robinson)曾經呼籲:「請把一流的人才送到偏鄉。」政暉老師以行動證明了他的重要,以及他所帶來的改變力量!

 

詳細資料

  • ISBN:9789571374840
  • 叢書系列:人師
  • 規格:平裝 / 256頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

前言
 
眼見臺灣的升學主義未曾停歇,你心中是否無比焦慮與憂愁,更厭倦那些過時的教育方式?又或者,身為老師的你,在鼓勵學生多方嘗試、找尋自己的興趣與夢想時,是否已經以身作則,跳脫自己從小到大搭建的無窗學術堡壘,勇敢離開舒適圈了呢?
 
我在三年前從援外工作轉換跑道成為教師後,遇到了不少從一而終、非本科不學的老師,也認識了許多將教育視為天職的老師,他們因為感受到世界的快速變遷,為了能以「對孩子不變的用心」來面對,展開了每天大量學習、思考咀嚼、改變教學方法的生活。
 
這些犧牲時間、金錢、歲月卻甘之如飴,不斷找尋新的教學法,只為了讓學生找到學習熱情的老師們,共通點往往是專業與心態上的「雜學」。他們的作法開啟了年輕學子的動能,也激起我對這群「Born to teach」教師們的好奇。
 
在過去,「雜」代表了貶義,但在這個資訊大爆炸的年代,「雜」躍身一變成為顯學,在零工經濟學(The Gig Economy)發酵的當下,「雜學」被視為新時代人們不可或缺的能力之一。然而,老師該怎麼教「雜學」?畢竟在教師的職能培養過程中,至今仍以傳統的單一學科為導向。又或者更進一步該探討的是,學校到底應該教什麼?
 
本書訪問了多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上別開生面,來自體制內、外的優秀教師,以他們的生命故事與其對教育的想像、臺灣的挑戰與解方,還有我自己在教育現場的多方嘗試,試圖回答這個大哉問。
 
首先會積極關注教育政策與時代趨勢,並從一○八課綱不斷強調的「素養導向教學」,到紅遍亞洲的「學思達」,以及實驗教育下最受歡迎的「華德福」,點出臺灣教育現今的天翻地覆大變化。我將藉由訪談與分析,嘗試提出更清楚的脈絡,並點出如何搭上這波潮流。
 
接下來會探討更為本質的問題,有鑑於臺灣日趨惡化的城鄉與貧富差距早已不是祕密,階級複製已悄悄地讓社會不再流動,許多教師持續地以創意、熱情與無止盡的愛,期盼力挽狂瀾。他們有的從課程本身發想、延伸、串連,也有人釜底抽薪地從基本閱讀能力開始培養,更有教育工作者賭上自己的人生,只盼能為學生裝備不同的工具、拓展他們的視野,提供這些孩子挑戰自己命運的力量與自信。
 

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